自主体验,张扬个性

<正>新课程标准指出:"阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极思维和情感中……要珍惜学生独特的感受体验和理解。"这是对传统的语文教学的巨大挑战。它要求我们在阅读教学中充分重视学生的自主体验,张扬学生个性。现我就教学实践的体会和感悟,谈谈在阅读教学中张扬学生个性的做法。一、在说中体现学生的个性同一个文本,不同的人对它有不同的阐释,不同的读者与同一部作品对话,也有不同的收获。学生与课文之间的对话,不是由教师从课文中提取出来教给学生的,而是学生作为读者去发现与创造的,这种发现与创造谁也不能替代,只能由学生自身的阅读实践来完成。"一千个读者就有一千个哈姆雷特"。教师并不是要学生按他定的调来"唱     

谈谈数学教学中学生个性的培养

此次基础教育课程改革的新理念之一是课程,意味着课程应向自我开放,尊重个人的感受、体验和价值观念,关注人的个人知识或自我知识,把学生看成是知识与文化的创造者,而不是知识与文化的被动接受者。因此,作为教师的我们在教学时就必须打破传统的做法,尊重学生的人格,关注个性差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养他们掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分自由的发展。     

小学数学教学中学生个性的培养

新课程改革意味着课程应向自我开放,尊重个人的感受、体验和价值观念,关注人的个人知识或自我知识,把学生看成是知识与文化的创造者。作为教师,我们应该尊重学生的人格,关注个性差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,培养他们掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都得到充分自由的发展。     

阅读教学与个性培养

个性是指一个人在先天生理特别是后天环境和教育作用下形成的与他人不同的心理特征和行为方式。它的基本特征是独立的人格与创造性。这种独立的人格和创造性只有在主体的主动参与中才能形成。在阅读活动中，因为阅读文本的意义具有开放性，其意义的构成需要读者的主动参与才能完成，且其中蕴含着丰富的个性内容，特别适于培养学生的独立性与创造性。笔者认为在阅读教学中培养学生个性可以从以下几方面入手：提倡平等对话，张扬阅读主体的角色意识阅读是读者与作品（即文章）对话和交流的活动，读者通过理解文章的意义来认识世界，发现自我，…     

催生学生的个性

新《课标》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。”因此，我认为在数学教学活动中，教师应当尊重学生个人的感受、体验和价值观念，关注学生的个人知识或自我知识，努力创设条件，营造乐学氛围，为学生开辟个性发展的广阔天地，给学生提供个性发展的良好机会和展示个性的舞台。那么在数学教学中该如何来体现学生的人性，实现学生的自我回归呢？[编者按]     

让数学课堂成为展示学生个性的舞台

《数学课程标准》指出“:数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。”这体现了“一切为了学生的发展”的教育理念,而且新《课标》也指出“:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”因此,在教学活动中,教师应当尊重学生个人的感受、体验和价值观念,关注学生的个人知识或自我知识,努力创设条件,营造乐学氛围,为学生开辟个性发展的广阔天地,给学生提供个性发展的良好机会和展示个性的舞台。那么在数学教学中该如何来体现学生的个性,实现学生的自我…     

弘扬个性 悟得精彩

注重情感体验，是语文课标关于阅读的基本要求。这就要求我们在教学中，应时时尊重学生的见解心得,呵护学生的创新体验，发现学生的闪光点，从注重学生的个性发展、关注学生的自我体验入手，活化课堂的生成因素，把阅读教学中的体验情感、领悟内容作为学生展示自我，弘扬个性的空间，允许他们用不同的形式，在不同的时机展现——或鉴，或赏，或议，形式不拘一格。教学中，教师可通过师生的互动对话，鼓励自由表达。     

学生个性塑造的多维探索

有了高扬的个性，才能有理想和信念，才能有创造热情、创新精神，才能充分地展现“自我”,实现自己的价值；同时也只有关注社会，富有责任感，才能真正实行自我管理、自主学习。只有具备了这种理想人格的人，才能不趋时、不媚俗，真正地张扬个性，真正地认识自我、完善自我，从而实现自我管理、自主学习。     

学生个性的培养刍议

使学生的个性全面和谐的发展，是当代教育极为关注的问题。所谓个性，就是指每个人的内心世界，即每个人心理特点的总和。这里蕴藏着国家极端需要的人的力量，为自己谋取幸福的愿望。个性一般包括兴趣、能力、气质与性格等方面。由于每个人的遗传素质、个人生活条件和个人生活经历等方面的差异，现实生活中的个人，都是有独特个性的人。笔者根据本人体会，就如何培养学生个性谈些肤浅认识，供同行参考。一、善于体察，发现学生个性学生个性是多姿多彩的，据笔者调查表明一般可划分为三个不同层次：第一层次，约占学生总数１８％左右，他们智…     

关注学生的个性体验

确认学生是有着鲜活思想的独立的生命个体，确认学生因其生活背景、家庭环境、个人经历、知识积累与认知水平的不同，而对文本内容的解读必然带有明显的个性特征，这种学生与文本独立对话的个性反映，应该而且必须关注。较之于传统教学，这是与本次课程改革“关注人的发展”这一课改主旋律相呼应的体现在语文学科中     

