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“一个优秀的教师,必须在遵循普遍教育规律的前提下,体现教学个性,并将个性升华为自己的教学风格.”这就是支玉恒对自己成长之路的总结.下面我们就通过支玉恒老师执教的《第一场雪》,来体会他那特有的挥洒自如、游刃有余的语文课堂. 相似文献
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有人说 ,听过支老师一次讲课的人 ,就不容易把他忘记。这话说得有道理 ,我相信。１９８９年１１月的成都 ,汇聚了全国各省市自治区语文教学精英近３０００人。建国４０年来第一次全国小学语文阅读教学带有“大赛”性质的观摩大会将要在这里举行 ,每个省选派一位老师参赛。大会还邀请了五位全国著名的特级教师做示范课 ,支老师是其中之一。１１月１０日上午 ,支老师的一堂《第一场雪》引起了轰动 ,经久不息的掌声 ,说明了问题。我当时担任大会评委 ,坐在台上 ,第一次 ,也是最切近地欣赏了支老师挥洒自如、举重若轻的课堂教学风采 ,确实留下了… 相似文献
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广东从化县英豪学校的特级教师支玉但是我国小语教坛上较有影响的名师之一，他以读代讲、训练到位的教学特色和风格在我国的小语界影响较大。今年四月下旬在杭州举办的“中国小学语文教学名师精品课观摩大会”上，教者娴熟精湛的教学正得了听课者的高度赞赏。下面是支玉恒老师六年级讲读课《第一场雪》的教学简案：一教学目的：1引导学生通过语言文字认识“下雪”这种自然现象，认识雪与人的情感世界、与人的社会生活的联系；培养学生热爱大自然的思想感情。2指导学生学习有感情地朗读（主要通过朗读的手段完成上述教学目的回）。3指导学生… 相似文献
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用“淡中知味,常里识英”这句话来形容支玉恒老师创生的原生态课《地震中的父与子》毫不为过。去年10月份在浙江杭州举行的全国小学语文生态课堂教学研讨会上,支玉恒老师接受了现场选课的方式来上公开课。支老师认为,教师有一天的备课时间,学生不作预习和准备,那么,学生在课堂里所收获的就能充分地用他的生命来消化。 相似文献
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李绍可 《教学月刊(小学版)》2004,(2):35-37
支玉恒老师是全国著名的特级教师,他上的公开课《第一场雪》《太阳》《再见了,亲人》等,一直被老师们津津乐道。最近聆听了他执教的《只有一个地球》后,不仅再一次惊叹于他精湛的教学艺术,更为他与时俱进的精神所折服,尤其是支老师对新课程所倡导的语文教学三维目标的构建与达成所作的探索,留给我们诸多的思考与启迪。一、诵读课题酝酿情感《语文课程标准》强调,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。而以往的语文教学存在着这样的弊端:知识性文章一般注重知识的传授,情感性文章往往注重情感体验,形成了知识… 相似文献
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《第一场雪》描述了胶东半岛上的第一场大雪 ,重点描写雪后的美丽景色及作者的联想 ,表达了作者的喜悦之情。教学难点是透过雪景及联想 ,体会作者的喜悦和赞美之情。教学本文要紧扣语言文字训练 ,突出重点、突破难点 ,使学生较透彻地领会文章内容 ,受到热爱大自然的思想教育。 一、初读全文 ,感悟美景 “同学们 ,还记得今年冬天我们这儿的第一场雪是什么样的吗 ?说说看。” (学生自由发言。 )“作家峻青于 1962年写了一篇有关雪的散文《第一场雪》 (板书课题 )。他笔下的雪景又是什么样的 ?对这场雪作家怀有怎样的感情呢 ?”开篇揭… 相似文献
