浅谈汉语言文学教学

汉语言文学专业是一个涵盖知识面较广的专业,有较强的文化特征,这就要求汉语言专业的学生在进行学习的过程中要具备丰厚的文化底蕴。语言体现了一种整体的美。这种整体的美就体现在教师的文化修养、知识水平、风度气质、处理教材、组织教学活动的能力,选择教学手段、创设教学情景、运用教学语言、发掘语言魅力等方面。教师首先在思想上要勇于开拓创新,有独特的教学方法和教学思路。在授课过程中要激发学生的思维意识,使学生习惯思考、喜欢思考,在教学过程中要学会抛砖引玉,激励学生发现探究意识,让学生积极发表个人言论,在专业课上真正拥有自信,更有学习的动力。作为汉语教师的语言,无论是在课堂上还是在课余间,都应该充满魅力。     

物理教学中学生批判性思维的培养

一、批判性思维的作用与概念界定长期以来,我国的学生倾向于接受已有的结论,很少去探究知识的来源,更少对课本或权威提出质疑.这种被动的思维倾向致使学生不关心所学知识的来龙去脉,缺乏深入学习的内在动力,而且约束了学生创新精神的培养.科学的发展是永无止境的.19世纪末,举世闻名的英国物理学家开尔文在他写的展望20世纪的文章中,曾以满怀胜利的喜悦宣称:“物理学的大厦已基本建成,后辈要做的只是零碎的修补工作,把实验数据搞得更精密些.”同样,1900年,法国数学界领袖人物宠加来在国际学术会上发表演说,总结了19世纪数学领域的光辉成就后…     

论历史教学中批判性阅读对培养学生批判性思维的作用

在贯彻新课标理念,提倡素质教育的今天,培养学生的批判性思维是培养学生创新能力的重要途径。在历史教学中,教师可以通过批判性阅读达到有效培养学生批判性思维的目的。     

论历史教学中批判性思维的培养

批判性思维既是一种思维技能,也是一种精神品质。培养学生的批判性思维能力在历史教学中至关重要。在历史教学中,历史教师要适时创造符合学生认知特点和批判性思维培养的机会,为学生开展批判性思维提供宽松自由的环境,同时鼓励学生敢于质疑教材,打破思维定势,独立思考,并利用史料引导学生开展自主探究学习,在此基础上,通过激励评价机制,对教学中学生的批判性思维能力进行测评,从而有效提升学生的批判性思维能力,增强批判性思维意识。     

论中学化学教学中批判性思维的培养

美国加利福尼亚洲立大学索漠分校“批判性思维与道德性批判中心”所长保尔(R．Paul)提出了“批判性思维”的概念，他区分了“无批判性的人”和“批判性的人”。所谓“无批判性的人”，是指不去推敲某种事物与他人的主张，全盘接纳者；或是凭借自己的印象与好恶做出结论者。怀疑是批判性思维的一种形式，     

研究生课程教学中学生批判性思维的培养

批判性思维是在充分的理性及客观事实的基础上进行理论评估和客观性评价的一种能力。以批判性思维为导向的研究生课程教学模式有利于增强学生的创新意识和适应信息社会的能力。在研究生课堂教学改革的实践中,培养学生批判性思维能力的教学方法和模式包括:教学内容的深入挖掘,师生互动式对话教学,批判思维学习团队的建立,考评方式以能力考核为重点。极大丰富了教学内容,集思广益,激发学习兴趣,锻炼了研究生的批判性创新思维能力,取得了较好的教学效果。     

基于大学英语写作教学中的批判性思维培养

合作学习模式下师生之间、生生之间的交流、讨论对提升学习者的批判性思维起到重要作用。高质量的写作要求作者能够批判性地阅读自己的作品和接受同伴、教师的批判性的反馈,从而更有效地发现作品中潜在的问题,以便改进和提高写作质量。合作学习模式下的英语写作教学以"批判性"思想为灵魂,以"小组学习"为重要组织形式,使英语写作教学过程真正成为交际合作、激发思维的过程。使批判性思维能力培养贯彻写作教学全过程。     

互动式教学中大学生批判性思维方式培养的探讨

创新是进步的灵魂,创新的基础应具有批判性思维。本文论述了批判性思维的定义以及其意义,探讨了在大学教学过程中,教师以激发学生兴趣为基础,以问题为导引的模式引导学生进行批判性思考,培养其批判性思维能力。     

论物理教学中培养学生批判性思维的基本内容

提出了在素质教育背景下,物理教学中培养学生批判性思维的基本内容应是：勇于挑战权威;敢于反思科学;认真审视事实;努力突破经验,并阐明了其意义．     

论批判性思维在数学教学中的建构

中学数学教育界对批判性思维和批判性思维教学的研究多数是浮于浅表的，这将有碍于新课程改革的深层次推进。新课程标准十分强调“数学创新与数学实践能力”，因此中学数学教育必须重视培养学生的批判性思维，以达培养创新思维之目的。创新是在批判的基础上产生的，批判是创新的前提，没有批判思维就不可能形成完善的创新思维。本文试就批判性思维在数学教学中的建构作一点初步的探讨。     

