语文教学要为学生插上想像的翅膀

《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“在发展语言能力的同时，要发展学生思维能力，激发想像能力和创造潜能。”伟大的戏剧家莎士比亚说，“想像可以使人成为万物之灵”。由此可见，想像力是人类思考的原动力，也是创造的源泉。离开积极丰富的想像既难以理解教材内容，又难以发展学生的语文能力。因此，在语文教学过程中，教师应充分利用教材，培养和发展学生的想像力，引导学生进行创造性思维训练。一、借助插图，激疑拓展，激发想像小学语文教材，一般都是图文并茂，情趣盎然，可以充分利用这些插图，激发学生想像。可让学生绘声绘色地…     

让孩子创造性思维的天空星光闪烁

教育家蒙台梭利说过：“幼儿已经具有与其发展水平相适应的创造性。要培养幼儿的创造性,就要创设一个良好的环境,努力形成一种自由的心理氛围,使幼儿能自由地思索、想像、选择和作出反应。”幼儿期是想像较为丰富的时期,孩子们的创造性无所不在。因此,教师应以幼儿在园的一日生活为契机,注意培养幼儿的想像力,使他们思维活跃、想像丰富、富有创造力。     

在作文教学中培养创新意识

通过想像作文，培养学生丰富的想像力。新的小学语文教学大纲要求：“鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥他们的创造性。”由此可知，想像是创新的翅膀，是培养学生创新意识和创新能力的一个重要手段。创设特定的情境。让学生每人准备一本破旧的书本，我问：“假如你是这本书，你会说些什么？会想些什么？请看一篇作文《救救我吧，小主人》。”在习作中，让学生发挥想像力。例如，学生写道：每当小主人陷入沉思时，我又成了他的“快乐园”。他拿着笔，闭着眼，嘴里叽哩咕噜的，在我的身上乱涂乱画，把我画得像丑八戒；一…     

培养学生的想像力

科学家爱因斯坦曾说：“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉,严肃地说,想像力是科学研究中实在的因素。”一位教育家也说过：“童年时代每一个孩子都是诗人。”因此,保护和发展孩子的想像力确实很重要,注重挖掘孩子的想像力,这对孩子的思维发展及写作水平的提高大有益处。一、随时创设时机,培养孩子的想像兴趣曾读过一篇文章：有一天,老师走进某班的教室,他在黑板上画了一个粉笔点,接着他问同学那是什么,过了几秒钟,有个同学回答：“那是黑板上的一个粉笔点。”…     

在语文课堂中放飞儿童的想像

语文是一门想像时空极广的学科,儿童又喜爱想像.因此在语文教学中,教师应抓住各种契机,促使学生开启思维之窗,发挥丰富的想像力,让他们创新的花朵竞相绽放.     

想像在语文教学中的作用

想像力既是组成智力的重要因素，也是创造性思维的前提。因此，培养学生的想像力是语教学的一个重要任务。小学语教学中有几种行之有效的方法，即创设情境，激活想像；抓住“空白”，展开想像；巧借插图，启发想像；体验角色，放飞想像。     

让创新之花在想像中绽放

二十一世纪,衡量一个人素质的主要标准不再是他占有知识的多寡,而是创新意识和创造能力的强弱。而衡量学生创新能力强弱的一个重要标准就是学生想像能力的高低。语文是一门想像时空极广的学科,儿童又喜爱想像,因此,在语文教学中,教师应抓住各种契机,促学生开启思维之窗,发挥丰富的想像力,让他们创新的花朵争相绽放。一、激发想像,收获创新花朵想像是创新的翅膀。小学生的想像力非常强,只要教师创造条件,激发兴趣,他们就能展开丰富的想像,不断地创新。美国一学校有一道想像作文题,其提供的材料大意是:“一群小朋友到郊外游玩,捡到了一个奇怪…     

展开想像翅膀 扬起心中风帆

本次习作为想像作文的训练,顾名思义,想像作文就要充分发挥自己的想像力。少年儿童是富于想像的,正如鲁迅先生所说:"孩子们是可以敬佩的。他们常常想到月亮上的境界,想到地面下的情形,想到花草的用处,想到昆虫的语言。他想飞上天空,他想潜入蚁穴……"想像往住寄托着     

