基于专业评估的本科教学持续发展 与质量保障机制建设研究 ———华东师范大学的探索与实践

基于专业的教育教学评估立足问题的发现和解决,核心在于以评估促发展。遵循评估的 基本原则和要求,立足专业发展规律和特征,对校内专业评估精准定位,构建科学的、操作性强的 校内评估机制则是推动评估活动的根本依托。基于专业评估的理念,华东师范大学坚持以“问题发 现”为导向,借助“外部智慧”帮助专业对标自查,发现存在的问题;瞄准“问题解决”,通过校内评估 形成专业发展解决方案和计划,破解专业建设中存在若干瓶颈问题。经过历时8 年的探索与实践, 先后完成10 批共57 个专业评估, 构建起基于校内专业评估的本科人才培养质量保障与可持续发 展机制。     

高职院校内部专业评估研究

为了促进专业建设,完善校内教育教学质量保障体系,无锡职业技术学院以两个重点专业为试点,开展校内专业评估,探索校内自我评估的有效模式。文章基于学院试评估,介绍专业评估的具体方案,总结经验,提出改进建议。     

普通高校本科校内专业评估体系研究

校内专业评估是高校发挥专业建设积极性、能动性,实施专业“自我诊断”,自觉推动专业发展的有效手段,是对教育部门组织的由外部专家实施的（校外）专业评估的重要补充。校内专业评估目的在于：通过校内专业评估实践,构建专业持续发展的促进机制;凸显专业评估“常态化”,构建“低重心、常态化、开放式”的内部教学质量保障机制;通过专业评估,构建“招生一培养一就业”联动机制。作为一个“立体”的运行机制,校内专业评估体系的设计和运行必须以“理念创新一一机制设计一一实践探索”为基本模式。在设计的理念层面应围绕“内涵建设”,立足“学生”与“专业”的共同发展;在具体的评估体系的设计上,应以专业特性为导向,凸显体系的科学性和可操作性;在具体的评估体系的运行上,应凸显评估体系与实践的互动（并通过互动完善评估体系）,实现“上行”与“下行”的有机结合。     

校内本科专业评估体系构建与评估实践——以北京物资学院为例

校内本科专业评估是高等学校人才培养质量监控的重要组成部分,对强化专业建设、完善人才培养体系、提高专业人才培养质量等具有重要意义。北京物资学院历时一年多的时间,建立了校内专业评估体系并面向全部本科专业(方向)开展了评估工作,力求通过客观、科学、全面的专业评估体系设计并深入评估实践活动,寻求专业建设的创新思路,达到以评促建的目标,不断推动人才培养质量的提升。     

整合学习性投入的高校内部专业评估体系研究

对校内专业进行全面评估,有助于对学校专业发展状况进行准确判断,并为学校内部质量监控提供管理平台和考核依据。通过考察专业运行的一般过程,得出由人才培养目标、教学资源满足度、学生学习性投入、教学管理、人才培养质量5项一级指标和15项二级指标构成的校内专业评估指标体系。将具有权威性的评估结论嵌入到学校治理体系中,有助于专业评估制度发挥持续性影响。     

基于专业评估的给排水科学与工程专业教学质量监控体系的构建

高校教学质量监控体系的建立是保证高等教育的人才培养质量和社会声誉的重要措施。桂林理工大学给排水科学与工程专业,经过近十年建设,建立了校内教学工作水平自评估、住建部专业评估委员会专业评估及校外知名专家学者教学督导三位一体的质量监控体系。     

高校专业发展潜力评估指标体系的构建

开展校内专业评估是提高专业办学水平的重要举措。开展校内专业评估重点在于构建适合高校自身特色、有利于揭示专业内涵、能够充分挖掘办学潜力、促进专业持续改进的指标体系。根据价值链理论、利益相关者理论、第三代教育评价理论探索可以构建出以专业内涵要素为主体、以反映多方利益相关者要求为主旨、以揭示影响专业发展潜力关键因素为目标的专业发展潜力评估指标体系,并在实践中尝试加以运用。     

我校课程评估初试

课程建设与课程改革是学校教学改革的基础。我校自1984年以来,进行了校内专业评估,学校办学水平评估及暖通专业参加的全国性评估。随着教学改革的进一步深入,扎扎实实地抓好教学管理,提高教学质量,进行课程评估已势在必行。     

民办本科高校专业内部评估的研究与实践——以工商管理专业评估为例

专业内部评估是指我国各个高等院校组织专家对校内专业进行的评估,是一种为提升和改进办学水平和教学质量的自我评估。目前专业评估在我国刚刚起步。民办本科院校专业内部评估中存在各种问题,通过对问题的成因分析,以工商管理专业为例,探讨构建具有民办教育特色的专业内部评估模式,对于促进内涵发展、构建教学质量长效保障机制具有重要意义。     

