落实多元语文实践,提高学生语文能力

<正>在语文课堂教学实践中,师生常常把阅读教学作为自己教学的重中之中,精力都花在阅读上面,于是文章阅读越深、越读越难,人文拓展也越来越多。几年下来学生对优秀的文章学了不少,可他们说话还是没有条理、缺乏逻辑性,写作也是不上层次。究其原因,在实际教学中缺乏师生互动、生生互动。学生主体的语言实践活动缺失,导致语文课堂重内容轻方法、重理论轻策略,强化人文性而弱化工具性和实践性,从而造成学生语文能力的低下。     

激发语文兴趣 提高语文能力

要想激发学生们的学习兴趣,提高语文教学能力,在教学过程中,应转变观念,充分发挥教师主导作用和学生主体作用,构建开放式的自主学习模式,激发学生的求知欲,以产生学习的内在动力,营造宽松、和谐的学习气氛,让学生在活动中亲身参与实践,提升学生的能力与态度,着眼于学生获得体验和感受,让学生了解语文知识的广泛应用,激发学生学习的兴趣。     

拓展语文空间 提高语文能力

《语文课程标准》指出：要“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”语文综合实践活动，是学生超越自我，自主发展的必要过程。为此，须确立“为用而教而学，以用促教促学，以用考教考学”的观念，拓宽语文实践渠道，增加学生实践机会，让学生在开放的语言综合实践空间，得到语言实践的充分参与，语言思维的充分训练，语言营养的充分吸收。     

开展语文活动 提高语文能力

正语文活动的内容主要是围绕《语文课程标准》的听、说、读、写这四种基本的语文能力的训练来设计的。随着课程改革的春风吹进沉闷的语文课堂,在教学实践中如果能循序渐进、持之以恒地开展好语文活动,就可以提高学生的基本语文能力,改变学生厌学及成绩与能力不一致的现象,开创语文教学的新局面。对此,我进行了一些有益的尝试。一、如何开展丰富多彩的语文活动1.写字练习与书法竞赛我所任教的班级有42名学生,书写能力参     

在语文实践活动中提高学生的语文能力

语文实践活动是将已有的语文知识应用在实践中,又在实践中获得新知、提高能力的过程。《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文实践的机会无处不在,无时不有,教师应该让学生更多地接触语文材料,在语文实践中提高语文能力。     

谈谈语文实践对提高中职生语文能力的作用

培养学生听、说、读、写能力是语文教学的主要任务．想要很好地完成这个任务．在语文教学中要力求改变“教师满堂灌、学生被动听”的局面．通过形式多样、生动有趣的语文实践活动激发中职生的学习兴趣．调动他们的学习积极性。     

在语文实践活动中提高学生的语文能力

现实生活中,常听一些从事人力资源管理工作的人这样抱怨:堂堂一个大学生,写份简历也不像样,更不要说写总结报告了!真不知道现在的语文是教些什么的!这话虽然片面,但也反映出这样一个事实:在长期的应试教育中,不少教师都围绕着应试这根指挥棒进行教学,把语文课上成思想教育课或答题课,而忽视了对学生语文能力的培养.     

巧用《语文读本》，培养语文能力

高中《语读本》是高中语的必要补充。综观高中第一册《语读本》，119篇可以分为三部分。一是与语学科相关的理论章，共23篇。有单元知识小结，有语言运用规则解说，有写作知识介绍，有语学习方法点拨等。这些与语学科相关的读物是学生学习语的理论武器。学生掌握这些武器，才能     

开展实践活动 提高语文能力

秋天已经变成了冬天．但我的心情还停留在秋意里。这并不是因为我特别喜爱秋天．而是由于在秋天里生活了那么多日子．已经养成了习惯——一如秋天到来时我仍然觉得还是夏天一样。     

巧用“变式理解” 提高语文能力

<正>理解,是认识事物的一种重要的思维活动。在中学语文教学活动中,引导学生对文本概念的把握,揭示语文现象的本质特征、相互联系和规律,都离不开理解。本来,语文教学中,无论是听说,还是读写,其中心任务都是指导学生对语文知识的理解。但教学,又不是一种纯知识的教授过程,而是要让学生把知识转化为一种能     

增强实践意识提高语文能力

语言实践即听说读写的实践.学生的语文能力乃至语文素养,只有在学习主体反复的语言实践中才能沉淀生成.     

