“第一次……”习作教学设计

让学生记第一次的事。如第一次站在领讲台上，第一次当旗手，第一次上电脑课．第一次没完成作业……只要是最难忘的就行，题目还可自拟。要求学生把事情经过写清楚，写出自己的感受。     

在实践中作文——《小制作》习作教学实录

你平时一定做过不少小制作，比如折纸，剪纸，用橡皮泥捏动物或人物，用废旧物品（如易拉罐、药瓶等）做机器人、小娃娃等。请你任选一种，把所用的材料、制作方法和过程说给大家听一听，然后依照例文写下来。     

快快乐乐活动 轻轻松松作文——“一次小制作”习作教学设计

训练内容回顾自己所学会的小制作,将自己制作某件小制作的过程写出来。设计理念“一次小制作”习作练习前曾分别安排了阅读短文“怎样制作树叶书签”和实践活动“科技知识介绍会”,是一次把活动与习作紧密联系起来的实践性习作。《语文课程标准》在本学段(四年级)总目标中指出,让学生“留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。”因此,教学时要注意把学段总目标与本单元习作特点有机结合起来,通过活动情境的创设,让学生在活动中充分实践,轻松、快乐地完成习作。教学目标1.在观看、想象和动手实践的基础上,让学生乐于把动手制作某个小制…     

我和春天有个约会——“春”习作教学设计

一、教学内容 当春天到来的时候，万物复苏，大地呈现出一派生机勃勃的景象。请你到学校周围或郊外走一走，看一看，仔细观察，把你看到的美丽春色写下来。     

讲真话 吐真情——“写—个人”习作教学设计

要求学生从生活中选择一个值得你尊敬、佩服的人写下来。     

融生活入习作 倾激情于表达——“铁观音广告语创作”习作教学设计

【设计理念】“安溪铁观音”被国家工商总局商标局正式认定为中国驰名商标，这是中国首个涉茶驰名商标，堪称中国茶叶王国最高桂冠。抓住这一独具特色的课程资源，设计“铁观音广告语创作”习作训练，旨在让学生回归生活，在亲身体验、真切感悟中张扬个性，倾情表达。     

“收集与收藏”习作教学设计

本次习作的主题是生活中的收集与收藏（或其他兴趣爱好）。习作之前，学生在老师的引领调动下，已学习了本单元的四篇精读课文、一篇略读课文，学生通过感悟语言实现了他们与文章的作者、作品中的人物和事物的对话过程，在文本的引领下走进生活，并对自己的读书和学习有所思考。“生活，是一本需要毕生阅读的书。”阅读链接和综合练习的学习将学生的视野拓展向更丰富更广阔的生活领域：语文学习融化在游览参观中，蕴含在收集收藏中，甚至在电视节目的观看中……在这样一段时间的酝酿积淀下，孩子们心中一定有了许多新的认识和想法，那么就给孩子一个抒发的机会吧!于是本次习作自然成为孩子们学习生活的一次必然的需要。     

轻轻松松学作文

在当前作文改革的大潮之下，我们提倡让初学作文的儿童“想写什么就写什么”“怎么想就怎么写”。给儿童思想和情感的自由，不要人为地强行拔高学生的思想认识。学生作文的成功在于他的纯真，他的率直，他的无邪，他的真话。     

生活——学生习作不竭的源泉——“走近福娃”作文教学设计与评析

设计理念 生活是学生习作的源泉。《语文课程标准》要求学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材”。因此，当万众瞩目的北京2008奥运会的吉祥物正式揭晓时，我紧紧抓住了这一“生活资源”，引导学生走出课堂，走进生活，通过多种途径了解福娃，了解奥运，激发他们的爱国情感，培养他们的想象能力和写作能力。     

“我成功了”习作设计

设计理念 本课教学设计，一改传统的先审题再到选材谋篇布局的作文教学模式，而是创设了习作情境，引导学生体验，在课堂上多为学生增设几个坡度，引导学生对话交流，及时练写片断，真正做到让学生“易于动笔，乐于表达”。[第一段]     

把握生活脉络 尽情倾诉感受——“早晨”习作教学设计

早晨，是一天的开始。早晨，人们会做些什么事情呢？早晨的景色有什么特点呢？在家里、街上、公园、学校、集市、田野又会有哪些场景？看来，早晨可写的内容很多。请你以“早晨”为题写一篇作文。可以写发生在早晨的事情或某个场景，也可以写早晨的景色。注意写出你对早晨的感受。     

记一次比赛活动

1．促使学生乐于动笔、乐于表达。2．积极创设自由的习作空间，减少束缚，引导学生关注现实生活。鼓励学生把自己对生活的观察与思考用笔写下来，从而进发出创新思维的火花。3．引导学生迁移实践，在习作中丰富情感体验，尝试表达方法，提高语言表达能力，提升语文素养。     

“大单元”视域下的小学语文习作教学——以人教版四年级语文上册习作“记一次游戏”为例

在“大单元”的视域下,教师在进行习作教学时应基于学生的学习需求,以教材为中心,以单元为单位,整体规划学生的习作学习;应关注学生的实际生活,促使学生进行习作素材积累与分享;应培养学生的习作兴趣,激发学生的内在学习动力。笔者以人教版四年级语文上册的习作“记一次游戏”为例,对如何在“大单元”视域下开展小学语文习作教学进行了初步探讨。     

“我爱家乡的……（一处景物）”习作教学设计

习作内容: 写家乡的一处景物,表达我爱家乡之情。 设计理念与教学目标: 拨动学生情感思维的琴弦,使学生按春夏秋冬的顺序来进行构思,能使用比喻、拟人等一些修辞手法,自由地表达喜爱家乡的思想感情,写出自己的独特感受和体验来。 教学过程: 一、激发情趣 1.播放家乡的风景课件或出示家乡风景图画。师生合唱《在希望的田野上》。     

凭借人生体验 盘活心中库存——苏教版第十一册“习作7”教学设计

教材简析本次习作为苏教版语文第十一册“习作7”的内容。教材由三部分组成:其一,例文《写春联》主要写了小湛同学到外祖母家送年画,按照舅父的要求作对子的经过;其二,围绕例文内容,概括出写记事文章的基本要求———叙事清楚,重点突出,还要注意前后照应,为学生借鉴、迁移起到了很好的指路作用;其三,指明本次习作的题材范围和具体要求,要求学生选择学习生活中的一件事写下来,做到叙事清楚、重点突出。教学过程一、读例文,议例文,议中引“路”1.初读例文,感知内容。(1)默读例文,思考:从文题看,这篇例文要告诉读者一件什么事?小作者(2)讨论交…     

《水果小超市》习作教学设计

习作目的：1．了解一种水果，能说出它的形状、颜色、味道，并能有条理地写下来。2．通过观察、说话、想象来提高学生的习作能力。3．让学生知道水果中含有丰富的维生素，要养成常吃水果的好习惯。     

“我最喜欢的玩具”习作教学设计

[内容分析] 人教版第五册第八单元的习作内容是：让学生写写自己喜爱的玩具或文具、生活用品、工艺品等，要求学生写出它的样子和特点，或玩起来如何有趣，教师要善于引导学生表达出喜爱之情。