应聘秘诀

一文物商店聘请一名售货员。第一位青年去应聘,经理从地上捡起一根枯草茎,问:“知道这是什么吗?”“一根草。”“发挥一下想像再回答。”青年想了一下,说:“一根枯草。”他落聘了。第二位青年去应聘,经理用了同样的方法。当他回答了“一根草”以后,经理也叫他发挥一下想像再回答。他想了一下,说:“一根牙签。”经理面露喜色,说:“好!能不能再发挥一下想像?”青年没辙了,于是他也落聘了。第三位青年去了。经理又叫他再发挥一下想像。他想了一下,说:“这是拿破仑用过的一根牙签。”经理说:“你明天就来上班吧!”(卫娟推荐)应聘秘诀@寒昱…     

作文教学中的想像力训练

想像力是发散性思维活动的表现。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着人类的进步,并且是知识进化的源泉。”在文学作品的创造中,要塑造典型的人物形象,必须借助于想像力,没有想像就没有文学。想像力丰富的人,写作时视野开阔,文思泉涌,妙笔生花,能写出立意新颖。生动感人的文章。不少学生由于缺乏想像能力,文章思路狭窄,行文呆板,语言无味。因此,教师应帮助学生经常性地进行想像性作文训练,努力培养学生的想像能力,让学生插上想像的翅膀,大胆构思,驰骋想像,“给思想…     

小学语文教学中学生创新意识的培养

创新意识的培养 ,离不开想像的训练。想像是创新的翅膀 ,爱因斯坦说过 :“想像力比知识更重要 ,因为知识是有限的 ,而想像力概括着世界上的一切 ,推动着社会的进步 ,成为知识进化的源泉。”小学生思维活跃 ,富于想像 ,但是他们丰富的想像力不是天生的 ,而依赖于老师的启发引导 ,教师要引导学生多方位地想 ,并努力创造出想像的空间 ,让他们插上想像的翅膀飞起来 ,在创新的天地里翱翔。一、在质疑中培养创新意识学生主动质疑 ,是开启创新之门的钥匙 ,是促使想像动机形成的表现 ,是培育学生创新意识的支点。教学时应抓住这些引导学生思考、想像…     

多给孩子欣赏抽象画

我们常说要通过美术活动来培养孩子的创造力和想像力。然而,在许多的美术活动中,教师的说教仍然占据了主导地位,即便是鼓励孩子们去想像,也仅仅是放大了限制的范围而已。久而久之,孩子们不仅错过了创造力和想像力发展的关键时期,甚至因为种种束缚而失去了大胆想像和创造的勇气。在我们进行实验的班级里就不乏这样的幼儿。即使教师不再给任何的限制,他们的作品仍然是在重复一些固定的程序和内容。要想改变这种现象,重新鼓起孩子们创造的勇气,首先要改变他们的观念,让他们认识到美术创作有多种多样的形式,并乐于运用美术的语言进行自由的表达…     

幼教信箱

女儿最近很爱说谎，每当我责问她为什么要撒谎时，她都说是她想出来的。她才5岁就说谎，长大以后怎么办？海南郑双枚答：这一年龄的孩子有个显著的特点，就是会把想像的东西和现实相混淆。因此孩子所说的谎话，有相当一部分属于“想像谎言”，他根本意识不到自己是在说谎，这与为了达到某种目的，故意欺骗别人的谎言有本质的区别。对此，家长不要用道德标准去评价孩子的谎言，这是孩子想像力丰富、活跃的表现。但如果孩子总沉浸在自己的幻想中，久而久之，他的思想和行为就容易与现实脱节，过家长朋友们：在教养孩子过程中，相信你们都曾遇…     

