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田若飞 《沈阳教育学院学报》2003,5(1):53-55
小组学习是以学生为中心的英语教学模式的一个重要组成部分。组织小组学习的根本目的是通过小组活动达到最大限度地促进小组成员的学习。在课堂上组织高效的小组学习要处理好三个层面的关系:教师与学生之间的关系;学生与教材之间的关系;小组成员之间的关系。其中前两个层面的关系都已在教学理论及实践中被给予了极大的关注,而小组成员之间的相互关系却往往被忽视和不当之处。针对这一问题,本文将通过分析小组成员间具有建设性意义的相互关系的几个发展阶段,集中探讨组织高效小组学习的基本步骤以及教师在这一过程中的作用。 相似文献
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核心素养对学生个人发展与学习质量提升有着密切的关系。在阅读教学活动中,教师可通过“营造阅读氛围,增强人文底蕴;注意方法引导,强调学会学习;加强内外联系,强化责任担当”等途径来落实核心素养。 相似文献
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小组合作学习理念应用于数学教学,有利于培养学生的合作能力、自主学习能力和自主探究能力,促进学生思维发展,提高教学效率和教学质量,提升学生数学核心素养。教师要对学生进行科学分组和引导,对教材内容精准把握和选择好合作契机,对小组合作学习过程进行监督和引导,对小组合作学习任务精心设计和不断创新。 相似文献
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黄娜 《中学历史教学参考》2023,(36):79-80
<正>历史学科是对高中学生进行人文素养培育的重要载体。教学中,教师要注重学生人文素养的培养,以帮助学生掌握文化内涵,树立正确的三观。要提升学生的人文素养教育,首先要帮助学生构建起人文思维。高中历史课程的学习可以让学生了解人与人、自然、社会的关系和人类历史文明的发展演变规律,学会以史鉴今,构建人文思维。 相似文献
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教学是引导学生积极地参与学习活动,让学生在学习的过程中主动地探索新知,掌握学习方法,学会独立学习。因此,在语文课堂教学中,教师要注重让学生自主学习,在“一波未平,一波又起”的情感波澜中,积极地参与,主动地发展。笔者以为,在语文课堂中尝试自能学习应做好以下三个方面:一、建立学习小组,激发学生的学习动力。学习小组作为学习活动过程中的一个小团体,可按学生的性别、成绩及学习能力层次分组。教师可先指定一名组织能力和语言表达能力较高的学生担任小组长。然后对其进行有目的、有步骤的训练指导。小组长负责组织本组成… 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(7)
<正>数学课程的教学中不仅要注重学生对于知识的理解与掌握,教师也应当在知识教学的过程中合理地渗透对于学生人文素质的培养.这不仅是让学生的各方面能力与素养能够全面发展的一种教学模式,透过人文素养的渗透也能够很好的激发学生对于数学课程的学习兴趣,并且帮助学生对于很多知识有更深入的理解与体会.因此,教师在平时的课堂上应当做好知识教学的良好组织,要透过灵活多样的教学形式让学生的人文素质更好的在课堂上得到培养与深化. 相似文献
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教师人文素养的提升不仅仅是时代发展的要求,更是教师自身发展、学生健康成长与完善的需要。管理者在校本管理中,应积极开展活动,优化教育教学实践;同时引导教师加大学习力度,浸润书香,在充满浓郁人文气息的校园文化中不断提升人文素养。 相似文献
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王兰英 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
为了提高英语教学质量,合作学习在英语教学中被广泛地运用。教师要建设富有战斗力的学习小组;建立一套完整的教育管理体系;创设彰显主体的生态课堂;发展和丰富学生的人文素养。 相似文献
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古诗词是我国历史文化中的一朵奇葩,在发展学生的审美情趣、人文素养、文化自信等方面起着关键性的引领作用,是提高学生语文学科核心素养的重要路径。在语文教学中,教师要引导学生从“诗眼”出发,抓住作品的总体意境,领悟诗句蕴含的思想感情和深刻哲理,使学生真正领会古诗词的艺术魅力。 相似文献
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高自立 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(5):31-33
教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。美国教育心理学家林格伦认为,学习是学生与教师以及学生与学生的共同活动,学习活动的目的不仅是掌握知识与技能,而且也是形成合作的交往关系。小组合作学习以学习小组为基本组织形式,以团体成绩为基本评价依据,因而,合作与交往能成为学生学习的主导推动因素。在小组合作学习中,教师的角色发生变化,教师成为学生学习的向导和促进,有时还是共同学习的合作。因此,小组合作学习能改变以往课堂上的“教师讲-学生听”和“教师问-学生答”这种单一和单向的刻板教学方式为学生间互动、师生间互动的多元和多向的信息交流方式。 相似文献
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小组合作探究学习是课程改革积极倡导的学习方式之一,是符合时代进步和发展的学习形式。它对促进学生积极进取、自由探索。培养学生的创新意识和实践能力发挥着积极的作用。合作探究学习就是教师根据学生的实际情况和教学的需要,把班内学生分成若干小组,在教学过程中,根据教材的特点,教师引导学生在小组内或小组与小组之间展开讨论,让所有的学生都积极参与到学习的过程中. 相似文献
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构建自主探究数学课堂有利于激发学生的学习兴趣,发展学生的自主探究能力,提高学生的数学核心素养。为此,在教学实践中,教师可基于体现学生主体性、促进合作与交流、注重启发与引导的原则,合理分配小组成员并确立小组合作学习目标,营造良好教学氛围以激发学生的自主探究兴趣,组织小组实践操作以发展学生的自主合作探究能力,运用新型教学技术以提升自主探究课堂效果,同时加强小组合作练习以巩固自主探究学习成果,最大限度发挥合作学习模式的优势,提升数学课堂教学效率和质量,提高学生的数学核心素养。 相似文献