高中化学教学中问题支架设计的探究

在教学领域中,支架这一词汇主要是指教师在进行教学过程中引导学生解决问题过程中所用到的一些辅助框架.问题是化学的心脏,同样也是激发学生思维的有效途径,在高中化学教学过程中通过设置化学教学问题,以问题为支架设计教学内容不但能够有效地激发学生的思维活跃度,还能够提高课堂教学的有效性,培养学生的探究性精神.     

高中化学支架式教学设计与实践探讨

建构主义理论以及最近发展区理论是支架式教学模式建立的基础,而支架式教学模式是新课改背景下的典型教学模式之一,它所体现的是一种教师引导,学生主动学习的教学方式。如何更好地利用支架式教学模式,加强高中化学课堂教学效果,对高中化学教师至关重要。     

“问题驱动”教学模式在高中化学教学中的实践与探索

新课程改革背景下,高中化学教学要求有了较大的改变,高中化学教学更为注重对学生思维能力,学生探究性精神以及化学学科观念的培养与建设.新课程背景下,高中化学课该怎么上,该采取何种教学模式进行高中化学课堂教学,成为每一位化学教师想要弄清的问题.笔者认为在新课程背景下,在高中化学教学过程中实施"问题驱动"教学模式不仅能够有效地调动学生的思维,还能够培养学生的探究性精神,帮助学生建立化学学科观念,不失为一种十分有效的教学模式.本文就如何在高中化学教学中构建问题驱动教学模式进行实践与探索.一、结合生活实际构建化学问题情境     

支架式教学模式在高中化学教学中的实践与探索

旧教学观念过于注重教学的结果,然而忽略了教学的过程,这种教学理念已经不能够适应当下二十一世纪社会发展的人才需求了.素质教育是我国教育事业改革的一个重要走向,如今教学应当更加注重教学的过程,更加注重学生综合素质的全面提升.支架式教学则是近年来所提出的一种新的教学理念.支架式教学模式是以学生的需要为中心,在教学过程中及时依据学生的需要及时为其提供帮助,加强教学的引导作用,从而提高教学效益提高教学有效性.支架式教学模式主要可以分为情境导入、引导探索、自主探究以及合作学习几个步骤.     

基于核心素养的高中化学支架式教学设计研究

随着素质教育理念的不断推广,高中化学教学过程中,越来越重视对学生核心素养的培养,以更好地促进学生的全面发展。化学是高中教育阶段的一门主要学科,其理论性与实践性均相对较强,学习难度较大。为实现高中化学教学效率与质量的提高,必须对教学模式进行优化,并要在教学全过程中贯穿对学生核心素养的培养。本文主要对基于核心素养的高中化学支架式教学设计进行了分析。     

高中化学教学中合作学习模式的探索与实践

在高中化学新课程的教学过程中同样需要学生去自主学习,自主合作,让学生能够在合作和竞争中去学习化学知识。     

问题支架式教学的实践与启示

问题是数学的心脏,是思维的开始。教学问题的设计能够为学习者预先构建聚焦教学思考的框架,使教学进程朝预先设计的方向发展,培养学习者思维技能的持续发展。尽管与问题化相关的教学理论层出不穷,但当落实到具体操作,尤其是教学问题的设计上,却存在着极大的模糊性与不可操作性。这种研究缺失,使得一线教师无法有效地把重要的教学问题设计落实于日常教学实践之中。在新课标理念下,要有效地调动学生的思维积极性、实现有效的课堂交流、创设民主开放的教学情境以及培养学生优良的思维品质与创新能力,就必须讲究提问的艺术。以问题为支架来实施课堂教学,不失为一种教学上策。同时,期望借助本文引发关于“问题支架式教学”方面更广泛的讨论与实践探索。     

新课程下高中化学教学设计的实践与探索

<正>新课标下的高中化学教学,是以素质教育为本,以培养人的综合素质为目标,是科学的、前瞻的教育,体现了现代教育所具有的主动性、民主性、创造性的时代特征。21世纪的化学教师必须站在化学发展的"昨天"与"明天"的新旧契合点上寻求创新与发展。因此,培养学生的创造性思维成为了时代的主流,化学课堂教学必须注重培养学生自主性的学习品质、创造性的个性品质,努力使学生成为课堂教学的主人,全面提高学生的整体素质。高中化学新课标对化学学习提出了新的要求,     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤:教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境.启导学生发现新问题.     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤：教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境,启导学生发现新问题。     

