动静穿插 张驰有度

“动”与“静”是复式教学活动的两种基本形式。对于“动”与“静”有两种分法:一是按有无教师主持来分,把有教师主持的直接教学叫做“动”,把无教师主持的间接教学叫做“静”;二是按教学活动的形式分,把直接教学中教师启发诱导下学生的动口、动手、动脑活动称为“动”,把间接教学中小助手主持下的动口、动手、动脑活动也称为“动”,把间接教学中无教师主持,也无小助手主持的看的活动、思的活动和动笔活动称为“静”,把直接教学中短时的看的活动(看书、看图等)、思的活动和动笔活动也称为“静”。     

如何解决复式教学中的学习干扰?

复式教学中的学习干扰,是提高复式教学质量的一个不利因素。这种干扰主要来自四个方面:①教师对某一年级学生讲课时所发出的声音,对同课堂另外年级的学生有干扰,会影响学生正常的思维;②教师对某一年级学生进行直接教学所使用的教具,所进行的演示等等,会分散其他年级学生的注意力,对学生的自动作业产生干扰;③某一年级学生在自动作业过程中“小助手”所用的教具与学生“动”的练习活动,对直接教学年级的     

复式教学中要注重培养小助手

传统的复式课教学法为“动”、“静”搭配的双轨教学法,随着教改的不断推进,这种单纯的教法已不能满足学生的求知欲望.为此,我们要学会培养小助手,利用他们来弥补复式教学中的不足.那么,如何培养小助手呢?首光,要选定好小助手.教师要对各年级的学生进行全面的摸底,把学习好、责任心强、胆大、有一定组织能力的学生作为合适人选.其次,明确小助手的任务.在复式教学过程中,教师大部分时间处于“动”之中,而学生则有相应的“静”.为了改善“动”、“静”的结构,这就要求小助手在本年级老师不讲课时,协助完成一些任务.如:帮教师监督和检查本年级学生自动作业,组织自学、讨论等.这样有利于发现问题,及时解     

复式班座位的搭配

在复式教学中,由于有两个或两个以上年级的学生在一个教室里上课,因此学生座位的搭配是否得当,直接影响到课堂教学能否顺利进行。合理地搭配各年级学生的座位,对于提高复式教学质量有一定的意义。一、常见的三种座位搭配形式。1.纵行排列式。按照各年级学生身材的高低,从前面依次向后排座。一般每个年级排成一行或两行,不足两行的则与其他年级合排(较低的这个年级在前),全班学生同向     

关于“静”的辩证思考

复式课堂教学的“静”是相对“动”而言的,指的是非直接教学年级的学生在教师有计划指导下的自学活动(有的也叫自动作业)。在复式班,教师面对学生的直接教学活动在某一阶段只能是某一个年级,而同室其他年级必须处于相对无声状态,复式班学生一般在二分之一甚至更多时间处于“静”态,否则就会干扰直接教学活动,造成课堂秩序混乱。但是,这种“静”仅仅是相对无声而已。在非直接教学(或自动作业)中,学生按照老师的布置阅读课本、作业练习、思考理解:脑要     

也谈干扰与注意

读了《人民教育》上关于“干扰与注意”的讨论,我也谈谈个人粗浅的认识。 注意是学生一切学习活动的先导。学生在课堂上保持注意的稳定是顺利完成教学任务,提高教学质量的关键。造成复式班课堂上注意分散的最主要因素,是来自课堂内部动与静的相互干扰。直接教学方面进行的演示、实验、鲜艳的挂图、教师高声朗读、生动的讲述,虽能保持直接教学学生的注意,但对自动作业的学生却产生干扰;自动作业方面学生的默读、轻读、讨论、小助手活动,虽能保持自动作业学生的注意,却对直接教学的学生产生干扰。因此,为了取得良好教学效果,复式班教师在课堂…     

复式班课堂教学结构(上)

教学结构指的是教学过程中各种因素(教师、教材、学生、教学手段和方法等)相互联系的方式或形式。在复式教学中,这些因素就具体化为一位教师,多个年级的学生,多种教材,多种教学目标和教学手段,还加之几位小助手。这些因素以什么方式联系起来?构成哪些教学环节?各教学环节的组合方式和线路安排怎样?时间如何分配?这是复式班课堂教学结构所要讨论的问题。改革复式班课堂教学结构主要体现在“动、静”关系上。“动”与“静”的交替构成了复式教     

科学安排复式教学线路

在一节复式课内,教师对各个年级进行直接教学的先后顺序,叫做复式教学线路。它包括“纵”、“横”两个方面。从纵的方面来看,各个年级本身“动”和“静”的内容应该互相衔接,紧密配合。从横的方面来看,几个年级相互之间“动”和“静”在时间上应该互相衔接,紧密配合。能否科学地安排复式教学线路,直接关系到复式     

复式班学生注意力稳定“三法”

复式班教学具有教学任务的多端性,教学过程的交替性,教与学的失控性等特点。因此,复式班课堂教学中,年级与年级之间的干扰大,容易分散学生的注意力,影响课堂教学效果。为了解决这个问题,我们在进行了为期一年的实验,通过采取“激励法”、“排座法”、“优化作业法”等三项方法,较好地稳定了学生注意力,提高了复式班课堂教学的效果。“三法”的基本内容是:     

复式教学中如何加强朗读训练

复式教学的特点是教学时间短,教学任务重,声浪干扰大。复式教学中的朗读训练,便成为课堂教学中的一个难题。复式教学中,如何加强朗读训练呢?我的做法是:一、创造朗读训练的条件鉴于复式教学的特定条件,我从座位的排列、学科的搭配和动静组合等方面进行了大胆的改革,化弊为利,积极创造进行朗读训练的条件。(1)座位改同向排列为背向排列。背向排列避免或减     

