构建以研究为本的本科研究性教学模式

为提高我国大学生的创新精神与研究能力,笔者提出应借鉴美国研究型大学实施研究性教学的经验,加强教学与科研有机结合;完善与促进本科生参与研究的管理机制;制定有利于研究性教学开展的教师激励机制;把研究性教学贯穿于整个教学全过程,进而构建以研究为本的本科研究性教学模式.     

高中历史研究性学习的目标构建

教学目标是教学实施的依据。明确高中历史“研究性学习”的目标，是发挥“研究性学习”效能的根本。高中历史“研究性学习”的目标与传统历史教学的目标有重大区别，它应该是由总目标、分层目标、阶段目标等构成的多元的、整合的目标群。     

构建教师继续教育研究性学习教学模式的尝试

研究性学习是对传统接受性学习的一种变革，是培养创新精神和实践能力的教学观念在教育教学中的体现，在教师继续教育中倡导和探索研究性学习的教学模式，对于提高教师继续教育的教学质量，培养中小学教师创新精神和实践能力，具有十分重要的现实意义。     

中学生物研究性教学模式的构建与实践

课堂是学生获取生物知识、培养创新能力的主渠道。探索课堂教学中如何培养学生的创新精神和研究能力具有重要现实意义。我们在多年教学实践的基础上，通过专题研究，探索并总结出“启发引导→自主研究→讨论深化→归纳总结→应用创新”为过程的研究性教学模式，把生物课堂教学与研究性学习有机结合起来，为改进中学生物教学起到了抛砖引玉的作用。     

大学研究性教学模式的构建

从实施研究性教学模式的必要性、研究性教学模式概念、构建及有效实施的支撑条件等四个方面,论述在教育学课程中进行的实践探索。指出研究性教学模式是提高学生参与教学、培养学生学习能力、思考能力及创新精神的重要教学模式。     

建构主义教学模式下的研究性学习探讨

通过对不同研究性学习模式的分析和透视 ,在解决问题的过程中 ,研究性学习完成指向目的状态的认知操作 ,获得对问题的解决 ,在最高层面上创造性地解决问题并使知识结构、技能水平和人格获得全面的发展。     

开展研究性学习活动的实践与认识

创新是一个民族的灵魂,创新是一个民族的希望.在教育由精英化走向大众化的今天,国与国之间的竞争已经由对受教育者数量的需求,转向对受教育者质量的需求,其核心问题是如何能培养出高素质的人才,而高素质的核心就是高创造性.     

开展研究性学习的一次实践

<正> 研究性课题是研究性学习的载体,学生在教师的指导下,通过对课题的研究学习活动,学会自主学习,体验主动探究,从而培养学生的创新精神和实践能力.下面谈谈笔者在数学教学中开展研究性学习的一次实践.     

中职数学研究性学习的实践与思考

研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种有效的学习方式。本文对在职业中学开展数学研究性学习的途径作了初步探讨，并就实践中遇到的问题谈了几点认识。     

高中生物研究性学习初探

研究性学习是对传统的接受式学习的一种改革，是培养创新精神与实践能力的新教育观念在教学领域的体现，是学生在较广泛教育资源背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动，是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知道、应用知识、解决问题的学习活动。     

研究性学习实施模式浅析

研究性学习具有开放性、探究性和实践性等特点,强调对所学知识、技能的实际应用,注重学习的过程和学生的实践与体验.其实施模式一般可归结为问题的发现、提出;分析、判断问题的属性价值;研究、解决问题的方法、内涵;探究、解决问题,形成结果;确定问题的应用性、意义;问题的创新与社会实践等.     

历史研究性学习的若干功能

所谓“历史研究性学习”，是指学生在教师指导下，从历史学习生活中选择和确定专题，用类似科学研究的方法，生动地获取历史知识，学会对大量信息的收集、分析和判断去解决问题，从而增强思考力和创造力。     

研究性教学及其在研究生教育中的实施

描述了研究性教学的内涵与特点,指出研究性教学是研究生教育的应有之义,提出了在研究生教育中实施研究性教学的基本策略。     

构建研究性教学模式培养大学生研究能力

本文从研究性教学模式的内涵和特征着手,分析了研究性教学模式的特点:开放性、互动性和平等性.要想构建研究性教学模式,培养大学生研究能力,必须加强教学中的互动,激发学生获取新信息的主动性,提高教师的实践能力和创新能力,完善评估系统.     

在化学教学中实施研究性学习的探索

研究性学习体现了素质教育基本要求，在化学教学中突出学科特点，采用发现法教学，改革实验方式，开展课题研究，是实施研究性学习、培养学生创新精神和实践能力的有效途径。     

高中生物研究性学习的探索与实践——以植物器官种子为例

研究性学习的开展是以学生为主体，通过对自己感兴趣的课题的确定和探讨，亲身经历和体验发现问题、探究渊源、获取新知、解决问题的过程，它有利于培养学生的创新精神和实践能力。在高中生物教学中，以种子为材料引导学生确定课题。进行实验探究，对培养学生的创造能力、实践能力及知识的综合应用能力可起到良好的促进作用。     

化学研究性学习刍议

研究性学习是基础教育课程教育中出现的一个新概念，本论述了研究性学习的重要性以及研究性学习的形式、意义。     

试论研究性学习课程

研究性学习是一种积极的学习方式,作为基础教育新课程体系中"综合实践活动"的有机构成,在创新精神和实践能力的培养成为整个教育改革的灵魂之际,研究性学习以其日益凸显的适应时代发展的课程价值而日益受到人们的关注。为使研究性学习方式尽快深入人心,所以设置专门的研究性学习课程。本文将对研究性学习课程的开设背景、基本特点、目标定位、课程评价等问题做一些简要分析。     

高等教育中研究性学习的初步探索与实践

培养大学生的创新精神和实践能力,是高等教育最根本的任务。然而传统的＂传道、授业、解惑＂的教学方式不利于学生创新能力的培养。要真正把大学生培养成能够不断提高自我素质,具有创新精神和实践能力的人才,理想的教学模式之一是研究性学习。本的问题及今后努力的方向。