自主·合作·探究——语文教学的三大法宝

语文课程标准提出:"全面提高学生的语文素养,正确把握语文教育的特点,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,努力建设开放而有活力的语文课堂。"这一要求明确了以学生发展为目标,以自主学习和合作探究为主要学习方式的新理念。教师要把握新课标新理念,并在新课程的教学中结合学生实际,对语文教学大胆进行改革,并设计恰当的学习方     

“三·二·一”教学模式的实践

<正>"三·二·一"教学模式以"自主、合作、探究学习"为教学理念,通过"三个教学环节,两种学习方式,一个最终目的"的模式体系,落实学生的主体地位,实现学生的自主发展。"三个教学环节"指的是"自主学习、交流展示、巩固反馈",并且这三个教学环节环环相扣,构成一个有机的整体。其中自主学习是基础,交流展示是核心,巩固反馈是保证。"两种学习方式"指的是"自主探究学习、合作探究学习"。具体地说,就是在自主探究学习的基础上,按照生生互动、师生互动的方式,进行小组合作探究     

自主·合作·探究

新课程标准提出要积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式 ,改变了传统教学压抑学生兴趣和热情 ,影响学生发展思维和智力的状态 ,落实了学生的主体地位 ,培养了学生的创新精神。“自主、合作、探究”的学习方式是指学生在教师的启发和帮助下 ,以学生为主体 ,充分发挥小组学习、全班学习的群体作用 ,在合作中学习 ,丰富语言积累 ,培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提 ,合作是促进自主、探究的形式、途径 ,探究是自主、合作学习的目的。三者互为—体…     

谈数学课堂主体探究"三段式"的应用

新课程标准的基本理念是"以学生发展为本",学生是学习的主人.在课堂中让学生有合作交流、操作实践、自主探索的机会,充分体现出学生的主人翁精神,充分发挥学生的主体作用和主体探究地位,自己主动去发现问题、讨论问题、得出结论的教学方法,激活学生的求知欲.几年来,我们构建了主体探究"三段式"课堂教学模式.通过课前参与、课上研讨、课后延伸三段式教学活动,体现了自主学习、合作学习、探究性学习的理念.     

运用多媒体于语文教学 培养学生自主探究能力

积极倡导自主、合作、探究的学习方式,是语文课程标准的理念之一。这一理念不仅强调学习方式的变化,而且强调学习和发展的主体是学生。"自主"就是让学生真正成为教学的主体,也就是让学生积极能动地参与到教学活动中,积极主动地进行学习认识和学习实践活动。多媒体融声音、图像、动画为一体,它可以利     

政治课教学模式探析

新课改提出了"以人为本"的教育理念,要让每个学生都要有一个发展空间,这就要求发挥学生在课堂中的主体地位,使学生在自主、合作、探究的学习过程中达到知识、能力、情感态度与价值观目标.文章从自主、合作、探究的内涵出发,结合作者自己的教学实践,建议从补偿知识基础、巧设问题情境、创设自由时空、实施发展评价几个方面来开展自主、合作、探究活动.     

有效教学从树立问题意识开始

正新颁布的《课程标准》积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,而且把这当作一种基本理念作为一种精神贯穿课程标准的始终,这就预示着我们的教学方式和学习方式都将实现一种历史性的变革。"自主、合作、探究"作为一种新型的学习方式,其基本意义应该是:在整个学习过程中,学生是主体,是主人,自主的学     

英语生本课堂之我见

新课程标准中把"发展学生的自主学习能力和合作精神"放在首位,指出学生是学习和发展的主体,我们要积极倡导自主、合作、探究的学习方式,合作学习正是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。     

优化地理课堂教学 促进学生多元发展——以《中国的可持续发展实践》为例

正在《中国的可持续发展实践》(人教版)一节的学习中,我采用"自主探究·合作展示"的学习方式,以"优化课堂教学"为策略,以"促进学生的全面发展和终身发展"为目标,收到了很好的学习效果。1.优化师生关系,由"师讲生从"向"你我共学"转变,为激发学生潜能创造条件在"自主探究·合作展示"学习中,教师不再是"绝对权威",而是教育理念的探究者和践行者。学生也摆脱了受教师灌输的被动局面,成为了学习的主体。在本课学习中,我们通过师生共议教学目标、学生自主组建学习团队、自主确定研究方式和展示方式等,让平等     