如何培养和使用小助手

在复式班教学活动中,同时 教两个或几个年级,教师对一个年级进行直接教学,其它年级进行间接教学,这就需要小助手对间接教学年级进行一些简单的、无声的直接辅导或作业布置以解决教师不便分身的困难。培养和使用小助手,不仅是搞好复式教学的重要措施,也是培养尖子学生的良好机会。要充分发挥小助手在复式教学中的作用,选拔是前提,培养是关键,使用是目的。 一、要注重小助手的选拔 1.要有为同学们服务的思想,乐于为大家服务。2.要思想品德好,能为人表率。3.要学习成绩比较优秀,能辅导其它学生完成老师所布置的学业任务。4.要有一定的工作能力,能     

浅谈复式教学中的干扰问题

在复式教学中,学生在动静交替的状态下学习,往往会产生相互间的干扰。这些干扰主要来自两个方面,一是视觉干扰:教师讲课中用的图片、教具及老师的行动等,都会引起“静”态下学习的学生视觉的转移。二是声浪干扰:教师讲课中的语音声调、学生回答问题、朗读等声音,都会分散“静”态学生的学习兴趣和注意力。同样,自动作业方面的学生默读、轻读、小助手的活动,虽能保持自动作业的学生的注意,却也会对直接教学的学生产生干扰。另外,“静”态学习的学生,如果纪律性差,缺乏自控能力,或因作业留得不适当,自学能力又低,擅自向老师发问等,也会对“动”态学生产生声浪干扰。如何避免学生注意力分散,消除干扰源,降低相互干扰呢?可采取如下措施:一、注意培养学生抗干扰的能力。复式班的学生要比普通班的学生更具备抗干扰     

谈复式教学中的搭配

复式教学中的班级搭配,座位搭配,课程搭配,动静搭配是否得当,直接关系教学效果的好差。根据复式教学的特点,比较科学地搞好这些搭配,才能提高复式教学的质量。班级搭配。山区村小的教学形式多为两级复式,亦有多级复式。一般以相间年级搭配为宜。相间年级编班,教材深浅差别大,不易互相干扰。更重要的是,自学能力较强和较差的年级搭配编班,便于组织安排直接教学和自动作业。     

互渗透:复式教学中的一种积极因素

人们对复式教学中的互相“干扰”,大多持否定态度。其实,我们对“干扰”进行科学的分析,发掘其潜在优势,也可导致一种全新的结论。由于复式班是由一位教师执教、多年级共处一室的现实所决定,“迁移”或“干扰”是不可绝对避免的。假如我们深入观察与分析这一特殊的现实,就会发现复式教学中存在心理学意义上的“互渗透”因素,因而有可能在深层方面探讨到复式教学生命力的价值。本文拟就此发表一点意见。“互渗透”的依据所谓“互渗透”,主要是指复式班中各年级学生之间在学习、行为等方面的一种积极的互相影响。之所以产生“互渗透”价值,其依据是:     

浅谈复式教学的“动静搭配”

在复式教学中,正确处理好“动”与“静”的关系,是一个十分重要的问题。这里谈些不成熟的看法,就正于复式班教师。 一、什么是复式教学的“动”和“静”?两者的关系怎样? 复式教学,要求教师在四十五分钟内,对两个以上年级的学生进行教学。当教师给某个年级的学生讲授新课,进行面对面的直接教学时,其他年级的学生根据教师的布置进行预习、复习或其他形式的练习,从事独立性的自动作业。前者的直接教学通称为“动”,后者的     

培养小助手的几点体会

我校是一所有四个年级的单班小学。在复式教学中,教师给一个年级进行直接教学时,就难于分身指导其他年级的自动作业,需要培养小助手,带领同学进行一些自动作业。各年级的小助手,要选择品行好、学习好、工作能力比较强的学生担任。这些学生做小助手,会受到同学们的欢迎和尊     

培养小助手 搞好复式教学

武定县尼嘎古公社西菊拉民办小学教师张开荣多年来从事复式教学,积累了比较丰富的经验。今年他搞的是四级复式,全班25个学生,四个年级同在一个教室里上课。面对这一情况,他重视培养小助手,协助教师,搞好教学工作。他把小助手分成两类:一是学习方面的,一个年级一人。     

复式教学中的“动”与“静”

在农村小学的复式班里,有几个年级同时上课,应当尽可能地避免声浪冲突,排除干扰,这就要搞好“动”与“静”的搭配。动、静搭配,根据每堂课的不同内容,一般可以采取如下三种方法: 一、以静代动。备课时,如果发现两个年级的直接教学时间相互冲突,或是一个年级需要增加直接教学时间,其它年级相应地要适当增加自动作业的材料,这时,就要以静代动,把原计划的直接指导,改为自动学习来进行。主要方法是:①利用小助手掌握指示卡做机     

复式教学要注意培养小助手

复式班的教师重视培养小助手,发挥小助手的作用,是搞好复式教学、提高质量的一个重要环节。小助手的任务是在教师的正确指导下,课内帮助同学学习,课外组织同学活动,协助教师做好教学工作,保证教学秩序顺利进行。因此,教师在复式班教学中,要十分注意培养小助手和发挥其作用。     

使用小助手“三戒”

培养和使用小助手的问题,是复式教学中的一个关键。那么,如何使用小助手呢?根据复式班教师的体会,大致要做到“三戒”: 一、戒只当配角。复式班的教师要大胆使用小助手,并要创造条件为小助手树立威信,使他们自觉当好班级的“主角”。而不能只让小助手干些分发簿本、关锁门窗、维持纪律的工作。这样,不利于调动他们的工作积极性。