在师生共同开发的课程中徜徉——专题性文化情境课程《诗中的童年》教学谈

当前,教师们正以满腔热情投入新一轮的教学改革中,他们充分利用各自的优势,发挥潜能,探索语文教学的新途径、新方法。这期,我们推出刘卫锋老师的《在师生共同开发的课程资源中徜徉》。该文为我们如何挖掘、利用课程资源提供了有益的参考。作者以童年的生活为学生历练的平台,让学生充分挖掘、感悟这一资源的显性和隐性内涵,在体验、感悟及对话、合作中碰撞出智慧的火花和生命的活力。这一超越了时空的教学情境,使学生感受到“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞”的欢快与酣畅,充分体现语文教学的魅力。语文课程标准强调,教师“要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用”。只有所有的教师都能充分认识到这一点,树立起大语文观念,才能迎来语文教改的满园春色。     

师生携手，漫步雪的王国——“专题性文化课程开发”案例

背景2003年2月10日夜,南通城下了一场雪。第二天是学生正式上课的日子。学生见了雪,自然是极其兴奋的。他们欢天喜地地在雪里嬉戏,将雪球抛向同伴,堆起雪人,做成“冰淇淋”……而这一切,都因为上课的铃声、封闭的教室而被迫“中止”,他们只好在坐位上眼睁睁地望着窗外的世界,回     

徜徉在童年的梦境中

【文题】童年生活有酸甜苦辣,有喜怒哀乐。伴随着童年的梦,童年会成为一生中最难忘的回忆。请以“童年”为话题写一篇不少于600字的作文。题目自拟,体裁不限,立意自定。【思路点拨】童年生活素材很多,每个同学都有说不完的话,但是不是捡到篮里的都是菜呢?不是!如果你现在还写小时候拾金不昧的事,扶盲人过     

谈情境教学法在“机电一体化技术”课程教学中的应用

依据实践经验,对教学过程中情境项目的选择和设计方法进行了总结,设计了机电一体化技术情境教学项目内容,实施中取得了良好的教学效果,也暴露出了有待解决的问题。     

数学中的“童年时光”——在小学问题情境中挖掘“童趣”

数学因其抽象性和严谨性特点,很容易使学生产生抵触心理,因此,为了迎合小学生的口味,教师开始尝试将童趣元素引进数学课堂中,旨在激发学生的学习兴趣,提高课堂效率。     

谈“问题情境”在教学中的应用

在课堂教学中如何激发学生学习的积极性,培养学生的思维能力,是教学工作中所要探究的重要课题,也是课堂成败的关键因素之一.通过多年的教学实践,我觉得在课堂教学中创设良好的问题情境,促进学生积极思维,让学生主动的接触和理会新知识,是现代教学中一种较为切实有效的教学方法,它既能发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位,又能够培养学生的思维、探索和分析解决问题的能力,而且还能最大限度地激发并维持学生的学习兴趣,在整个课堂中会创造一种紧张、活跃、生动、和谐的课堂氛围.那么,如何进行问题情境的教学呢?     

谈“情境教学”在语文课堂中的应用

课程多，学习任务繁重，很容易导致学生身心疲惫，甚至厌学。教师在课堂上创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生在感受情感愉悦的同时获取知识，进而使之形成自主学习的好习惯。     

谈小学数学教学中“情境教学”

创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感,为培养学生的创新精神和创新能力,让学生从实际情境中去发现数学问题,提出和解决数学问题。     

灵活诵读，徜徉诗海——浅谈古诗词教学中“诵读”教学策略

<正>古诗词是古代文学艺术的精髓,不管时光如何流逝,朝代怎样更迭,古诗词的魅力依旧光彩熠熠。它以丰富的内容、深邃的哲理、真挚的情感深深影响了一代又一代人。笔者认为,古诗词的语言美、结构美、意境美、情感美,光靠教师的讲授剖析是表述不透彻的。古诗词的教学要继承传统"诵读"的方法,引导学生在诵读中获得丰富的情感体验和精神养分,学习和传承古诗词文化的精髓,提升鉴赏水平和审美情趣。可以说,诵读是古诗词教学永不过时的方法。     

师生共同开发课程——协商课程;课程行动研究的一个实践范式

协商课程就是师生共同作出有关课程的决定,一起开发、创生课程,使"文本课程"转化为师生共同的"体验课程".协商课程的过程就是一种课程行动研究的过程.许多教师对于课程行动研究的实际操作感到棘手,协商课程的实施过程:计划、协商、教和学、展示、评估五个阶段,为我们提供了如何做课程行动研究的一个实践范式.     

