谈小学数学练习课的设计

有的放矢地设计练习是提高练习和教学效率的重要措施。重点内容反复练,难点地方着重练,揭示本质变式练,关键部分集中练,沟通知识系统练,易混地方对比练,错题集中辨析练。由易到难、层层深入的练习设计,符合学生的认识规律,有利于学生对知识的掌握、技能的形成和能力的培养,有利于不同层次学生都得到提高。     

数学练习课教学设计例谈

一、练习课的设计要有层次。注意坡度小学生认识事物总是从简单到复杂,由易到难,由浅入深的。因此,一堂练习课必须按照学生的认识规律分三个层次进行。如以“工程问题”练习课为例,就可设计以下梯次深化发展的练习题组:1.基本练习题(1)一件工作,甲独做要8天完成,乙独做要10天完成,现在两人合做,要几天完成?(2)慢车从甲地开往乙地需30小时,快车从乙地开往甲地需10小时。现     

例谈小学数学练习课的设计

小学数学练习课在整个数学课程中权重很高,但对于练习课的教研活动却很少。要上好练习课,搞清练习目标、题型设计、讲解重点是关键。将练习课教学作为课题,开展一系列研究,初显成效。     

谈小学数学课堂有效练习的设计

<正>《数学课程标准》指出:数学学习活动不能单纯地依赖模仿记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。小学生接受数学知识的主要阵地就是课堂,而课堂练习是最基本也是最有效的活动形式。因此,数学练习的功能也应与之相匹配,把握练习设计的创新与实践原则,使学生的主体意识能动性和创造性在练习中不断得到发展。数学课堂有效练习设计是提高课堂教学效率的重要措施。那么,如何进行有效的练习设计呢?     

数学练习课的课堂结构

设计练习课的课堂结构,一般应体现:目的性、阶梯性、针对性、多样性和灵活性。教学是有规律的,练习课可大致按下面的层次安排:第一层:基本训练——基础知识和新知识再现的训练。     

浅谈数学练习课的练习设计

数学练习课教学的有效性在于练习设计。练习设计要有目的性和针对性,要有层次性和整体性。要讲究过程与练习方法。     

数学练习课的设计

练习课是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型，传统的数学练习课一般是教师机械地出示练习题，学生按部就班地解答，整个过程刻板、乏味，教学效果不理想。为了改变这一状况，在日常的课堂教学实践中，教师必须重视数学练习课的课堂教学设计，提高课堂教学的质量。     

数学练习课的设计

练习课是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型.传统的数学练习课一般是教师机械地出示练习题,学生按部就班地解答,整个过程刻板、乏味,教学效果不理想.为了改变这一状况,在日常的课堂教学实践中,教师必须重视数学练习课的课堂教学设计,提高课堂教学的质量.1.明确练习要求练习课的教学要有明确的教学目标.首先,教师要深入研究学生学习的实际情况,明确学生对现有知识和基本技能的掌握状况.其次,教师要深入研究课标和教材,明确并突出本章教材内容的重、难点.最后,教师还应明确此次练习课中学生的情感目标,如学生的体验、自信心的树立、对数学的热爱,等等.练习课中教学目标要面向全体学生,教师不能不切实际地提高或过于简单的重复.2.精选练习内容练习课的课堂设计要精选练习内容,合理地选择范例和练习题.一要典型,有助于学生巩固和掌握基础知识和基本技能,提高解题的能力.二是难度要适当,选题难度太大,超出大部分学生的思维承受能力,将影响课堂教学的进行,不利于激发学生思维.此外,练习课的内容应呈现出一定的层次性,即“巩固—深化—综合运用”,以满足不同层次学习水平的学生的需要.3.注重题后反思学生完成题目的解答,还不能算结束.要使他们解题的方法...     

谈练习课的设计

练习课是把某一点知识变为熟练的技能技巧,进而转化为智能的一种课型。一堂练习课的好坏,关键在于对知识结构和儿童心理活动的设计。好的练习课,绝不是知识的简单再现,不是练习次数的简单增加,也不是知识的任意拔高。成功的练习课,一定是新课的引伸,承上启下的桥梁。在内容的设计上,层次分明,步步递进,有基础知识的强化,有能力和智力培养开发的依托;在方法的设计上,要新颖、灵活多样,特别注意学生积极性、主动性的调动,充分利用反馈手段的调节作用,激发学生练习的兴趣。     

谈如何设计数学练习课

练习课在小学数学的学习进程中起到了至关重要的作用,大量的新授知识要在练习课中进行再现。它的价值是巩固所学知识形成一定的技能,发展学生的思维,激发他们进一步学习的兴趣。培养学生良好的学习习惯,并建立良好的知识结构,形成网络。但在实际工作中,真正能上好一节练习课是很不容易的一件事。在练习课中,还存在一定的盲目性和随意性,练习课不能只看练习题设计的多少,而应该关注学生的思维、操作及自主练习的积极性,最终达到能力的提升,这才是练习课的宗旨所在,下面谈谈自己在练习课教学中的点滴做法。     