增强成功体验,搭建学生自主发展的舞台

为了真正落实班级管理中"学生为主体,教师为主导"的教育理念,对班级进行有效管理,营造有利于学生全面发展的班级氛围,积极探究,勇于实践,研究出"培养学生自主发展"策略,通过"争星制"、"值日班长制"及小组合作管理的方式让低、中、高各年段的学生在参与班级管理实践中,增强学生的主人翁意识和集体意识,实现自我教育和发展,管理别人的同时,也学会主动约束自己、发展自己、超越自己。     

浅析自主学习课堂的管理策略

<正>在新一轮教育改革的背景下,改变传统教学中以老师的"灌输式教授"为主体的教育理念,取而代之的是现在的以学生"自主学习"为主体的教育理念。可能很多人认为学生的自主学习主要是课下,其实不然,素质教育也积极倡导课堂教学模式的变化,即把学生的自主学习放在课堂中,在课堂教学中积极进行自主学习、探究、发现问题并解决问题。一、自主学习的概念自主学习这个定义很难下,就像心理学概念一样,不同的     

浅谈语文教学中如何落实新课程标准

《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究、创新的学习方式，即学生是学习和发展的主体。这一理念，就要求我们教师在语文教学活动中，应着力培养学生自主学习的主体意识和创新能力的发展。     

高中化学中的生本教育

高中化学新课标明确提出"新课程要全面提高学生的科学素养、促进学生全面发展","着重培养学生的的合作精神,激发学生的创新潜能,提高学生的实践能力","积极倡导自主、合作、探究的学习方式","努力建设开放而有活力的化学课程".新的课程标准,新的教学理念,应该在课堂教学这块主阵地中得以落实,在教学中实施生本教育,充分体现学生的主体地位.     

灵活运用"互动"效应,促进语文课堂教学

新课程背景下的课堂教学,必须全面贯彻"以人为本"的教育理念,积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式.真正转变教师角色,让学生积极参与学习实践,使学生参与提问,主动思考,需要构建以学生为中心,以学生活动为主体的"师生互动""生生互动"的课堂.我们在教学实践中不断思考与探索着.     

浅析“读·疑·悟”阅读教学模式

<正>随着21世纪新一轮课程改革,教师积极探索教学新模式势在必行。教学是一种特殊的认知过程,学生不仅仅是教学的对象,更是教学活动的主体。《义务教育语文课程标准》指出:"语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。"同时又指出"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践"。"读·疑·悟"阅读教学模式充分体现了学生在课堂中的主体地位,一改过去传统的课堂教学,使学生真正成为"阅读的主人"。     

在语文教学中培养学生的探究能力

<正>"自主探究,亲身实践、合作交流、勇于创新"是现代教育理念提出的学生最重要的学习方法。《语文课程标准》还指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……,应该让学生更多的直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。"所以在日常的课堂教学中,要积极倡导"自主、合作、探究"的学习方式,尽可能的为学生创设自主合作探究的机会,放手让学生自主探究知识,使学生在大量的语文实践中掌握学习的方法,真正成为课堂的主人。     

学案学习当慎行

《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二部分"课程基本理念"的第三条中这样写道:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究     

“问题解决”教学模式及其在高中化学教学中的应用

新课程引领教育教学理念的更新,提出了"问题是教学的开端、主线和归宿"的教学主张。为此,我们要认真研读新课程标准,树立"以学生发展为本"新型教学观,在高中化学教学中积极应用"问题解决"教学模式,通过对教学问题的自主合作探究激发学生情感共鸣,活化课堂教学氛围,吸引学生有效注意,点燃学生智慧火花,体现学生主体地位,促进学生学习方式由被动向主动的转化。     

“问题解决”教学模式及其在高中化学教学中的应用

新课程引领教育教学理念的更新,提出了"问题是教学的开端、主线和归宿"的教学主张。为此,我们要认真研读新课程标准,树立"以学生发展为本"新型教学观,在高中化学教学中积极应用"问题解决"教学模式,通过对教学问题的自主合作探究激发学生情感共鸣,活化课堂教学氛围,吸引学生有效注意,点燃学生智慧火花,体现学生主体地位,促进学生学习方式由被动向主动的转化。     

语文教学与学生探究性能力培养摭谈

正新的《语文课程标准》在"基本理念部分"明确提出:要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。显而易见,新时期的教育就是要让学生在已习惯了的接受学习之外,学会自主、合作、探究。而其中的探究学习是指学生在教师的指导下,通过自主发现问题、主动获取知识与技能,运用知识解决问题能力的学习活动。探究性学习注重学生科学态度和探究能力的培养,强调学生通过探究实践获得知识和能力、情感和态度的发展,特别是探究精神和创新能力的发展。同