《大学语文》教学与学生创新思维能力的培养

创新思维是运用各种思维形式和方法的过程。《大学语》教学可以培养学生的发散思维能力、想象力、逻辑思维能力。     

思辨能力的培养与多模态外语教学设计

CHEN Zhiwu(City Institute,Dalian University of Technology,Dalian,Liaoning 116600,China)     

外语教学中的深层学习与思辨能力探讨

教育信息化背景下,实现外语教学中的深层学习势在必行。深层学习的内涵共识与大学外语思辨能力培养内涵不谋而合。外语教学思辨能力的培养和发展,有助于外语教学中深层学习目标和效果的实现。     

在英语教学中注重培养大学生批判性思维的能力

中国自古以来就有读书质疑的传统,但是在批判性思维的认识上,从未将批判性思维与创新思维结合起来,因而,导致我们仅仅关注如何去发现问题,而不是创新性地去解决问题。在英语的学习上更是如此,我们的学生掌握了沟通的技能,却不了解沟通的背景,知识面不宽,尤其不善于从事有一定深度的跨文化交流。本文通过梳理西方哲学界及教育界关于批判性思维的研究,提出了＂四段式＂批判性思维英语教学方法,在英语教学的改革上做了一些尝试。     

西方文学对外语学习者思辨缺席症的诊疗作用

在外语教学中注重西方文学的教育,是把提高学习者的语言能力和培养其思辨能力这两个看似互不相容的任务结合起来一道加以解决的有效途径。文学理论能让学习者掌握在观察研究一个问题时做到多角度观察、整体性思考、共时性对比、历时性考究、批判性质疑、综合性分析以及新视角切入等思辨能力和技巧,但传统的外国文学教育疏忽了这一重要使命,所以必须对其进行改革以诊治中国外语学习者的思辨缺席症。     

论语文阅读教学中批判性思维的培养

批判性思维是当今国内外教育研究中的热点之一,批判性思维对培养学生的创造精神和创新能力具有十分重要的作用。然而我国传统阅读教学中缺乏这种思维的培养,导致学生的阅读能力不够全面。阅读教学要培养学生的批判性思维,从观念转变上,需纠正阅读取向的偏失和创设民主和谐的课堂对话氛围;从内容选择上,需选好切入点,如文本的主题、含糊其辞处、情绪性话语、原始文本与二手文本、不恰当的比喻等。     

语文教学中学生多向思维能力的培养

思维与语言是密不可分的。语文教学在培养学生的多向思维能力方面具有得天独厚的优势。它的培养可从多个方面进行,例如:加强字词教学,丰富学生的语言词汇,培养学生思维的准确性和规范性;创设教学情境,启发学生生疑,培养学生的思维兴趣和习惯;欣赏性地广泛涉猎语言材料,引导学生与文本对话,培养学生思维的广泛性与深刻性;倡导个性阅读和理性思考,强调对文本思想内容的自主判断,培养学生思维的独立性和批判性。     

反思"淡化语文知识教学"

语文知识的引入为现代语文教育开辟了一条全新的道路,构成了语文课程的基础。但以知识为中心的教学模式也导致了语文课堂的刻板和缺乏生机,原有的语文基础知识体系长期以来由于缺乏更新和充实,与语文课程和教学目标不相适应甚至发生冲突。语文课程改革不是要淡化语文知识,而是要实现语文学校知识的除旧纳新,构建良好的学校语文知识体系,确保课程改革的新理念落到实处。     

论批判力教学

批判力是任何一个健全国民所应该具备的一项品格特质。真正具有批判力的人应该会以批判的方式,检视自己和周围人的思想言行,并且随时警觉到既定的规范有可能推翻、既定的规则有可能改变,而且判断的标准有可能修正。这样的人必定具备主动、独立、勇敢等特质,以及丰富的想象力。批判力的教学并不容易实施,因为任何培养学生品格特质的教学都需要教师带头示范,也需要鼓励批判思考的学校气氛作后盾,但是这些要求都不容易作到。即使如此,教师还是要掌握批判力教学的要领,尽早教导学生批判思考。     

探析大学英语教学中批判性思维能力的培养

摘要：本文在大学生英语教学实践中初探培养学生批判性思维能力的方法与实践,主张大学英语教学应鼓励学生在语言学习的过程中运用批判性思维,采取怀疑态度,并独立、客观、多角度地对问题进行深入思考,真正做到“学思结合”、“学会学习”、“独立思考”、“勇于创新”。