数学练习课设计举要

练习是一种有目的、有指导、有组织的学习活动,必须遵循一定的原则,采取合适的方式,才能发挥练习巩固知识、应用知识、形成技能进而发展学生智能的作用。 一、练有目标,把握练习的定向性 教材的知识结构要通过学生主动的认知活动才能有效地转化为学生的认知结构。新授课与练习课构成了相互衔接、交替出现的知识获取与技能训练的链条。练习既是新授知识的巩固提高环节,又是后继知识的准备和铺垫,因此练习设计,首先要弄清巩固哪些知识,形成怎样的技能,提高到什么程度,又要为后续知识作怎样的铺垫和准备,这就是说,练习要有明确的目标。 如平行四边形的面积教学,设计巩固练习之前,先可确定下列目标:     

优化练习设计 演绎精彩课堂——浅析小学数学练习课的有效设计

<正>小学数学练习课是小学数学重要的课堂教学课型,它不仅能启迪学生思维、深化知识理解的基本途径,也是教师完成教学目标、训练学生解决实际问题能力的必要手段。然而就目前的小学数学练习课教学而言,教师经常为完成任务而就题解题,带有明显的随意性和盲目性,忽视对知识的整理、建构和内化,忽视习题中蕴涵着的创新成分和开放因素,缺少知识的梳理提炼、方法的提升,缺乏让学生自主地探索知识的意识,因而显得思维内涵的不足。为此笔者认     

怎样设计小学数学练习课

练习课是以学生独立练习为主要形式的课型,是小学数学课堂教学的主要课型之一,约占课堂教学总课时的40％～60％。练习课的主要任务是巩固新授课上所学的知识,并使之形成技能技巧,提高运用所学知识解决实际问题的能力,发展学生的智力。在设计练习课的结构时,应考虑以下几个方面的情况: 1.通过练习进一步引导学生弄懂知识的概念,理清知识的思路,从而达到巩固、深化新授课中所学知识的目的。 2.通过练习解决新授课中的遗留问题。 3.通过练习要使所学知识适当得到拓宽。 4.利用练习课,辅导差生,使他们赶上来。     

数学复习课该怎样设计练习

练习是数学复习课上学生主要的学习方式之一,设计好数学复习课的练习,是提高数学复习课效率的重要一环。当前数学复习课的练习,存在的最大问题之一便是,让学生重复地做着他们早已会做的题目。     

小学数学练习课设计探索

《数学课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。从这一描述中也充分说明了练习课在教学中的重要性。教材中涉及到练习课的课时比较多，约占数学教学总课时的60％。其原因在于学生理解和掌握知识、形成技能等都不是一次性可以完...     

小学数学练习课设计策略

学生接受新知识是一个内化的过程,尤其是小学生.而练习课则是帮助小学生内化数学知识的一种有效途径,是对新知识的进一步巩固、提高、拓展与延伸.它对开发学生的思维、提高学生智力、构建知识结构、提高教学质量等具有功不可没的功效.练习课的设计有几点策略:要有明确的练习目标;要注重练习题配备的阶梯性;要注重练习题的呈现方式;要挖掘练习题的潜在功能;要关注数学思想方法.     

在练习课中发展学生的数学思维——再谈练习课的教学设计

上好练习课是促进学生思维发展的关键一环,目前部分练习课存在着依照教材编排次序练和讲的现象、缺少实效性的问题。针对这一现象,文章以“相遇问题”的练习课为例,谈谈如何以练促思,训练和发展学生的数学思维能力。     

谈有效数学练习的设计

练习是学生在教师指导下独立运用已有知识解决问题、发展智能的教学活动,是学生数学学习过程中的重要实践环节．是教师了解学生知识掌握情况的主要途径．实施有效练习是减轻学生负担,提高课堂教学效率的重要举措。也是实施素质教育,培养学生创新精神和实践能力的有效途径．有效的数学练习要突出重难点、体现趣味性、注重实效性与发展性．     

小学数学练习课的设计策略

练习,不仅是数学教学,而且是其他各学科教学经常开展的一项实践活动,它是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段,更是培养学生良好心理品质,促进学生智力发展和能力培养的不可或缺的重要手段。小学数学练习课是小学数学教学的主要课型之一,约占总课时数的三分之一。它是一种有目的、有计划、有指导的训练活动,是学生巩固知识、形成技能、培养能力的重要途径。基于此,练习课不容忽视。本文就小学数学练习课的设计策略作探讨。