巧用“瑕疵”,提高学生语文能力

小学语文课本里入选的课文,可谓是字字珠玉;既是很好的阅读范文,也是很好的写作范本。但即使是美玉,也难免有瑕疵;就像即使是很权威的《现代汉语词典》,也有些词条的解释是值得推敲的,所以,教材也会存在瑕疵,但并不要紧,关键是如     

巧用信息技术培养语文能力

信息化时代,现代科技给教学带来前所未有的机遇和挑战,它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁,具有举足轻重的作用。应用信息技术辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段。     

挖掘乡土语文资源 提高学生语文能力

多年来,在语文教学领域,“大语文”的理念已成为同仁的共识,但在教学实践中,如何有效延伸语文教学内涵,使“大语文”真正落到实处,并确实成为提高语文教学效率的一大支点,各地都有很多有益的探索,可谓百花齐放,繁花似锦。本人在从事中学语文教学的近二十年里,从一点一滴的课堂渗透,到有意大块引入对乡土语文资源的学习,收到了意想不到的效果。我真切感到乡土语文资源,这朵绽放在身边的乡土之花,确确实实使孩子们在文化层面,对乡土有了更加理性的认识,激发了他们热爱家乡建设家乡的美好感情,也使其写作水平等语文综合能力有了较大的提高,不失为一次有益的成功尝试。     

语文积累是提高语文能力的途径

要学生主动投入到语文的积累中来，培养其积累的兴趣，显得尤为重要。我们抓住不同年龄段学生身心发展的规律，通过生动活泼的课内外学习，开展丰富多彩的语文活动，充分调动了学生开展积累的积极性。     

巧用绘本,提高低年级孩子的语文能力

<正>2011版语文新课标针对课程基本理念提出明确要求:要注重读书、积累和感悟,拓宽语文学习和运用的领域。同时,在第一学段的阅读和写作目标等方面提出:阅读浅显的童话、寓言、故事,向往美好的情境,在写话中运用阅读和生活中学到的词语。当前语文教改方向要求我们大力推进儿童阅读,用好阅读课,引导孩子从小多读书、读整本书,提高他们的阅读兴趣,从而提高他们的语文能力。绘本是用图画和文字共同叙述一个完整的故事,是图文     

巧用绘本,提高低年级学生的语文能力

绘本是图文的合奏,它借助图画和文字共同叙述一个完整的故事。好的绘本,不仅绘画精美,构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦的快感,而且每张图画都有着较为丰富的内涵,图与图之间呈现着独特的叙事关系。低年级学生是培养语言能力的关键期,语文教师若能巧妙地利用绘本,便能轻松地带领学生走进美好的故事情节,并在读一读、说一说、议一议、写一写的过程中,激活学生的思维,发展学生的想象,陶冶孩子的情感,对培养学生的语文能力大有裨益。     

加强语文实践活动培养学生语文能力

《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出 :“语文是实践性很强的课程 ,应着重培养学生的语文实践能力 ,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”、“应该让学生更多地直接接触语文材料 ,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这就是说 ,培养语文能力的基本途径是大量的语文实践活动 ;通过语文实践培养语文能力 ,是语文教育的客观规律。要培养学生的语文能力 ,就必须加强语文实践活动 ;那么 ,语文实践活动怎样开展呢 ?这里 ,笔者结合教学实践 ,分析如下。读———读 ,是语文实践活动中最重要的一环。笛卡尔说 :“读一本好的书 ,就是…     

加强语言实践 提高学生语文能力

语文新课程标准把“工具性和人文性”的统一定为语文课程的基本特点。那么是什么使两者水乳交融地统一起来呢？是语言文字。语文课程具有工具性,但工具性要依赖言语来实现。离开了言语,语文的人文性将淹没在繁琐的分析、理陛的肢解中。语文能力就是运用语言的能力,在运用中如何使工具和人文、语文和思想恰如其分、得体地和谐共振,