中职信息技术基础课教学初探

信息技术课是一门实践性、创造性很强，具有明显时代发展性特点的课程。本文结合信息技术基础课程教学的实践，通过分析信息教育的特点和理念，探讨选择合适的教学方法、评价机制和分层教育来提高教学效果，提升学生的信息素养。     

"基因分离定律"的探究式教学设计

基因分离定律是孟德尔定律之一，它以减数分裂为细胞学基础，同时又是后面要学习的自由组合定律、伴性遗传的基础，是高中生物学难点和重点内容之一，又起着承上启下的作用。本节包括一对相对性状的遗传学实验、对实验现象的解释、对解释的验证、分离定律的应用4个知识内容q由于本节课的内容特点是以叙述的形式介绍孟德尔的实验及相关验证过程，     

浅谈培养学生创造性思维能力

创造性思维能力的培养是创新教育的核心内容。而创造性思维具有多向性、求异性和开放性等特点。它是对已有的知识进行综合、重组，不断否定，不断肯定，不断扩展思路，选择最佳途径的过程。也是从已有思路出发，在选择科学信息中，依靠直觉提出新的见解、科学猜想和创意的过程。     

多媒体数据库模型与数字化教育

数字化教育与传统的学科教学有着密切联系和继承性，但它毕竟是具有一定相对独立性特点的新型教学类型，对它的研究与实施将对发展学生主体性、创造性和培养学生创新精神和实践能力具有重要意义。本对数字化教育与多媒体数据库模型作具体探讨研究，从理论上分析了多媒体数据库在数字化教育中的几个发展方向。     

高等职业院校教育服务质量学生满意度研究——以辽宁国家示范高职院校L学院为例

高等职业院校教育服务质量学生满意度是提高高等职业院校教育服务质量的重要依据。基于国内外相关研究综述和理论分析,并根据高等职业教育特点进行梳理和逻辑推断,构建高等职业院校教育服务质量学生满意度的概念模型,通过信度、效度、验证性因素分析后,验证概念模型并进行修正,最终得出高等职业院校教育服务质量学生满意度模型。研究结果显示学生满意度主要源自两方面影响:一是感知质量和感知价值产生的直接影响,二是学校形象和学生期望通过影响感知质量和感知价值产生的间接影响。为此,应引导学生学生对高职院校要保持适度期望、高职院校对社会要着重形象建设、高职院校对学生提供多重保障。     

以教育科研促进教育教学改革

教育科学研究是以教育科学理论为武器 ,以教育领域中发生的现象为对象 ,运用科学的态度和方法研究教育现象、揭示教育规律的创造性活动。其主要任务是 :总结教育的历史经验 ,研究当代教育的改革与发展 ,预测教育的未来趋势 ,进行国内外教育的比较 ,推动教育科学的学科建设。教育科研按研究的目的不同 ,主要分为应用研究（验证性研究）、基础研究（揭示性研究）和发展研究（解难性研究）等。教育科研具有教育性、应用性、群众性和迟效性的特点。教育事业要发展 ,教育科研需先行。教育科研在教育改革和发展中具有先导性作用。其具体功能首先表…     

创造性教学模式的特征

创造性教学是教师结合学科特点进行创新精神和实践能力培养的最佳教育，是学校教育教学的最佳途径。它包括教师创造性地教和学生创造性地学两个方面。国内外教育史上许许多多具有时代性、导向性的教学模式为我们认识、使用和构建创造性教学模式提供了宝贵的经验。为了更好地学习借鉴，我们要熟练而准确地把握创造性教学模式的如下特征。     

浅谈信息技术在小学语文教学中的应用

信息技术具有较强的集成性、交互性和可挖性的特点。它是将文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工组合在一起来呈现知识信息。它能为教与学提供多种多样的可以选择的功能，随时提供学习结果验证，学习信息的及时反馈和可调的学习进度和可选择进行的学习路径，从而为学生提供一个可调节自身视、听、读、写、做的创造性的集成的学习环境。     

数字环境中的信息偶遇研究现状分析

运用文献研究法,从数字环境中信息偶遇的影响与作用、用户信息偶遇的策略、支持信息偶遇的系统及环境设计三方面,对国内外数字环境下信息偶遇的研究成果进行综述和分析,提出信息偶遇研究对当代大学生信息素养教育的三点启示,     

小学语文阅读教学创造性思维的培养

一、发散性阅读，诱导创造 美国心理学家吉尔福特指出，所谓创造性思维，是指从已知信息中产生出大量变化的，独特的新信息的一种思维方式。其特点是：思维过程无一定志向，思维范围不受传统因素限制，它允许对思考的问题的标新立异，在方向上可以“海阔天空”，“异想天开”。创造性是思维的中心环节，它使思维更加灵活、流畅．为思考的结果赋予独特、创新的色彩。创造性思维具有流畅性、灵活性、变通性的特点。     

