加拿大的AVID课程

AVID．即Advancement Via Individual Determination的缩写,大意应该是“用个性和意志发展自己”。这是一门课题性质的个性化课程,相当于我们的校本课程,选修此课可以获得2个高中学分。     

加拿大高职能力本位课程教学大纲探析

加拿大高职能力本位课程教学大纲具有以下特点:课程大纲理念与内容始终贯穿职业能力这一主线,课程大纲开发与结果始终贯穿"行业、企业导向",课程大纲目标与实施始终体现能力本位的整合能力观。借鉴其经验,我国高职教育课程大纲开发应体现全面的职业能力,设计能力培养方案,规划"教、学、做一体化"。     

加拿大小学课程特点

加拿大小学课程设置有其特点 一、课程设置完整、丰富 以安大略省小学四年级为例：四年级所学的课程有英语、法语（第二语言）、数学、科学和技术、社会研究、健康和体育、艺术和信息研究共八门课程。课程设置从培养学生完整的知识结构出发，文理兼顾，既强调艺术和实用技术，又强调将学生所学知识和技能与社会面临的实际问题密切联系起来，以推动学生综合素质的发展。     

加拿大能力本位课程的实证研究——以乔治布朗学院为例

能力本位课程已是高等职业教育的关注点。从加拿大高职课程理念、课程开发、课程大纲、课程教学为切入点开展实证研究,分析和归纳加拿大高职教育以能力为主线进行课程设计,以行业、企业专家为主导进行课程开发,以实践项目进行内容整合和开展实践性学习的课程特征,以期为我国高职课程改革提供有益的借鉴,努力形成具有我国特色的高职课程模式。     

加拿大学校行政、课程、考试制度的考察及启示

“多文化主义”是加拿大的国家方针之一,州之间的和谐协作是其教育权利分管的一个重要特点。加拿大通过标准化的测试对学生的学习能力进行测试,并以不断提高这种学习能力为目的。加拿大教育行政、学习能力测试、课程改革,对中国现代教育改革具有借鉴意义。     

能力：通用技术课程的精髓

随着课程改革的深入，社会对素质教育的呼声越来越响亮，但对于应该怎样体现素质教育的成果，其看法却很不一样。有人认为应该将学生组织起来，搞一些小发明、小创造；而另一些人认为，素质教育应主要体现在“意识”上，重过程而不偏重结果，即在搞好基础教育的同时，培养学生的创新意识和各种能力，为今后的发展和成功奠定基础。我本人同意后一种观点。据有关机构对当今社会成功人士的调查、分析得出：一个人的成功，20％靠智商，而80％靠情商。所谓情商，除了健康的心理、坚强的意志外，大部分就是指一个人必须具备各方面的能力，特别是综合能力。     

加拿大拉瓦尔大学理工学院的教学改革

始建于1663年的拉瓦尔大学是加拿大最早的一所法语大学。最近,该校理工学院宣布在1999年新学年开始时对其本科课程设置进行重大改革,其主要内容是取消150门课程,比例约占目前学院开设课程总数的20％。与此同时,还将把许多选修课改为必修课,使过去令     

如何在信息技术课程中培养学生能力

正培养学生自我学习、独立思考和解决问题的能力职业教育的重要内容。社会的发展客观上要求职业学校应在培养学生能力方面不断创新。信息技术课不仅要让学生动手进行常规性操作,还应让学生的综合能力在此过程中得到锻炼和提高。因此,要采取切实可行的     

加拿大校本课程开发

通过对加拿大安大略省校本课程开发个案的研究，折射了加拿大校本课程开发的轨迹以及阻碍加拿大校本课程开发的消极因素。     

加强课程间联系,提高学生综合能力

在指导学生毕业设计，参加毕业答辩的过程中，经常发现学生存在着一些带有普遍性的问题和错误。标准件（如螺纹连接）的规定画法错误；不能确切表达视图，不正确的剖视图；随意标注尺寸及形位公差；无法装拆的零件结构以及不合理的技术要求标注等等。这些现象反映了学生综合能力培养上存在着缺陷。一、产生这些问题的原因出现上述现象，笔者认为主要有两个方面的因素。其一是学生的学习态度与学习方法大缺。其二是出学计划的安排及教学过程中课程间的纵、横向联系不够。过去教学计划只对单一课程提出教学要求，而对有相互联系的课程没有提出…     

