把学生的目光引向社会——大学写作课教学的一点思考

大学生毕业后踏上工作岗位,有些人一开初由于写文章水平不高而捉襟见肘;有些人又因一时不适应工作中碰上的文体而屡出笑话,甚至被周围的同志以偏概全地哂之为“没水平”、“不象大学毕业”;也有一些人确实文理欠通而使科研遇到障碍,工作蒙受损失。……这就提出了一个十分尖锐的问题:大学开了写作课,为何还出现此情况?想通过开写作课来解决大学生写作水平不适应工作和深造的这一问题,当然只是问题的一方面,是教育行政部门的一厢情愿。事实是,开了写作课,学生毕业后在社会上写作状态的“洋     

把人类的目光引向太空

本期主角:威尔斯(1866-1946) 神奇咒语:我们不能认为我们这个星球是防卫起来的、能永久安全的居住地。行动故事: 1.在艰难中成长威尔斯的父亲是一位破产的小业主,一家人     

把学生引向生活

小语课本中有—道习作题:“进行一次参观访问活动(或科技活动),把这次活动的情况写下来。”要学生写好这次作文,主要是把“活动”组织好。我组织了一次放风筝比赛活动,学生玩得很高兴。班上有个男同学,平时不爱学习,可在这次活动中,却找来一些课外读物,认真阅读介绍风筝扎法的文章,又仔细分     

要把农民引向市场

农业生产转为面向市场后,长期在计划经济体制下主要以种地为生的广大农民,正举步走向十分陌生的市场。笔者下乡调查了解到,不少乡镇在农业调整产业结构时,强调把农民推向市场,强调要按市场规律办事,“市场需要什么种什么,什么赚钱种什么”,确实给了农民更大的生产经营自主权。但是,不少农民对此则忧心忡忡,茫然不知所措。他们说,我们发展什么呢?传统农业不赚钱,效益不好,市场农业又不熟悉,且不懂生产技术,难得     

把生活观察引向写作观察

王栋生老师的作文课《你的生活是大地》的教学案例刊登于《中学语文教学》2009年第2期,先后有多位学者专家评过,笔者认为这堂课单从观察这个角度考查就还有很多宝贵经验值得挖掘：     

写作课要张扬学生个性

兴趣是最好的老师。激发学生的写作兴趣是写好作文的前提,是破解当前作文教学尴尬现状的关键。语文教师应紧紧地抓住兴趣这一关键,引导学生写真话抒真情,充分激发学生写作的欲望,让写作成为张扬学生个性的过程。     

学生把我引向探究式教学

从事初三教学多年，我一直游离在课程改革的边缘。初三面临中考，压力大。任务重，要成绩好，要升学率。能力的培养谁看得见呢，分数高低才是眼前关键。尤其复习中总有讲不完的东西，恨不得把这45分钟无限延长。新的教学模式，对我而言。只是一种理论而已，并没有真正在课堂中实践。我满足于知识的单向传授甚至是灌输，大多数学生也习惯了被动接受，双向交流谈不上，更别说合作式的探究学习了。     

把学生思维引向最近发展区

按照现代人认知心理学的研究理论,学生有两种发展水平,一种是现有发展水平,这是评定学生现有学习特点和已经达到的发展速度。从而确定当前发展范围的依据作为教学出发点;一种是潜在发展水平,在教师启发诱导下经过学生的努力能够达到的发展水平。这种教学所应追求的目标即所谓“最近发展区”。数学教学,只     

周记:把学生引向成功

洞察细微，了解学生真情。周记的素材来自学生的生活和学生对他人、对集体、对社会的观察与思考，细心而有经验的老师能从中了解到学生丰富而生动的内心世界，尤其是非智力因素，如动机、兴趣、爱好、特长、情绪、性格、习惯、学习方法、人际关系等。而这些东西在课堂上和其他集体活动中往往表现得不那么真实而明显。如刚进高一的学生，表现最多的是以下情况：进入新的环境，感觉到人际关系没有初中时那么融洽，因而产生孤独和压抑感；部分学生无法对自己的状况定位，或因中考胜利沾沾自喜，或因中考失败走不出挫折的阴影，学习动力不足，…     

