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一、乐学点“潮来时”雄伟、壮观的奇特景象。二、施教步骤1.创情境,激发兴趣教师用导语激趣:同学们,你们可看过自古以来被称为“天下奇现”的钱塘江大潮?每年农历八月十八是一年一度的现潮日,让我们随着观潮的人流,登上海塘大堤。你们看,这就是钱塘江!(在充满激情的述说中播放录像教材《观潮》创设情境,使学生入情入境,初步体验“潮来前”、“潮来时”、“潮去后”三个壮观场景,激发学习的兴趣。) 相似文献
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亚里士多德有句名言:“思维是从疑问和惊奇开始的,常有疑点,常有问题,才能常有思考,常有创新。”能否点燃学生思维的火花,这就要看教师能否创设出提出问题的实际环境,将学生的注意力吸引到课堂情境中来,激发其学习兴趣,通过创设问题情境,动摇学生已有知识结构的平衡状态,激发其求知的内驱力,使学生进入到问题探索者的“角色”,通过合作形式,达到掌握知识、提高能力的目的。 相似文献
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语文教学中,教师要转换不同的角色:扮演节目主持人,创设和谐课堂氛围;扮演“桥”。让事生与教材交流;扮演“导游”,开拓阅读视野;扮演“演员”,感染学生,渗透人文精神;扮演“开路先锋”,引领学生创新。 相似文献
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新课程要求教师更新观念,转变角色。在阅读教学中。教师要从过去作为知识的传授者这一核心角色中解放出来。懂得指导学生获取所需知识,掌握获取知识的方法,将学习的主动权还给学生,为学生创设良好的学习情境,教学的重心应放在如何促进学生的“学”上,教师应成为学生学习的激发者和促进者。 相似文献
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张春晖 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
一、点拨情趣教师必须深入探索教学规律,讲究教学艺术:或组织学生讨论以训练其思维和表达能力;或指导学生分角色有感情地朗读以促进思考;或精心设计导语以激发其强烈的求知欲;或创设情境以拨动学生心灵的琴弦。如在教学《扁鹊见蔡桓公》一文时,可这样设计导入,先请学生查成语“讳疾忌医”。学生很快查出它的意思,随即点拨学生:“你们知道这个成语的出处吗?请大家翻开课文《扁鹊见蔡桓公》,这篇文章便讲了它的出处,下面让我们来学习这篇课文。”这样,学生的学习热情顿时高涨起来。二、点拨思维在教学中根据教学的需要,不断设置… 相似文献
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学习情境的创设是由教师来完成的 ,其目的在于激发学生思维 ,引起学生的猜想 ,进而促使学生对自己猜想的正确性进行论证 ,这是核心。激发兴趣、提供必要的资料只是手段。下面就小学数学“问题解决”教学中如何创设学习情境 ,谈几点体会注意激发学生的学习兴趣。 学生在学习中处 相似文献
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一、创设情景,激发兴趣《语文课程标准》中把“让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”列为第一教学目标。低年级学生年龄小,富有想象力,但有意注意持续的时间很短。因此,教师要不断思考:该如何牢牢抓住学生的注意力,激发学生的兴趣。笔者认为,教师可以创设轻松愉快的学习情景,激发学生的识字兴趣,促使其主动参与识字教学。 相似文献
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苏霍姆林斯基指出:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”因此,让课堂成为学生探索学习的乐园显得尤为重要。一、创设情境,激发学生探索的欲望。建构主义认为:“学生的认知发展就是观念上的平衡状态不断遭到破坏,并又不断达到新的平衡状态的过程。”因此,在数学教学中,教师要善于通过创设情境,在学习内容和学生原有认知结构之间制造一种不平衡、不协调,以激发学生的求知欲望。创设问题情境,应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发… 相似文献
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在音乐新课程改革中,教师的传统角色已经改变。“教师的主要职能已从知识的传授者变为学生发展的促进者。教师作为促进者,其角色行为表现为:帮助学生确定适当的学习目标,并确认和协调达到目标的最佳途径:指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略和发展能力:创设丰富的教学情境,激发学生的学习动机和学习兴趣, 相似文献
