飞扬生命的色彩

新的美术课程标准认为：美术学习绝不仅仅是一种文化学习，更不是一种单纯的技能技巧的训练，它是一种审美教育。因此在关注学生基础知识和基本技能的同时，切不可忽略学生的情感体验和美术文化的滋润，要充分发掘美术教材的教育因素，引导学生在美术活动中学会提问、学会合作、学会想象。     

美术教学中实施人文教育的认识

美术学习应视作为一种文化学习,美术课就是为学生设置的一种艺术心理发展的理想环境和氛围。注重美术文化的学习、提高审美能力是美术学科追求人文素养的核心,在美术课堂教学中应渗透人文教育。     

构建具有文化内涵的美术课堂

《美术课程标准》提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,还应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承,而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。     

美术新课程中的文化渗透

美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习。美术是人类文化最早和最重要的载体之一,运用美术形式传递情感和思想是人类整个历史进程中的一种重要的文化行为。美术课程是陶冶学生高尚情操,提高学生审美,增强学生对自     

儿童眼中的“水墨世界”——《水墨变体画》教学设计

作为一名工作了九年的美术教师,我切身感受到了美术教育的不断发展和创新。只有遵循儿童自然发展规律,教育才能帮助儿童成长和发展。美术学习不仅仅是美术技能技巧的学习,也不仅仅是美术知识的学习,它应该是在一种文化观照下的学习。应该让学生在一种文化情境中理解美,表现美,享受美,并通过美术的学习感受和接受文化的熏陶。     

利用地域文化遗产辅助美术教学

在美术教学日益人文化的背景下,美术学习已绝不是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习,在美术学习被提升到文化学习的高度时,美术教学必然面临要将文化、审美素质教育放到和专业知识、技能教育同等重要的位置上来。针对这种新要求和鉴于目前学生们对本土文化认知水平的相对较弱,适度利用地域历史文化遗产辅助美术教学,将有利于适应时代美术教育课程发展的需要。     

谈多元文化与美术教学的融合

教育部颁布的《美术课程标准》中指出:“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,应视为一种文化学习。应通过美术学习,使学生认识人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美术的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。同时,培养学生对祖国优秀美术传统的热爱,对世界多元文化的宽容和尊重。”然而,受传统教育教学思想的影响,多数教师只注重技能教学,而忽视了多元文化与美术教学的融合,本文拟就如何将多元文化与美术教学有机结合…     

浅析美术教学中提高学生的欣赏能力

新课程标准指出：“应通过美术学习,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性,人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。”长期以来,学校美术的评价只是单纯的技巧技能的考查评价,忽视美术欣赏能力的培养。那么美术学习就是一种文化学习,对技能技巧的学习必须是在一种广泛的文化情境中进行的。     

小学美术课中人文性追求的实践与探索

<正>美术是人类文化的重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。《美术课程标准》指出:美术课程追求人文性。学生在美术学习中学会欣赏和尊重不同时代和文化的美术作品,关注生活中的美术现象,涵养人文精神。因此,小学美术课应注重人文精神的培养,帮助学生了解人类文化的丰富性,逐步形成热爱祖国优秀文化传统和尊重世界文化多样性的价值观。一、用人文精神设计实施教学内容美术既是文化的载体,又是文化的类型,因此美术学习不     

农村中学发掘学生生活经验及农村乡土文化进行美术教学的研究

<正>美术课程是审美教育的主要途径,能促进学生感知和形象思维能力的发展,促进学生创造精神和技术意识的形成,促进学生的个性形成和全面发展。国外的一些教育经验告诉我们,只有在广泛的文化情境中学习美术、感悟美术、理解美术,才能真正扩大和加深学生对美术的体验、对人类社会     

我们有希望达到双赢——在美术高考指导中提升学生思维品质的思考

近年来由于美术高等院校的扩招,美术高考指导已经成为不少高中美术特色教育学校的重要教学内容。纯美术知识技能的强化训练形成高中美术教育的又一种独特现象。然而,这种美术特色教育如何纳入素质教育的轨道？美术技能训练到底如何进行才是高效的？美术学习与文化学习的关系如何处理？如何更好地发挥美术高考指导的教学功能,达到美术学习和文化学习双赢？对于美术教师来说,反思自己的教学行为,寻求有效教学的途径显得十分有价值。     