把目光投向每一个学生

有一个双休日,我布置学生写一篇周记,要求写的内容是和老师说说心里话,我想以此了解学生的需要,来帮助我做好班级工作。 在翻阅学生写来的一篇篇周记时,一位女生的周记引起了我特别的关注。这位学生这样写道:“陈老师,您辛辛苦苦带了我们五年了,对您我想说什么呢?我只想说一个小     

把目光投向每一个学生

为人师者,一言一行,一颦一笑,都会对学生产生影响。当面对学生的时候,最直接的影响,要算目光和语言的作用了。 在我所教的班上,有一位同学性格内向,不合群,不太引人注意。在一次课上,我问他“什么叫物距、像距”这样一个书本上可直接找到的问题,没想到他这样回答:“我不知道。”“那书上有啊,看看书回答呢?”     

把学生的认识逐步引向深化

小学低年级学生还不善于进行抽象思维,概括能力也比较差,他们在初读一篇课文时,认识常常停留在对个别的具体的现象的感知上。老师在指导学生阅读时,要适时地提出一些带归纳性的问题,帮助学生将获得的个别、具体的认识加以综合,一步一步地把学生的认识引向深化,以加深对课文的     

大学写作课程要培养学生的创新能力

伴随社会人才需求的变化,快速转变教学思路,实行教学改革,培养社会需要的人才,是高校教育的职责所在。当前,社会需要创新型人才,高校教育应转向培养具有创新能力的人才。本文主要是针对当代大学生写作中存在的问题,思考大学写作课程如何通过教学方法、教学内容的创新性探索,培养大学生的创新性写作能力,从而适应社会对人才写作能力的需要。     

要把课讲在学生心坎上

这里要解决好“怎么讲”和“讲什么”的问题,搞“填鸭式”,学生处于被动地位,课就讲不到学生心里去;讲学生不爱听的、对学生无切实帮助的东西,也讲不到学生心里去。要把课讲在学生心坎上,就要用启发的方法讲学生需要你讲的东西。拿讲读教学来说,是否可以从如下几个方面着重启发、讲解: 1、学生不大懂而又是文章关键的地方,要启发、讲解。     

让我们把目光投向内向型学生

当我们走进一个新的班级,首先想要了解的往往是那些学习拔尖的同学和调皮捣蛋的同学,而我们最容易记住的也往往是这两类同学。这样一来,就有相当一部分学生会被我们漠视,其中包括很大一部分内向型学生。 内向型学生大致可分两类:一类是默默无闻、勤奋好学、成绩较好的;一类是沉默寡言、守纪律,但学习成绩较差的。对前者,我们会因他们学习成绩好而加以较多的关心、照顾;对后者,我们会因他们学习成绩差而关心较少,又因他们安份守己而未加注意,这后一类学生更是我们应该关注的重点。     

中考汉字，要把我们引向何方

初中是语文知识积累的重要阶段。而汉字学习是积累的一个极其重要的组成部分。汉字不但是语文基础知识的一部分，而且是衡量学生语文素养高低的一个极其有效的指标，也是学生感悟传承中华文化的一个最直接的载体。试想一下，如果连母语都不能让学生驾轻就熟地书写、运用，那么我们语文教师还能做什么呢？     

要将学生的思维引向深入

对学生进行思维训练是语教学的重要内容。全日制普通高级中学《语教学大纲》(试验修订版)在教学中应重视的几个问题(二)里明确要求“在语教学中要重拐学生思维方法的学习、思维品质和思维能力的发展,尤其要重视创造性思维的培养”。而要培养学生的创造性思维,就必须重视培养学生思维的严密性、灵活性和广阔性。尤其要强化学生思维深刻性的培养,充分利用教材及有关课外读物,