在阅读教学中张扬学生的个性

阅读教学要求加强学生与文本、教师的对话过程,重视学生在阅读教学中的主体地位,而个性化阅读教学就强调了学生的这一地位,让学生成为真正的“读者”,能自主地读书,自主地与文本进行沟通,自主地进行心灵的碰撞。作为阅读教学的新尝试,个性化阅读教学昭示着民主、平等,彰显着个性,在改革教学方式、培养学生良好个性方面发挥着特殊的作用。一、学生与文本的平等对话——在探索与创造中肯定自我根据接受美学的观点,只有作品(包括未定性的文本)和读者阅读的过程结合,才是完整的作品。读者是阅读的主人,是作品的二度创作者,所以阅读也是创作的过…     

弘扬个性 悟得精彩

注重情感体验,是语文课标关于阅读的基本要求。这就要求我们在教学中,应时时尊重学生的见解心得,呵护学生的创新体验,发现学生的闪光点,从注重学生的个性发展、关注学生的自我体验入手,活化课堂的生成因素,把阅读教学中的体验情感、领悟内容作为学生展示自我,弘扬个性的空间,允许他们用不同的形式,在不同的时机展现——或鉴,或赏,或议,形式不拘一格。教学中,教师可通过师生的互动对话,鼓励自由表达。(片断一)你将成为人民心目中一座不朽的丰碑。语文教育正是通过这种师生之间的平等对话,诱导学生跟着感觉走,对文章进行多角度的、有创意的灵…     

发展个性语言 促进个性发展

人有个性才有创造。“个性”是创新的基础,它体现了个体独特的观察、思维与独特的创造,创造过程就蕴含于个性的展现过程之中。从某种角度说,口头表达能力是一个人个性化特征的载体,学生如能表达自己独特的思想,就说明这是学生的个性语言。培养学生的个性语言有助于培养学生勇于尝试的个性,学生的创新意识也会在个性语言的发展中增强。一、开发个性潜能,挖掘个性语言从系统论的角度看,个性发展是通过人与人的相互作用,彼此交往来实现的。在课堂上建立一种新型的师生关系、生生关系,互相尊重、信任、理解,是开发个性潜能的基础。课堂教学中,充…     

弘扬个性悟得精彩

注重情感体验,是语文课标关于阅读的基本要求.这就要求我们在教学中,应时时尊重学生的见解心得,呵护学生的创新体验,发现学生的闪光点,从注重学生的个性发展、关注学生的自我体验入手,活化课堂的生成因素,把阅读教学中的体验情感、领悟内容作为学生展示自我,弘扬个性的空间,允许他们用不同的形式,在不同的时机展现--或鉴,或赏,或议,形式不拘一格.教学中,教师可通过师生的互动对话,鼓励自由表达.     

以人为本 张扬个性——小学语文阅读教学中如何培养学生个性

世界上没有两片相同的树叶,人的内心世界也不相同,阅读同一本书,各人的体会心得也相异,正所谓:"一千个《哈姆雷特》的读者,心目中会有一千个哈姆雷特。"人,有个性才有创造,与别人不同才可谓创新,创造的过程就是个性发展的过程。因此,我们必须让语文教育真正实现"一个人一特色,一生一个性"的个性化教学,在语文学习中应强调以人为本,尊重学生的个性,培养、发展、张扬他们的个性。     

论个性发展与教育改革

尊重个人的差异和价值，注意个性发展，不仅是由人的特点决定的，也是社会发展所必要需的，而且也符合世界教育改革的潮流，深化教育改革，首先要教育者更新教育观念，辩证地理解和处理人个发与社会发展、个性发展与全面发展的辩证关系，其次要鼓励学生正确地进行自我设计；再次，改革课程体系，教材和教法。     

真诚对话 张扬个性

《语文课程标准》中明确指出：“阅读教学是学生、文本、教师之间的对话过程。”阅渎教学中的对话，是指教师、学生、文本之间的一种精神上的相遇，心灵上的碰撞，情感上的交融，是一种真诚的互动过程，通过相互之间对话式的相互作用，达到发现世界、发现自我、相互发现、张扬个性的目的。     

语文阅读离不开个性

阅读教学就是要为学生积极的自我建构创建特定的情境，使学生能够自由地与文本进行对接，尽情享受各种文化的滋润，在集体性学习中促成自我个性的形成。这就需要我们要让学生有足够的自我感悟。阅读中的感悟具体表现为学生借助自身的生活经验和语文积淀，用直觉经验来替换言语形式，或产生共鸣，或引发感想，或受到启示。它连接着学生已有的知识和经验，     

试论教学中个性化知识的生成和价值

个性化知识是以独特知识经验为基础、体现学习者的个性特点、存在个性差异的知识。它一般是在与知识进行平等对话的过程中，在加工知识和实践知识的过程中形成的。个性化知识能促进自我价值的实现，知识的增殖和创新发现；能发展创新能力和健全人格，从根本上提升我国人口素质及其国际竞争能力，是当前的课程改革中应该得到我们的普遍关注的重大课题。     

认知心理学关于影响课文理解与记忆的因素的研究

课文是语文教学的主要材料。课文教学的主要目的是使学生对课文达到理解与记忆。那么，有哪些因素影响学生对课文的理解与记忆呢？现代认知心理学关于课文理解与记忆的研究为我们提供了有益的启示。现代认知心理学认为，课文是一种特殊的语言材料。它具有下述特征：（1）它是书面的，尽管它既可以听，也可以读；（2）它通过语言的句法，语义和修辞传达一定的意义；（3）它一般是由主题上相互连接的句子组成。理解一篇课文意味着在读者头脑中建立起关于课文的内部表征。因此，理解与不理解的差异是读者所建构的表征的性质上的差异。尽管不同…