作文教学的误区

笔者从事初中语文教学近20年,经历了语文教学的风风雨雨。在教学实践中,见证了作文教学的诸多问题及现象,也有过一些思索和探讨,觉得初中作文教学存在的弊端,与新一轮课程改革格格不入。尤其是写作教学在新课程中的具体操作与地位,跟现实中的教学实际相差甚远。因此,有必要找到过去的失误,让我们从事初中作文教学的全体教师及早走出误区,适应新课程,开创作文教学的新境界。误区一:写作指导前后走向两个极端,导致学生思维受限或一片茫然写作的本质是生活、说话、做人。“作文是作者世界观的必然反映,文质的优劣与作者的思想觉悟成正比,作好文…     

走出作文教学误区

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,作文教学效益的高低是语文教学效益的一个显著标志,当前作文教学存在高耗低效的现象,其原因固然与学生生活经验欠缺。思想认识不深刻及阅读水平低有关,但关键还在于作文教学存在种种误区。只有走出误区,实施对症施治的教学良策,作文教学才能走上省时高效的道路。一、当前作文教学存在的误区一是教学目的功利化。认为作文教学就是为了应付考试,把作文教学的目的仅仅定位在为考试得高分上:因此,在作文指导上“搞时髦”、“赶热门”,用每年升学考试的题目作为作文教学的“指挥棒”。近几年,话题作文大行…     

作文教学的误区

笔者从事初中语文教学近20年，经历了语文教学的风风雨雨。在教学实践中，见证了作文教学的诸多问题及现象，也有过一些思索和探讨，觉得初中作文教学存在的弊端，与新一轮课程改革格格不入。尤其是写作教学在新课程中的具体操作与地位，跟现实中的教学实际相差甚远。因此，有必要找到过去的失误，让我们从事初中作文教学的全体教师及早走出误区，适应新课程，开创作文教学的新境界。     

走出作文教学误区

作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文教学效益的高低是语文教学效益的一个显著标志，当前作文教学存在高耗低效的现象，其原因固然与学生生活经验欠缺。思想认识不深刻及阅读水平低有关，但关键还在于作文教学存在种种误区。只有走出误区，实施对症施治的教学良策，作文教学才能走上省时高效的道路。     

作文教学莫入误区

很多中小学生都害怕作，原以为是学生的生活单调、平淡，或是学生不能体验生活、表达生活所致。近来浏览了一些有关中小学生作的报道后，发现自己原先的想法是不确切，也是不全面的。不     

走出作文教学误区

<正>当前的作文教学存在着诸多盲点和误区,严重阻碍了语文教学的发展,阻碍了学生写作个性的发挥。怎样才能让学生变被动的写作为主动的写作,激起学生创作的欲望,写出新鲜生动、个性张扬的文章呢?现提出几点看法。一、无话可说是学生写作的最大苦恼许多学生总是抱怨自己生活在校园里,除了吃饭睡觉就是上课做作业,活动范围小,生活单调乏味,缺少可供写作的材料。然而,校园生活是社会生活的组成部分,每一个学生每天都在参与或大或小的事件活动,都在种种材料中扮演着自己的角色,生活的多彩、丰富能使写作者文思泉涌、笔下生辉,而生活的单调、枯燥     

走出作文教学的误区

<正>自古至今,不知有多少成名作家,也不知有多少优秀诗章。单就我国来说,从先秦诸子散文到唐诗宋词,从名清小说到近现代文学,名家名作层出不穷,尤其是古代四大名著,享誉中外。难道这些优秀作家是天生的吗?写作并不是纯粹的天赋,而需要一滴一滴地积累,贵在持之以恒。然而,目前中小学生学习语文最大的"拦路虎",就是作文。一提起作文课,写作文,许多学生都头疼,这是为什么呢?首先,学生的基础不牢固,基本句子运用欠缺。学生作文     

中学作文教学的误区

长期以来，作文教学质量不尽人意，主要是作文教学中存在着一些误区：重作轻改、重篇轻段、重写轻说、重课内轻课外。只有走出这些误区，才能大面积提高作文教学的质量。     

作文教学的新误区

在1999年高考作倡导创新的基础上，2000年高考进一步加大了革新的力度，将作在立意、构思、语言等方面是否有创意作为衡量作水平的一条重要标准，并采用分等级打分的方法予以提倡和鼓励，从而打破了多年来传统教学模式下所形成的学生作机械呆板、千人一面、编假造假的局面，为今后的作教学指出了更加明确的方向。但是，一方面由于近两年的高考作及2000年的作评分标准还存在一些问题。另一方面也由于许多教师对新教学大纲的理解尚需一个过程，对高考改革的精神把握得还不是那么准，因而在当前的作教学中出现了一些新的问题。具体表现在以下五个方面。     

初中作文教学误区刍议

新《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”《语文课程标准》中新理念的提出，为初中作文教学指明了方向，     

当前作文教学中的误区

作为"指挥棒"的高考,考作文,已经连续6年采取话题作文的形式了。这对中学作文教学产生了深刻的影响,不少老师为了对付高考,在平时的作文教学中就用话题作文去训练学生。就我市而言,许多学校从初中就开始进行话题作文的训练,因为中考命题与高考接轨。高中从高一开始,话题作文更是大行其道。这看是循着高考思路进行教学,殊不知正陷入了一个误区,致使产生了不少弊端。     

高中作文教学误区分析

在应试作文教学中过分强调作文的立意、技巧和文法,致使很多学生习惯了说假话、抒假情,学生的作文没有个性,缺少真情,缺乏新意.甚而至于还有这种情况,每年高考满分作文公布后,都会发现有抄袭他人作文的现象.学生的作文教学是否过于急功近利,是否该反思一下教师作文教学存在的一些误区,并如何设法加以改正.     

走出作文教学的误区

为提高学生写作兴趣,培养学生写作能力,找出作文教学方面的误区。对于这些误区,教师在教学中应当摒弃。本文就作文教学提出了一些见解,以期与同仁切磋。     

初中作文教学误区初探

本论文探讨了中学作文教学过程中的经验和得失,分析了作文教学中存在的思想认识误区、训练指导误区、批改评价误区,特别是对中学生作文心理指导方面有独到的认识,提出了具有指导意义的应对策略。     

话题作文的三个误区

2001年高考采用话题作文的形式,评分结果显示,以下三种类型的作文得分最低,是话题作文的大忌。一、审题不清,偏离话题。2001年高考作文题,先讲一个青年抛弃“诚信”的寓言,然后要求以“诚信”为话题作文。考生可以写自己的经历、体验、感受、看法和信念,也可以编写故事、寓言等等。所写内容必须在     

作文教学误区的谈话

中学作文教学至今普遍存在不符合规律教学的现象。     

作文教学误区的谈话

中学作文教学至今普遍存在不符合规律教学的现象。一、命题。先由教师出题目,然后学生按题目的要求作文,从小学到高中,这一直是学生学习作文的主要方式。而实际生活中的作文,却不是没有作文内容就先有作文题目的。     

走出作文教学的误区

一、作文任务性教学 作文教学由于没有一套完整的教学体系,一种科学新颖的教学方法,一些行之有效的教学手段,许多教师只是把作文教学作为一种语文教学的辅助教学任务来完成.只注重语文知识的传授,课文内容的分析.