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一、创设情境激发兴趣 古人说:“学起于思,思源于疑。”学生的积极思维往往是从疑开始的。在具体教学中,要围绕教学内容创设一定的问题情境来激发学生的求知欲望,唤起学生的学习兴趣。新教材中场景图蕴涵的内容很丰富,所以在教学过程中要充分利用教科书。例如,上“有趣的余数”这节课时,教师首先出了这样一道题:有同样大小的红、白、黑珠子共180个,按5个红、4个白、3个黑排列,第60个珠子是什么颜色?第 相似文献
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精心创设情境激发学生兴趣刘红创设具体生动的教学情境,使学生在积极愉快的求知气氛中学习,有利于提高教学质量和发展学生的思维能力。一、创设问题情境,点燃学生求知火花亚里士多德曾说:“思维是从惊讶和问题开始的。”有经验的教师总是先激发学生提出问题,然后引导... 相似文献
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新课程标准要求:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”因此,教师必须改变传统教学过分注重学科知识传授的做法,改变知识传播者的单一形象,充分尊重学生的人格,满足不同学生的学习需要,努力创设能引导学生主动参与的教育环境,有效激发学生的学习积极性,切实培养学生掌握和运用知识的态度和能力,以达到使每个学生都能得到充分发展的目的。这就要求教师适时转变自己的角色,以便适应形势发展的需要,从容面对课程改革的挑战。鉴于此,笔者认为,在新课程标准下,教师必须扮演好以下几种角色: 相似文献
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由于数学具有很强的抽象性,不少的学生在学习时感到很吃力,提不起兴趣,进而产生“怕学”“厌学”情绪。如何能让学生从“厌学”到“乐学”呢?我认为:关键是教师在教学中要努力创设一种良好的教学情境,让每一个学生通过一定的努力能在数学学习中获得成功。为此,教师在教学中必须精心创设情境,让学生在情境中积极探索,以解决问题来调动学生的思维,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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第十册《基础训练3》中的“听话·说话”是以本组课文的训练重点《练习编写作文提纲》为目标 ,要求学生以导游的身份 ,先拟一个导游提纲 ,再向老师和同学们有顺序地介绍校园的情况。通过训练 ,培养学生的口头表达能力。笔者在近年来的教学实践中 ,注意创设情境 ,激发学生兴趣 ,收到了落实训练目的要求 ,有效提高学生听说能力的良好效果。一、设置情境 ,激发学习兴趣“兴趣”是最好的老师 ,而创设最佳的教学情境 ,有利于激发学生的学习兴趣 ,唤起学生们发自内心的学习愿望 ,使他们入情入景 ,主动参与学习 ,从“要我学”的被动状态转到“我要… 相似文献
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一、设计理念:
1,活动激趣
在新授过程中,教师创设了“蜜蜂找花”、“图中寻物”、“动作表演”等活动形式激发和持续了学生的学习兴趣,让每个学生想说、敢说、会说。 相似文献
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文章介绍了一节政治课,这节课的设计背景包括学生分析和教学目标;教学流程有:导入新课、创设情境、模拟活动、名言赏析。课后的反思是:要实现教学理念和教师角色的转变,要求学生在探究和合作中学习,教师要运用多媒体和网络资源。 相似文献
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洪玉萍 《中国教育发展研究杂志》2007,4(12):129-131
文章浅谈英语教学中的主动学习:①培养学生的主动学习意识;②教师转变教育观念,促进学生主动学习;③主动学习策略的实施:课前,创设最佳学习状态;课中,激发学生情感,精心设计活动,把活动带进课堂;课后,鼓励学生写“成长本”,把课堂带回家. 相似文献
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罗安丽 《四川教育学院学报》2005,21(10):67-68
小学数学教学中引导学生进行自主探究性学习,是指教师通过在课堂上创设新的问题情境,在教材内容与学生认知心理之间制造一种“不协调”,从而把学生引入一种与问题有关的“不协调——探索——合作——交流——解决问题”的情境过程。以此来激发学生的思维兴趣,吸引学生动手、动脑,鼓励学生自行获得知识,主动地参与数学实践,从而获得终身可用的可持续学习的发展性能力。它是在教师的引导下,由学生自己根据已有知识经验,自主的、主动的探究新知识的一种学习过程,教师的主要角色则是学生学习过程中的组织者、引导者与合作者。如何引导学生进行自主探究学习呢?在教学中我采用了以下一些教学策略。 相似文献