走出误区,实现课堂教学本位回归

新课改强调课堂教学要引入自主、合作、探究的学习方式,教师教学改革意识大大加强,但在实际操作中,由于教师对新课改精神理解还存在一些偏差,自然会造成一些教学认知误区,合作形式滥用、文本解读拓展不恰当、课堂教学评价程式化等,都是课堂教学中普遍存在的教学误区,如果不能及时解决这些教学难题,势必会严重阻碍教学措施的实施,教学效果也会大打折扣。一、走出形式误区,强化目标达成度新课改精神的先进性毋庸置疑,课堂教学引入新课改教     

快 准 乐——从“误区”分析出发寻找职业中学英语课堂的有效导入方法

本文分析了中职英语课堂教学中"课堂导入"环节普遍存在的误区,并指出误区的存在影响课堂教学的有效性。针对"如何使得中职英语课堂的导入有效化"的提问,作者提出"快、准、乐"的应对策略。     

语文公开课教学评价的误区及反思

一、功能误区:认识不足现在语文公开课普遍存在一个功能误区,就是以公开课“评人”,这主要是因为评课者对于“公开课”、对于“公开课课堂教学评价”认识观念上的不足,没有真正理解到公开课的目的和意义所在。     

孩子们操作为何频繁失手

不久前,我县举行小学科学课堂教学赛课活动,笔者作为评委连续听了十多节科学课,发现在科学课堂教学中学生动手操作、小组实验时屡屡失手。虽然只是本次竞赛活动中反映出来的,但却透视出目前科学课堂教学中普遍存在的一些操作误区。     

孩子们操作为何频繁失手

不久前,我县举行小学科学课堂教学赛课活动,笔者作为评委连续听了十多节科学课,发现在科学课堂教学中学生动手操作、小组实验时屡屡失手。虽然只是本次竞赛活动中反映出来的,但却透视出目前科学课堂教学中普遍存在的一些操作误区。     

新课改 新授课 新教法

推行新课改以来，一线教师在将良好的新课程理念转变成教学行为时还存在某些误区和困惑。针对这种普遍存在的现象，有必要澄清一些认识上的误区。并通过推出一种实用课堂教学模式，以期为广大一线教师提供实践层面的启示。     

多媒体在课堂教学中的误区及矫正策略

近年来，多媒体技术迅速兴起，并逐渐进入课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势，大大增强了学生对抽象概念与过程的理解与感受，从而提高了课堂教学质量。然而，目前许多教师在认识与实践两方面都还普遍存在着一些误区，最常见的有以下几种。     

优化数学课堂环境 提高数学教学效率

课堂教学的效率不仅取决于教师怎样教、学生如何学,还取决于课堂教学环境。目前的课堂教学环境中普遍存在着一个误区：重教师教授,轻学生学习能力与创造能力的培养。课堂上通常是教师讲解,学生倾听、抄写和记忆。这样学生在学习中就处在被动的位置,容易对学习产生一些消极的情绪。那么,如何优化课堂教学环境,提高数学教学效果呢？笔者认为要做到以下几点：一、情境创设要有效在新课程背景下,课堂教学创设情境已经被许多教师广泛采用,要提高课堂教学的有效性需要有效的课堂教学情境。     

高中有效音乐课堂教学的策略探议

笔者近来听了本市一些高中音乐课,发现尽管课改已推进多年,但人们对于有效的音乐课堂教学在认识上依然存在着很多误区,导致音乐课堂教学中普遍存在一些共性的问题:满堂问、满堂动、满堂放,这些现象必然导致课堂教学的低效甚至无效。如何才能进一步实现高中音乐课堂教学的有效性?笔者以为主要有三条路径。策略一:依据课标要求,设计正确、合理的教学目标     

大学预科≠学习英语

学校与科目选择有误区由于多数家长对英国教育资讯的了解不足,在留学学校、学习科目的选择上存在某些误区。一是对公立和私立学校体系和质量不了解。目前英国最好的中学(一般私立)尚未直接来华招生,因为不乏生源。中国的家长们对此所知甚少,只能是有关的招生代理人给什么就要什么,没有对比,没有选择。当然英国顶尖学校入学考试的激烈竞争也是一个障碍,特别是英语。二是对英国大学入学机制不了解,A-LEVEL 科目选择不当。很多家长往     

浅谈多媒体辅助语文教学的误区

随着教育现代化的不断深入,多媒体辅助教学越来越受到人们的重视。多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力,使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了,从而被越来越多地引入到我们的课堂教学中来。如何在教学过程中正确使用多媒体,是新的教学环境下急需解决的问题。不少语文教师在多媒体教学的认识与实践上还普遍存在着一些误区。下面就谈谈多媒体辅助语文教学的几个误区。     