从“听电视”谈到幼儿想像力的培养

一次家访中,一位家长向我介绍经验说,为了培养孩子的想像力,他不允许孩子看电视,每当有好的电视节目时,他就让孩子“听”电视。他认为,“听”电视的时候,孩子不得不去想像相应的电视画面,这样也就会发展了孩子的想像力。这位家长的“经验”是不可取的,其做法是极其有害的。首先,对于幼儿来说,丰富的感官刺激是他们所必需的。国外有些心理学家把“足够的蛋白质、丰富的感官刺激、纯真的母爱”作为婴幼儿发展的“三大营养素”,是颇有见地的归纳。因为幼儿的智能还处于萌芽、发展阶段,尚未成熟。为了促使他们心理发展,应该向他们提供足够的感官刺激。只准孩子“听”电视,实质上就是剥夺了孩子部分感官(视觉)刺激的机会,其危害早已为著名的“感官剥夺实验”所证明。其次,从想像的类型上说,需要发展的不限于听觉想像。除此之外,还有视觉想像、运动觉想像等。长期地只准孩子“听”电视,只会造成他们智力上的偏颇。第三,孩子往往能对那些情节生动有趣、色     

想像出来的感觉

人类大脑的潜力其实远远超出我们的想像。想更好地再现记忆片断,在需要的时候轻松战胜恐惧,并增强识记和学习能力吗?我们完全可以借助“大脑中的眼睛”,即想像看见某一物体,来开发我们所有的潜能。以下便是一个培养孩子们想像力的具体的训练方法———正写和反写字母。在一些小     

别具一格的“想像幼儿园”

奥地利首都维也纳,有所别具一格的“想像幼儿园”。顾名思义,它的“特色”就是培养幼儿丰富的想像力。 步入“想像幼儿园”的其中一个教室,便犹如走进了一个童话世界。孩子们在教师的指导下,尽情地张开想像的翅膀,并     

展开想像的彩翼

创新作文首先得创新立意。要创新立意，首先得展开想像的翅膀。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力可以概括世界上的一切。”有人将想像比做思维的翅膀，可以说没有想像就没有创新。如1991年全国高考题：把圆想像成另一个物体，写一篇200字左右的想像作     

语文学习，留给学生一片畅想的天空

陶行知先生说过：“给孩子—个问题,让他自己去找答案;给孩子一片空间,让他自己往前走;给孩子一个想像的余地,让他们将想像放飞。语文课堂应给孩子创造自由放飞的空间,放飞孩子的想像,放飞孩子的理想。”在语文学习中,丰富的想像力能使学生了解课文及一些文学作品的意境,再现作品中的人物形象。那么,怎样在语文课堂教学中培养学生的想像力呢？     

插上想像的翅膀

有个电视台曾用“O”作为智力测试题。他们先到大学里,大学生见了这个“O”,便哄堂大笑起来,还说:“这算什么,还想来考我们大学生,太瞧不起人了!”后来,他们去一所幼儿园,幼儿见了“O”,就一个个举起小手,一个说“是月亮”,另一个说“是鸡蛋”,还有人说“是演员的嘴巴,正在唱歌哩”,有个女孩说:“那是老师的眼睛,又在发脾气啦!”你看,幼儿的想像力多丰富!怪不得鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他们常常想到星月以上的境界,想到地下的情形,想到花卉的用处,想到昆虫的语言,还想飞上天空和潜入蚁穴呢。”这种不受拘束的想像力正是孩子创造的源泉。做父母的大多有这样的经验,一件好好的玩具,一到孩子的手里,没玩几天便被拆散了。其实,这是孩子想展开自己的想像,进行新的创造呢!因此,奥地利的一些幼儿园就专门为孩子提供一些不完整的玩具娃娃,让孩子开动脑筋拆拆拼拼,重新组装新玩具。给孩子讲故事也是一种培养想像力的好方法。孩子听过故事后,最好让他复述一遍。孩子在复述时得对故事进行一番回忆和加工,这其实也是想像和创造的过程。德国著名诗人歌德的妈妈在这一方面就做得很巧妙。她讲故事时总要留下个尾巴,让歌德去想想。当第二天歌德展开想     

创设结构游戏环境 提高小班教学效益

结构游戏是小班孩子喜欢玩的游戏之一,孩子们在游戏中利用各种材料,按自己的意愿和想像进行建构,能增进幼儿对事物的认识,满足幼儿的好奇心和创造需求,发展孩子们的想像力和创造力,并带给他