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《第一场雪》是一篇描写雪景的阅读课文。作家竣青抓住景物的特点 ,通过优美、细腻的描写 ,令人赏心悦目。教学时 ,可用抓住特点 ,引导读议的方法 ,组织全文的学习。一、初读感知 找出“特点”在借助工具书 ,扫清词语障碍的基础上 ,初读全文 ,思考 :读了这篇课文 ,你觉得第一场雪给你留下怎样一个印象 ?让学生边读课文边体会。然后 ,根据学生的议论情况 ,教师将大家共同的感受归纳成 :“快”、“大”、“美”、“好”。二、细读理解 分析“特点”要求学生圈圈点点 ,把课文中描写“快”、“大”、“美”、“好”的词语找出来。这是指导学生… 相似文献
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我曾看过支教师的许多课堂教学设计和课堂教学录像，都给我留下了极为深刻的印象。2003年10月6日-9日，在美丽的岛城-青岛，我参加了“贺袁瑢老师八十寿辰新课标，新理念，新课堂语文教学观摩会”，有幸第一次现场聆听了支玉恒老师的课，感受颇多。 相似文献
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听了知名教师支玉恒《再见了,亲人》这节课,引发了听课教师的深思:阅读教学就应该像支老师一样,巧妙设计教学中“动”与“静”相宜的环节,让学生真正体悟文本所要表达的深情. 相似文献
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如何设计课堂教学中的提问,引导学生阅读课文,思考问题,克服问答式的程式化的教学,再教《第一场雪》(第九册)我进行了有益的尝试。 一、设问要利于课文思路的理清 《第一场雪》写的是某年“入冬以来,胶东半岛上第一场雪”的情景以及由此所引起的联想。课文的题目很有意思。理解课题不但帮助学生从整体上理清课文思路,而且有助于学生审题能力的培养,有助于学生思维准确性的训练。 1.“ 一场雪”是什么意思?“第一场雪”呢? 2.“一场雪”和“第一场雪”意思有什么不同? 3.根据课题,按你的想法应该怎么写? 然后要学生自学课文解决以下问题: 1.找出课文中表示时间的词并按顺序排列。 2.找出各时间中作者所叙述的内容,并按顺序 相似文献
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“文章应该是学生读懂的，而不是老师讲懂的”（支玉恒）。在执教《匆匆》一课时，他抓住“用心灵诵读、用心灵倾听、用心灵倾诉”这条主线，尽情地展示朗读的功能，让学生倾听文字背后的声音，达到了阅读中的一种美妙的境界。 相似文献
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《第一场雪》这篇文章 ,是作家峻青于 1962年写的一篇有关“雪”的散文。其文语言优美、意境清新、诗意浓郁、情景交融。教学这篇课文时 ,如何紧扣语言文字的训练 ,渗透美育 ,给学生以美的享受 ,笔者谈一谈自己的想法、作法。一、初读全文、感知“整体美”。在教学这篇课文时 ,教师在开篇释题后 ,应及时设疑导读 ,通过读懂课文 ,让学生形成对“第一场雪”的整体印象 ,让学生感知“第一场雪”中的整体美———下雪前 ,天气骤然变冷 ;下雪中 ,雪花纷纷扬扬 ;下雪后 ,世界变得粉妆玉砌。学生通过初读全文 ,知道这是一篇结构完美的文章。有了整… 相似文献
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“人是要有一点精神的”如果不是切身感受,很难相信年近七旬的支玉恒老师,竟如他的课堂一样精神勃发。而更让人不可思议的是,数月前他才挺过一次“要命”的手术。支老师一生不幸和幸运交织,不幸的是灾难丛生,幸运的是每次都能化险为夷。他初中毕业当了一名小学体育教师,“文革”时因语言“不慎”被打成“反革命”。10年劳教的“山洞生涯”没能打垮他的意志,却耗损了他的体能,平反后被迫改教语文,而他的教师生命却从此生辉。年近四十、“双基”薄弱,支玉恒能胜任语文教学吗?人们眼里写满怀疑。为了把字写得不再“丢人”,他就以毛笔书写各种行… 相似文献