中学历史支架式教学模式的探索与实践

教师运用支架式教学精心创设教学情境、激发学生自主探究的课堂教学模式包括6个步骤:教师创设问题情境,诱导学生发现并提出问题,激发探究问题的欲望;学生自主探究,小组合作找出解决问题的思路和方法;结合多媒体释疑解惑,引导学生独立解决问题;精讲总结,理性归纳,使学生形成新的认知结构;通过课堂情景知识的运用,使学生在运用知识中形成技能,培养学生迁移与创新的能力;创设情境,启导学生发现新问题。     

新课程下高中化学教学评价的探索与实践

在新课程的背景下,对学生的要求也开始逐渐的提高,教学评价的进行能够让教师发现自己在课堂教学时的不足之处,从而可以进行针对性的创新,提高自己的教学质量。在高中化学的课堂教学中,教师要对自己所需要教学的内容进行分析,能够发现自己在课堂教学时所出现的失误,对自己的教学状态进行评价,可以进一步地提升自己的教学能力。因此,本文就高中化学的教学评价的探索与实践进行探究,从而可以提高教师在课堂上的教学质量。     

高中化学实验教学有效性的实践与探索

正化学实验是高中化学教学的主线.在教学中进行有效的实验教学,是学生深刻理解基础知识和概念,锻炼实践能力,提高学习兴趣,增强综合能力的有效途径.然而现实的高中化学实验功能模糊、模式陈旧,不能有效的与新课改对接,降低了学生的学习兴趣,使化学实验教学失去了原有的实效性,笔者结合多年的教学实践,通过对高中化学实验的改进和探究,在实验教学的有效性做了一些实践与探索.一、改进实验,注重知识整合     

新课程理念下的高中化学教学探索与实践

本文在对新课程下高中化学教学中存在问题分析总结,阐述了如何在化学教学中进行兴趣化、生活化、信息化教学实践活动,以及通过优化课程设计、有效提问,建设高效课堂,开展探究性的教学实践活动,以期实现新课程确立的"以科学素养为本、学生发展"为主的教育目标及学生品质的培养目的。     

高中信息技术支架式教学的实践探索

支架式教学介入高中信息技术课堂教学,是新课改深入推进的具体体现,也为信息技术教学带来了重要的发展契机。支架式教学采用多种教学方式,帮助学生构建出一个完整的知识结构体系,学生在教师的带动下,对所学知识进行积极主动的探究。在知识学习过程中,学生的注意力被牢牢吸引,他们能够主动学习、独立思考,个人的综合能力得到了极大提升,独立操作能力在实践中也得到了很好锻炼。     

设计有效问题搞好高中化学教学

<正>高效的化学课堂是指以最小的教学和学习投入,以获得最大的课堂效益.所以在高中化学课堂中的有效提问就变得特别重要.有效提问是指教师在精心预设问题的基础上,创设一定的问题情境,在教学过程中生成适当的问题,要引导学生的主动思考和回答,从而全面实现预期的教学目标的过程.准确有效的课堂提问不仅能激发学生的学习兴趣,还能更好地提高教学效率.所以有效问题设计被视为高效课堂教学的核     

基于学科核心素养的高中化学支架式教学设计

自核心素养被提出后,各种新型教学方式不断被应用到高中化学课中,支架式教学方式受到了师生的欢迎。化学课中应用支架式教学,有助于促进学生学科核心素养的提高。本文结合高中实际教学情况,在“硫及其化合物的性质”教学中,通过对支架的灵活使用,使学生更加主动积极地进入课堂,实现知识的跃迁,形成高阶思维,同时培养学生的独立探索、协作交流能力。     

高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索

本文结合当前高中化学教学的现状,阐述了自主学习教学模式的相关理论,并分别从教师和学生的角度,对如何在高中化学教学活动中培养学生自主学习能力进行了深入的实践探索。     

高中化学教学中生本教育的探索与实践

随着生本教育观的提出,生本教育的理论贯穿到各个学科当中,在高中的化学教学中也开始运用生本教育理念,但是这还只是在初步的探索与实践阶段,所以本文针对生本教育在高中化学中的运用,进行研究与分析.