心灵对话的特征及其在情报服务工作中的作用

心灵对话是指馆员与读者双方在相互尊重、互相信任的基础上,通过语言而进行的双向交流和沟通活动。创建馆员与读者心灵沟通的平台,在情报服务工作中,它具有相依性、创造性、差异性、目的性、教育性、和谐性等特点。它对情报服务工作水平的提高以及图书馆学理论研究都有重要的作用。     

如何捕捉课堂中的动态资源？

课堂中的动态资源是指课堂教学活动中所蕴涵的，有利于实现课堂教学目标，能对课堂教学效果产生直接影响，有一定课程意义的氛围、环境、信息、机会，它具有动态性、待开发性、多样性、人为命定性、难以复制性等特点。巧妙地捕捉课堂中的动态资源，是一种典型的、具有创造性的教育智慧，它对于转变课程功能和学习方式具有重要意义。     

情绪创造性研究述评

情绪创造性(Emotional Cteativity)是情绪及创造性领域出现的一个新概念.所谓情绪创造性是指以新奇和独特的方式表达情绪,以促成需要的满足及对环境的适应;它具有新奇性、有效性和真实性三个特征.情绪创造性可以通过能力测验和自我评定两种方式进行测量.文章围绕情绪创造性的概念、特征、测量、相关研究等问题进行了综述,并在此基础上提出对未来研究的展望,例如跨文化研究的进一步展开、情绪创造性的培养等.     

加强创造性思维能力的培养

加强创造性思维能力的培养王秋萍加强创造性思维能力的培养，对提高教学质量有重要作用。而创造性思维能力的培养过程是复杂的，它包括思维的容量、质量和层次等一系列问题。教育心理学研究表明，创造思维能力的发展是与渐近性规律相联系的，是通过五个阶段：直观阶段—→...     

理解质性研究——基于历史和比较的视角

质性研究方法与教育研究有着天然的亲和性。但学界对于什么是质性研究,它具有什么基本特征,应用时遵循什么基本解释逻辑等问题并没有形成恰当理解。利用"制度化"概念,本文对质性研究的历史进行了分析,并将其与定量研究进行了横向比较,在此基础上将质性研究界定为:研究者在对自身参与保持反思之下对特定情境进行系统的意义探究,并指出它具有多样性,重视情境、研究关系和意义探寻,以及遵循个案式解释逻辑的基本特征。本文认为具备这样特征的质性研究将有助于探究教育事实,促进对教育变革意义的正确认识和理解。     

关于开放教育英语阅读教学模式中思维能力的培养

开放教育英语阅读是英语教学的主要手段,是学生获取英语语言知识和训练基本技能的主要途径,阅读的过程实质上是对语言的信息的解释和理解过程,在阅读教学中,坚持培养学生的思维能力,综合分析、判断能力,进一步提高学生在阅读中的思维敏捷性、灵活性、创造性、深刻性和广阔性。     

学校组织人际气氛的内在结构因素分析

在国内外有关学校组织气氛理论研究和教育实践调查的基础上，对学校组织人际气氛的结构因素进行了理论构想，通过探索性因素和验证性因素分析，发现学校组织人际气氛由亲密、团结、互助、疏远、凝聚力、友好往来等六个因素构成。     

信息教学与学生创新能力的培养

信息教学环境的创设,与传统的学科教学有一定的交叉性、继承性、综合性,它是一种具有相对独立特点的教学类型。它的研究与实施为以学生为主体性、创造性的发挥创设了良好的基础,使学校教育朝着自主的、有特色的     

论中学化学教学中学生创造性思维的培养

培养中学生的创造性思维是非常必要的；从国内外的创造性教学模式得到启示，化学教师在课堂教学中围绕一些“问题”进行创造性提问，在实验教学中恰当地变验证性实验为探索性实验，都可以有效地培养中学生的创造性思维．     

科学发现中的弱认知方法及其教育启示

科学发现是真正的创造性问题解决过程，它最有效和最常用的思维形式是类比推理，其中常用的类比推理形式主要包括本域类比，近域类比和远域类比，其认知操作则是对多重问题空间进行搜索的过程，认知心理学关于科学发现的研究对我国基础教育具有重要启示；加强对青少年进行的科学教育，并在教育中把智能训练与专门科学知识的掌握紧密结合，把弱认知方法的训练与强认知方法的训练紧密结合，通过科学课程的教学和验证性的科学实验过程，着力培养青少年学生的团结协作意识，敏锐的观察力，强烈的好奇心。