谈中学历史教学中的“情境”教学

情境,是指根据特定的课程教学内容,创设的多种形象化、具体化的历史场景;情境教学是在教师指导之下,以师生深入历史情境为前提,以学生自主探究为中心,以历史问题为主线,以师生互动、生生互动为特征的一种教学模式。历史问题情境的创设,是建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上。教师应通过创设问题情境,激发学生强烈的问题意识,并正确处理历史问题情境创设中的几种关系,真正促进学生由＂学会＂向＂会学＂的学习方式转变,从而让学生深入感知历史,进而达到理解与认识的升华,使历史新课程改革的目标落在实处。     

谈作文教学中的“情境相生”

作文教学中,教师如果注重情境的创设,让学生入境而生情,由情而忆境,情境相生,就能激发他们有话要写,有情要抒的写作动机,有效发挥写作的积极性和创造性,达到训练目的.笔者认为教师应创设良好情境,培养学生的写作能力.     

例谈中学数学教学中的“师生互动”

从激发兴趣、以情引情、集聚智慧、丰富内涵、思其所思、以人为本六个方面阐述了在中学数学教学中的师生互动.     

在课程教学中重视情境教学

生物学课程情境教学就是在课程目标的要求下，以建构主义理论为指导，把形成生物学知识和原理的有关实验事实和实验过程提供给学生，或者把生活、生产实践中发生的一些相关活动、现象等提供给学生，让学生在类似真实的环境中去感悟知识，去主动建构知识，达到帮助学生迅速而正确地理解教学内容的目的。同时通过心理的影响提高学生的学习。     

让数学在体验中徜徉——谈幼儿园数学活动中的体验教学

<正>《幼儿园指导纲要》指出:"让幼儿在生活和游戏中感受事物的数量关系,体验数学的重要和有趣。"《教育大词典》这样注释:体验就是亲身经历,就是联系自身的体会。体验是儿童的存在方式,是儿童理解世界与人生的方式,也是儿童追求自身生命意义的方式,是人的生命意义和精神世界的建构。因此,在幼儿园数学教学中,我们提倡这种体验式学习,充分发挥幼儿的主体作用,让幼儿置身于一定的情景中,调用各种感官体验、感受和探究,只有注重实践,多创设贴近幼儿生活实际的具体形象的问题情境,才能填补幼儿经验的不足,从而促进幼儿的体验学习获得成功。     

“情境教学”例谈

动机是直接推动学生学习的一种内部动力。数学教学中,巧妙地创设“问题的情境”,启发学生积极思维,可以有效地激发学生的学习动机,提高学习效率。下面谈谈我的几点做法。     

由“结构化、专题性”命题谈语文教学评价

进入新课改之后,很多地方都在语文试卷的编制上进行了一系列的探索和尝试。然而一些地区和学校在新课程改革后编制的语文试卷命题,特别是“基础知识”这一部分的命题,又隐隐约约让入感到了一种生硬的割裂——知识和能力的割裂、书本和社会的割裂……其背后折射出的其实就是“人文性和工具性的割裂”。本文从“变‘线性散点’为‘结构呈现’”、“变‘知’‘能’割裂为‘综合考查’”、“变‘专盯课本’为‘放眼社会’”这三个方面论述了语文学科“基础知识”部分试题编制的新视角。     

例谈“情境教学法”在历史教学中的应用

<正>所谓情境教学法,即教师为落实历史学科核心素养教学目标,围绕教学内容创设带有强烈情感性的教学氛围,并引导学生在具体情境中主动参与教学,进而提升教学质效^[1]。显然,这契合了《义务教育历史课程标准(2022年版)》中“以学生为主体的教学观念”,有助于激发学生的自主探究兴趣,有助于将情感与认知有效结合,进而落实历史学科核心素养。在初中历史教学中,教师应围绕教学目标与教学内容,借助针对性教学手段模拟创设历史情境,引导学生在历史情境与史料分析中深化历史认知^[2]。     

“以诗解诗”教学谈

《语文课程标准》要求小学生在小学阶段背诵优秀诗文不少于160篇。还具体规定每个学段的背诵篇数和诵读要求:第一学段(一、二年级)的学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇(段)。第二学段(三、四年级)的学生诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容,背诵优秀诗文50篇(段)。第三学段(五、六年级)的学生诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感,背诵优秀诗文60篇(段)。不仅如此,《语文课程标准》还专门附录了小学阶段70首古诗词背诵推荐篇目。那么,怎样培养学生学习古诗的能力呢?多年来,我致力于探…