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王江美子 《中国科教创新导刊》2013,(20):102-103
学分银行不但能促进高校学生自主学习,还能拓展高等教育资源,是实现学分互认机制的重要途径。本文从学分银行构建机制中存在的问题及解决方法等方面入手,对基于学分银行的学分互认机制构建策略进行了探讨。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2019,(3)
高职院校学分互认机制操作处理过程中,实施有效的可持续稳定趋势发展,建立完善的社会发展标准要求,结合学分互认的模式,提升系统工程的复杂管控程度,落实教学学分互认价值意义标准,提升准确的社会实践操作,提高高职院校的综合机制研究管控。本文将针对常州高职院校区域内的实际具体情况进行分析,判断高职院校学分互认机制在常州高职园区内实施的情况,分析机制研究管理的办法。准,成为合格的技能型复合型人才。 相似文献
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李健 《广西教育学院学报》2011,(3):112-114
在我国高等教育走向大众化之时,以学分制为主要特征的教学管理体制改革在各高校展开。实施高校间学分互认已成为我国高等教育改革和发展的必然趋势之一。然而由于我国关于学分互认的经验不足、实施条件不完善,存在较多亟待解决的问题。因此,研究学习较为成熟而完善的欧、美、澳等国外学分互认机制的模式,对于指导我国高校的学分互认的实施具有重要的意义。 相似文献
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成人高等教育学分互认探析 总被引:1,自引:0,他引:1
阐述和分析了成人高等教育领域学历教育、自学考试、非学历教育和网络教育学分互认的现状,剖析了学分互认在成人高等教育中的实践可能性,并从政府、高校、学院层面提出对策和建议。 相似文献
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高校推行学分互认的探索 总被引:1,自引:0,他引:1
通过比较国内外高校学分互认现状,以及分析目前国内高校普遍采用的几种学分互认模式,发现所存在的差距和不足。在教育全球化、一体化的背景下,高校间的学分互认工作已势在必行,而使这个庞大的系统工程能够高效有序地开展,需要我们尽快发挥“学分银行”的作用,扩大学分互认的深度和广度,使各类教育能够相互衔接,有效沟通。 相似文献
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构建职业学校学分互认机制的政策分析与建议 总被引:3,自引:1,他引:3
陈曦萌 《中国职业技术教育》2005,(19):24-25,35
本文根据2004年8月教育部公布的<关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见>,在对宏观政策解读分析的基础上,有针对性地对我国职业学校学分制改革,构建有效的学分互认机制提出了一些建议. 相似文献
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王丽敏 《牡丹江教育学院学报》2022,(12):35-37
近年来,慕课的快速发展为高等教育的发展提供了新的市场机遇。学分互认作为慕课发展的主要影响因素,目前应用范围还比较有限。本文从高校的角度分析了学分互认存在的问题,以高校、学生、慕课平台为对象建立学分互认机制:以国家政策为依托,以慕课学习过程为主线,从不同类型的转换机制出发,从操作规程、课程质量、文件支持、数据支撑、考核机制等方面为辅助,以成绩和学分银行为终点,为建立全民学习型社会做好铺垫。 相似文献
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马敬峰 《河北大学成人教育学院学报》2006,8(1):22-23
成人高等教育尚未建立起有效的学分互认机制,校际壁垒导致了有限的教育资源的浪费,以及人才培养周期的延长,这不利于人才培养立交桥的构建和学习型社会的形成,故探讨成人高等教育学分互认机制不仅有理论价值更具实践意义。 相似文献
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相对于国外先进的学分互认与转换系统,我国高等院校的学分互认尚处于比较粗浅的层次,应尽快设立一套可以量化和通用的学分体系,加强国内高等院校与国外高等院校以及国内高等院校之间的合作和学分互认: 相似文献
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确提出,要"建立继续教育学分积累与转换制度,实现不同类型学习成果的互认和衔接,搭建终身学习‘立交桥’"。但是,对比英国学分互认发展经验,我国学分互认尚处于探索起步阶段,仅仅作了一些有益的尝试,累积了一些零星经验。总体而言,加快国民教育序列学分互认进程需要转变观念、完善立法,成立专业学分认定机构,制定转换规则,建立质量保障体系等。 相似文献
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学分银行是构建终身教育体系的有效措施之一。因此,应在对学分银行理论探讨的基础上,对学分互认系统进行总体设计和功能模块设计,确定系统所要实现的功能;综合运用计算机网络技术、管理信息系统和软件工程方法,确定实现系统的技术方案和开发环境。通过搭建学分互认的网络平台,可以实现高职院校之间的学分互认,最终促进各级各类教育的相互衔接和沟通。 相似文献
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中外高校区域合作及学分互认比较研究 总被引:1,自引:0,他引:1
张倩 《湖北成人教育学院学报》2009,15(4):7-8
本文以学分互认为视角,通过对照欧美国家及我国高等学校区域合作和学分互认的产生背景、发展阶段、特色等内容,为我国现阶段高校区域合作提供经验借鉴。 相似文献
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基于我国教育改革的快速发展,最新发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》都体现了终身教育的思想和建立大教育"立交桥"的理念,倡导普通教育、职业教育、继续教育等多种教育形式并存,建立学分积累与转换制度。本文对高职教育与网络教育之间学分互认进行探索,首先对学分互换概念作了界定,其次分析了这两种教育形式学分互换的可行性及制约性,然后基于上述分析进一步梳理出两种教育形式学分互换的原则要求,最后探索如何进行两种教育形式学分互换的技术路线。本文意在突破学习者接受教育的途径、时间和空间的束缚,推进学习成果互认衔接,促进职业教育大发展。 相似文献