如何提高学生的习作能力

"习作"顾名思义,便是学习写作也。新课标指出:"为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文",使学生懂得"写作是为了自我表达和与人交流",并"珍视个人的独特感受"。新课标对写作的"评价建议"中指出:"应重视对写作过程、方法、情感与态度的评价,是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达     

妙用“心情日记”,让孩子爱上写作

根据《语文课程标准》,明确写作教学要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。这不仅是对"传统写作"的否定,更是对"自主写作"与"创新写作"的追求。如何让学生自由表达,创新发挥爱上写作呢?"心情日记"的引入不失为明智的选择,结合实际不仅能优化教学,还能催开学生"兴趣"、"创新"之花。     

浅谈“发散思维”在学生习作立意中的运用

<正>"写作要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达",这一论述体现了学生自主写作的重要性。而自主写作中的立意是写作构思的核心,其要求是质疑和反思。学生要能在立意中有所发现,要自己提出观点,否则,自主写作往往是蜻蜓点水。中学生自主写作的特点是具有一定的抽象思维,具象思维占主导地位,因此,他们的作文构思立意中经常会出现具象与抽象的"决斗",而双方之间的这种"决斗"会导致一种动态     

让学生在真实中抒写感受——“读后感”习作教学设计

【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。     

谈小学生个性化写作指导

《语文课程标准》指出:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间;减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。相对于以往的"被要求写作",自主写作的优点就是能够充分调动学生的主观能动性,写作不单单是教师要求学生完成的任务,而是学生自己的事,是生活学习的需要,是学生合理表达自己的必要手段。1激活主体,写真实的文章现在的学生周围并不缺乏丰富的生活,而在社会生活中,     

让学生在真实中抒写感受——“读后感”习作教学设计

【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。     

作文,高举起人文的大旗

《语文教学大纲》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达",要"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主拟题,少写命题作文"。这些论述,是针对传统作文教学中普遍存在着的学生害怕作文、作文教学脱离学生实际、教师     

让学生在真实中抒写感受——“读后感”习作教学设计

【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。     

作文教学中的创新

"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达……"这是《语文课程标准》从"以人为本"的角度提出的习作新概念。如何体现学生"自主写作"、"自由表达"的新概念呢?笔者认为,不妨从以下几个方面做些尝试。一、给学生"说"的自由说是学生最常用的一种表达情感形式。给学生以"说"的自由,不仅可以培养学生的语言表达能力和口     

捕捉学生习作的源头,推进个性化习作的进程

《语文课程标准》指出:"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达、有创意表达。"那么如何     

让学生在真实中抒写感受——“读后感”习作教学设计

【设计理念】《语文课程标准》指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"从这层面意义来看,写"读后感"就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,以减少对学生写作的束缚,降低习作难度,让学生真实地说出自己的"感受点",联系实际抒写自己的感受,鼓励他们自主选择内容,自主表达,表现情意性、自主性。     

快乐作文的三个环节

《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。""为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"教学中,我     

让学生在快乐中作文

《语文课程标准》明确指出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达",要"为学生的自主写作提供有利和广阔的空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意     

想象作文教学初探

《语文课程标准》强调:"写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界,认识自我,进行创造性表达的过程。"要"为学生自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。"要"鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想。"为     

儿童作文——"笔下生花"的原生态

翻开<语文课程标准>,一些作文教学的新理念,深深地打动着我们的思绪:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.""为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达.提倡学生自主拟题,少写命题作文."……     

浅谈小学生“自主拟题”作文

语文课程标准指出:"写作是运用文字进行表达和交流的重要形式,是认识世界、认识自我,进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔、乐于表达。"为了让学生乐于去表达,在作文教学过程中要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。为此,要力改以往教师命题学生做的旧的教学模式,多一些自主拟题,采用自由表达的开放的习作形式。     

话题作文写作指导

【考点聚焦】受课标"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自     

合理构建作文教学模式,积极引领学生有效作文

《全日制义务教育阶段语文课程标准(试用)》提出:"写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达;应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励其自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。"那么怎样才能完成课程标准提出的任务呢?笔者结合自己近些年来作文教学的体会,就作文教学模式的合理构建谈几点看法。     

作文教学,想说爱你也不难

翻开《语文课程标准》,一些作文教学的新理念让我激动万分:"小学写作教学应贴近学生的实际和年龄特点,让学生易于动笔,乐于表达,培养学生对写作的兴趣。""要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、虚话。""为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励学生自由表达和有创意地表达。"     

让作文成为学生愉快的经历--《烧不坏的手帕》教后感

<语文课程标准>(实验稿)要求:"习作教学要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达.