浅谈初中美术的教育理念

理念解决价值取向问题。教育理念是一种教育追求,是教师的主心骨。教育理念是一种理想化,信仰化的教育观念。美术课程应该适应素质教育的要求,根据有关课程标准,初中阶段美术教育的基本理念首先是激发学生学习美术的兴趣。美术学习不仅仅是单纯的技能技巧训练,更是一种文化学习。     

如何提高中学生对美术作品的欣赏能力

伴随着新课改的全面深入,作为一名顶岗支教实习教师,我身居教育事业的前沿,深切地感受到人们对义务教育的认识正在逐步地深入。美术欣赏课,在美术教学中是重要的组成部分之一,如何提高学生的欣赏能力和水平,成为美术教师们一直追寻的一大课题。"通过学习美术,使学生认识人的情感、态度、价值观的差异性和人类社会的丰富性,并在一种广泛的文化情境中,认识美的特征、美术表现的多样性以及美术对社会生活的独特贡献。"这是新课程标准所指出学习美术的内容。这一点告诉我们,美术欣赏不单单只是向学生传授美术的技巧与技能,也不是单纯     

弘扬传统文化，丰盈美术课堂——传统文化融入小学美术课堂的思考

美术是一门人文性学科,通过美术教学要达到涵养学生人文精神的目标。弘扬与传承中国优秀文化是小学美术立德树人根本任务的基本要求,也是美术学科文化价值的重要体现。小学美术教材中蕴含着丰富的传统文化教学素材,要将传统文化渗透到美术教学中,让学生在美术学习过程中学习与传承优秀传统文化,从而丰富和提升美术课堂的文化内涵,涵养和浸润学生的文化素养。文章围绕小学美术的欣赏教学、国画教学、民间美术教学以及创新应用教学四个角度探讨感受传统文化、学习传统文化、传承传统文化、创新传统文化的策略,让传统文化丰盈美术课堂。     

美术教学是一种文化行为

美术是一种文化,美术课是一门人文性的文化课程。谈及美术,更多的人会从专业、特长、爱好、技艺等角度进行描述,很少有人从"文化"层面来认识。小学美术教育不同于专业美术教育,它为发展学生整体素质服务:以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学主的个性发展和全面发展。新教育强调培养学生学习兴趣,强调学生自主探究学习,合作互动学习,强调情感体验,注重学习的过程,注重跨学科的综合学习,改变传统教法和学法。通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习,学会做人,终身受益。     

人文教育在初中美术教学中的渗透与实施

教育的根本是塑造人的事业,《美术课程标准》指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分,与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系,因此美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练,而应视为一种文化学习”。由此可见,在美术课堂教学中渗透人文教育已成为美术教育所面临的一个新的课题。     

为学生展示才华建平台

美术教学的目的是通过美术教学，向学生传授美术知识和造型技能，培养健康的审美情趣，爱国主义情感和良好的品德、意志：培养观察能力、想象能力和创造能力。这种教育是一种基础美术教育，它不同于专业美术教育，是素质型的，除了传授科学的绘画知识、技能外，还要培养审美能力，激发学生的学习动力，开发智力，为今后学习各种知识奠定基础。近几年来，我在美术课堂教学中，进行了一些改革尝试，     

乡土文化融入美术课堂初探

新课程标准下的美术教学不仅要培养学生的美术技能,更要将美术学习和文化学习紧密结合。乡土文化融入美术课堂是体现这一要求的最佳路径,它能激发学生浓厚的学习兴趣,激发学生热爱家乡、热爱生活的美好情感。主要针对如何让乡土文化融入美术课堂做了一些初步的探索和尝试。     

例谈地方文化下的美术欣赏教学

正"美术不仅仅是美术技能技巧的学习,也不应该仅仅是美术知识的学习,而应该是在一种文化观照下的学习,应该让学生在一种文化情境中理解美术,并通过美术的学习感受和接受文化的影响,进而参与文化的传承、表达和创造文化。"根据这一基本理念与导向,笔者充分发掘闽北山区优秀的本土文化资源,如:对武夷山的"古汉城遗址"、邵武的"和平     

浅谈小学美术教学中学生主动性的培养

兴趣是学习美术的基本动力,是产生感情的基础。同时也是学生在美术方面可持续发展的重要前提。因此,把美术学习的主动权还给学生．让他们变被动学习为主动学习．变接受学习为探索学习。是美术教育很重要的一点。美术课堂教学急需摆脱陈旧的教学观念．学习新的教育理念。树立新的教学观、学生观。怎样才能让美术课堂重现生机。让学生积极主动参与到美术学习中来呢？