审核评估下校内专业分类评估指标体系的整合性建构

高校专业评估及建设具有显著的整合特性,其评估指标体系的建构理应由整合思维来支撑并置于整合性原则之下,做到观念与权力、指标维度与遴选方法、过程与结果、专业条件与条件利用等的整合;藉此可编制出一套包含6个一级指标、24个二级指标及42个观测点的校内专业评估指标体系。初步应用结果显示,该指标体系能将校内专业合理地区分为发展、扶持、保护和优化四类,有效性强,适合审核评估背景下高校自主开展专业分类评估之用。     

安徽理工大学土木工程专业本科教育质量保证体系初探

土木工程专业评估是我国工程学士学位专业中按照国际通行的专门职业性专业认证制度进行的工程专业评估。专业评估制度的核心内容是校内教育质量保证体系的构建。笔者结合安徽理工大学的实际,提出了从建立健全规范科学的校、学院两级教学质量管理、监控组织和制度;建立课堂教学质量、课程教学质量、实践教学质量、德育和体育教育质量保证体系等方面构建土木工程专业本科教育质量保证体系,努力提高土木工程专业的工程教育水准和质量。     

校内专业评估的认识与实践

为了不断提高教育教学质量,北京工业大学在校内开展了全面的专业评估,通过这次评估,旨在引导转变教育教学观念,对专业办学状况进行梳理,将专业办学从经验和粗放推进到科学化和精细化,落实专业内涵建设。本文从现状与目标、指标体系设计、评估实施3个方面就相关问题进行讨论。     

高职教育质量差异成因及对策

高职教育质量差异表现为校际间人才培养质量的差异和学校内部人才培养对象的个体质量差异。校际差异的影响因素在于院校发展基础、地方经济发展状况和职业教育标准化程度;校内差异的影响因素在于生源质量差异、校内和专业建设资源不平衡及教育过程中的人为因素。减小校际差异的途径是进行区域教学资源整合、探索建立职业教育的专业教学标准、改良评估工作机制;减小校内质量差异的途径是分层教学、整合校内资源、实施团队教学。     

从高校内部专业评估看地方本科院校专业建设——以X大学为例

地方本科院校开展内部专业评估可促进本科专业健康持续发展、提高人才培养质量与竞争力。以X大学校内专业评估为案例,分析地方本科院校专业建设中存在的问题,并提出改进建议。     

校内院系办学绩效评估的实践与思考

校内院系办学绩效评估,从某种意义上说,是学校真正自发、主动地要对校内各院系的办学绩效进行评估并排名。本文从校内院系绩效评估的目的和思路、做法和特点、实际作用和对评估结果的辩证认识等方面来对同济大学开展的校内院系办学绩效评估做一些总结和探讨。     

高职院校专业设置评估体系的构建

构建高职院校专业设置评估体系的基本思路是组建高职院校专业设置评估专业委员会,设计专业设置评价量化考核指标体系,并按照文件评审与现场考察评审相结合原则,实施专业设置评价达标平行双标准制.在构建评估体系过程中,应注重分析宏观专业结构与专业布局的合理性、校内专业结构与专业布局的合理性、专业设置的硬件条件、教师队伍条件、社会人才需求的调研论证、专业人才培养的方案评估等考核要素.     

高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地构建类型选择分析

国际贸易实务专业是实践性很强的专业,其校内生产性实训基地的建立一直是人才培养中的难点。文章将高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地的类型进行了对比分析,并提出了高职国际贸易实务专业校内生产性实训基地的构建类型的选择要素,最后强调校企双赢、双师队伍建设是构建校内生产性实训基地的基础。     

职业院校财经类专业校内实训基地建设及管理分析

校内实训是培养学生综合职业能力的重要环节,在职业院校人才培养方面发挥着重要的作用。本文从职业院校财经类专业校内实训基地建设及管理角度出发,先分析了校内实训基地建设和管理的原则,然后探讨了校内实训基地建设和管理的具体措施,旨在为职业院校财经类专业校内实训基地建设及管理提供参考。     

高职数控技术专业顶岗实训基地建设的思考

1高职数控技术专业校外实训基地建设存在的困难 1．1校外实训基地建设经费投入不足 近年来,由于高职教育强调增加学生的实践动手能力,各项办学评估指标也加大对实验实训环节的考核,因此,各个高职院校在校内实训基地建设上投入经费较多,各个专业都建立相应的校内实验实训室,数控技术专业一般也有金工实训中心和数控实训中心等。高职院校经费不充裕,数控设备价格较高,校内实训基地建设资金投入较大,所以学校对校外实训基地建设方面投入减少,甚至没有投入。     

以校内工厂为孵化基地的汽车专业创新创业教学模式探索与实践

分析了创新创业教育存在的问题及现状,结合广东轻工职业技术学院汽车专业的实际情况,运用资产风险评估理论及建构主义理论对校内资源进行评估,建构了以校内工厂为孵化平台的创新创业教育模式,通过四大体系改革,实现了创新创业成果孵化。