在数学教学中运用多媒体技术利弊谈

多媒体已全面进入数学课堂,它打破了传统的单一的教学模式,大大提高了课堂教学效率。但是,为"公开课"而使用多媒体、为评比而使用多媒体、为使用多媒体而使用多媒体的现象还普遍存在,在多媒体数学教学中明显存在着误区。     

“本然语文”视角下的古诗课堂教学误区之探讨——对一堂《蜀相》公开课的评点

推动古诗课堂教学回归"本然语文",这是与语文学科核心素养要求相呼应的,是对提升语文学科核心素养一种更质朴的践行。然而在一线教学中,我们的古诗教学普遍存在"功利化""碎片化""无我化"的三大误区,使其偏离了课标的目标,也偏离了语文的"本然"。笔者从一堂省级公开课课堂设计切入,提出对此三大误区的探讨,以期引发反思。     

数学教学的误区及解决策略

培养学生能力与素质的大本营是课堂,数学教学质量的高低取决于课堂教学的优劣,传统的“填鸭式”教学越来越不能适应新形势下的素质教育,课堂教学改革势在必行.根据笔者自身的教学体会和观察,本文就中学数学教学中普遍存在的几个误区及解决对策略陈管见:1 教学过程中的误区及产生原因:1.1 概念教学,重结论轻过程 深刻理解数学中的概念是熟练解题的首要条件,相当一部分教师认为:只要知道公式、定理的结论就够了,至于其推理过程,讲起来费时     

数学课堂教学误区及改进策略例谈

<正>课堂是实施素质教育的主阵地。当前的小学数学课堂教学,因教师在理念理解、教学观念、教学组织等方面存在不少误区,导致课堂教学低效。为了提高数学课堂教学的效率,我们要明晰和避免课堂教学的误区并积极探索改进的策略。一、课堂教学误区从平时教师的教学、听课及常规检查中发现,当前的小学数学课堂教学存在以下四个误区。1.忽视学生的个体差异每个学生的认识能力、心理品质等是不同的,对数学知识的理解、掌握也就有了早与晚、快与慢、轻松与困难的区     

从经验走向实证——中学听课评课教研工作的操作方法（上）

听课评课活动是促进中小学教学研究工作、教学评价工作的主要方式之一。作为中学历史学科教研员,经常参与各种各样的听课评课活动。听课之后,时常要评价教师的课堂教学设计和教学实施是否到位,学生在课堂教学过程中的行为和表现是否积极,课堂教学效果是否有效、显著……在反省自已的听课评课活动以及听他人评课的过程中,笔者感到,各地中小学普遍开展的评课活动,绝大多数属于“经验型”评课。这种普遍存在的“经验型”评课模式,在认识上有两个误区与盲点。     

高校信息技术教育问题及对策

无论是在认识层面,还是在实践层面,高校信息技术教育都不容乐观。本文阐述了对高校信息技术教育的基本认识及高校信息技术教育中的几个重要误区。针对当前高校信息技术教育课堂教学中普遍存在的一些典型问题作了简单的分析并提出了解决策略。     

低段数学课堂教学中的“扶”与“放”

目前,在小学低段数学的课堂教学中,普遍存在一个误区“扶”高过度,“放”高不够。认为小学低年级的学生年龄太小了。因而在课堂教学中,大量的时间里由教师讲学生听,教师问学生答,教师演示学生看,教师出题学生练习。这样,教师教得很累,学生学     

高中语文多媒体教学的误区及矫治策略

随着计算机时代的到来和教学改革的深入 ,多媒体辅助教学已越来越受到人们的重视 ,在课堂教学中得到较为广泛的运用 ,使教育最优化目标的实现变得越来越近。然而 ,现代化教学手段的运用与产生具有现代化教学效果之间并不是同步相生的 ,就时下高中语文课堂教学的实践情况来看 ,他们之间存在着较大的偏差 ,而且目前多数学校的多媒体教学尚处于“初级阶段” ,不少教师在认识与实践上都还普遍存在着以下一些误区 ,这给时间紧、任务重的高中语文教学带来了较为严重的负面影响 ,笔者结合自己的教学实践提出一些矫治策略。一误区一 :时髦化时下一些…     

在“教课文”与“教语文”之间抉择

语文教学必须走出“教课文”的误区,进人“教语文”的境界,已经渐渐成为人们的共识。但是,在实际的课堂教学中,“教课文”普遍存在,“教语文”仍是风毛麟角。为了搞清日前教师“教语文”的现状,