加拿大中小学职业指导课程研究

加拿大十分重视发展职业技术教育。职业指导课程是加拿大中小学教育的重要组成部分。加拿大中小学的职业指导课程相当发达,得到了系统的、富有成效的开发,其富有特点的课程目标与设置、教学和课堂活动等信息,给予我们以有益的启示,对于我国的新课程改革以及职业技术教育的改革与发展具有积极的借鉴意义。     

加拿大学校职业指导课程评介

加拿大十分重视发展职业技术教育。职业指导课程是加拿大中小学和大学教育的重要组成部分。加拿大的职业指导课程相当发达,得到了系统的、富有成效的开发,其富有特点的课程目标理念、模式和做法等信息,给予我们以有益的启示,对于我国的职业技术教育的改革与发展具有积极的借鉴意义。     

加拿大教师教育课程发展述评

加拿大教育实行地方自治．各省教师教育课程各有特色,但发展中面临一些共同问题,包括如何平衡学术性和师范性,如何保持连贯性和一致性,如何有效地把教育理论整合到教育教学实践中,选择学科逻辑知识中心还是问题中心课程体系：21世纪初,在“教师教育第一协定”的指导下,各教育学院纷纷进行了改革目前,加拿大教师教育培养模式开放,实行基于标准的课程认证管理,课程设置模块化,实施形式多样化,对反思和改进我国的教师教育课程有一定的启示.     

加拿大高中物理课程管窥

本文根据取自加拿大安大略省教育培训部的资料、物理课程标准和现行教材,简明综述了加拿大物理课程标准中的教学内容、教学要求和评价侧重,希望通过本文对我国当前正在进行的高中物理课程改革有所启示。     

加拿大中学课程领导模式及其启示

课程领导(Curriculum leadership)是与课程管理(Curriculum govemance)既有联系又有区别的一、个范畴。领导是一种民主的，强调内部驱动的影响行为，而管理则是依靠强制力量确定的权威来‘施加影响的行为。一般地，我们把课程领导理解为在课程发展过程中，对于教学方法、课程设计，课程实施和课程评价提供支持或引导，以帮助师生层面提高教与学的实际效果。本文拟从课程领导中课程设计的角度，通过分析加拿大中学的课程设置，了解其课程领导模式的特点。     

引进新型课程 培养综合能力—综合实践性课程的研究

一、问题的提出 我们进入了一个崭新的世纪,网络时代和知识经济已成为时代发展的主旋律.作为一个学生,仅有知识的积累已远远不够,要求培养学生自我发现课题、自我学习、自己思考、主动地判断、较好地解决问题等综合能力.     

加拿大物理课程中的快捷实验

针对加拿大高中物理教学中的常用快捷实验的设计理念和形式,利用6个典例对其方法、要求和程序进行了描述,并与我国的中学物理实验教学进行了简要的对比分析。     

加拿大中小学的多元文化课程

多元文化价值观始终是加拿大中小学课程设置和内容安排的基本指导思想,它贯穿于中小学课程的整个教学。中小学多元文化教育集中体现在多元文化课程中,文化意识类课程是形成学生多元文化意识的主要途径,语言类课程和民族特色类课程对保持和发扬各民族文化具有重要的作用。多元文化课程的教材编写既突出知识的综合性,又兼顾文化的教育意义。     

加拿大化学课程资源介绍及启示

对加拿大丰富的化学课程资源进行了介绍,并对主要的化学课程资源特点进行了总结,对其课程开发和设计进行了分析,以期对我国中学化学课程资源的开发和设计及化学教师如何去发现和使用课程资源有所借鉴和启迪.