遵循文化差异 促成文化适应

在新课程标准的倡导下,越来越多的英语教师认识到文化教学是英语教学中的不可缺少的一部分,本文紧扣牛津英语初中教材,并结合教学实际,提炼出中西文化差异,并在遵循文化差异的情况下,如何能让学生做到文化适应方面做了探究。     

文化冲突与文化适应对并购绩效影响的实证研究

本文在对文化冲突与文化适应对并购绩效的影响进行理论分析的基础上,提出相关假设,设计出量表,并依据问卷回收的数据对研究假设进行验证,得出相关结论。     

浅议文化适应理论对英语教学的启示

汉英语言代表两种不同的文化体系。忽略两种语言文化知识的学习,会导致交际中的文化休克现象,影响英汉双语教学的顺利进行。只有在教学中不断进行文化适应,培养学生对彼此文化差异的敏感性,才能避免双语教学中因缺失文化背景知识而在语言交际中出现的文化休克现象,达到双语教学的目的。     

英语报刊文化的有效导入途径：一份对于英语专业三年级学生的报刊文化教学的调查报告

本文以英语专业三年级的学生为研究对象,以有效的文化导入途径为主线,通过一个学期的文化教学尝试,用问卷调查的形式对学生学期前后的文化学习观念进行了对比分析。从而总结出以下三种有效的文化导入途径：1文化体验和文化对比法2学生在课程讲述前、后的体会交流法3教师课程中的直接讲解法     

网络文化传播中的冲突与理性思考

从网络文化对民族文化的影响、网络文化传播中的文化冲突、网络环境中民族文化建设的理性思考三个问题的讨论 ,认为世界文化从来都是多元化的 ,网络时代也不例外。网络文化最终只能是多元文化的一种共性的东西 ,而不是所有文化的同质化的结果。     

论教师对职业道德的适应与超越

本文阐述了教师对其职业道德的适应既有必然性又具有必要性。教师职业道德的养成和践行,就是经历了这种从自我的主动适应到自我的主动超越过程。这一过程,既不是教师对职业道德简单的契合和趋同,也不是教师对职业道德自然的扬弃和提升,而是一个能动过程。只有发挥自身的主动性、开放性,才能实现教师对其职业道德的适应与超越。     

从创新文化因素分解看科技文化与人文文化的冲突及融合

通过比较研究发现,国外学者对创新文化的因素分解侧重于对企业内部创新氛围的形成原因解析以及企业对外部市场环境的及时响应能力分析,而国内学者的同类研究则将视角延伸到了企业创新活动的互动影响方面.以上差异性反映出当前国内企业的创新活动仍受到社会人文环境之深刻制约的现状.从表面上看,这是由于我国全体社会成员尚未形成一种尊崇首创、抵制仿冒的社会习俗,但文章认为具有继发性和外生性特征的企业创新文化缺乏适宜的本土人文文化精神土壤是产生上述制约效应的深层次原因,并进一步从文化冲突、融合与进化的视角提出了培育企业自主创新文化以及中华传统文化转型与创新的现实路径选择.     

论跨文化适应的主要影响因素——以近年赴泰教师的文化适应为例

文化适应的影响因素很多,既有内部的,也有外部的。人们无法穷尽所有的影响因素,但是却可以通过观察和比较等方法找到其中一些主要因素,社会支持度和文化参与度就是其中非常重要的部分。对这些因素的分析研究,有助于研究者发现跨文化交际者不同的适应问题和障碍,从而找到克服这些问题和障碍的方法。     

浅谈教师的心理素质和职业适应

社会转型时期,教师也必须接受职业所带来各种压力,只有具备良好的心理素质和职业适应能力,才能成为合格的教育工作者。     

John.Schumann的文化适应理论与我国中学英语教学

在英语教学中加强文化教育，这已成为人们的共识。John.Schumann的文化适应理论是从社会环境因素和学习者个人心理因素两方面探究外语学习的规律，以克服影响外语学习者习得过程中的不利因素而提出的一种理论。这一理论对加强我国英语教学尤其是中学英语教学有一定的启发和指导意义。     

大学英语教学发展中的教师适应思考

本文就当前英语教学出现的不同于传统模式的发展趋势及其对英语教师提出的挑战进行了思考,并就提高教师适应性的具体策略进行了探讨。     

林译《浮生六记》中的文化信息在文化维的适应

胡庚申的《翻译适应选择论》选择性地借用达尔文生物进化学说中的“适应和选择”为哲学理据,建构译者的翻译生态环境,提出“翻译即适应与选择”的观点。通过分析林语堂在翻译《浮生六记》中文化信息的过程中对翻译生态环境中的语言维和文化维的适应,指出在翻译文化信息蕴涵丰富的作品时译者应努力适应翻译生态环境,选择适应的翻译策略,以达到准确传达中国文化信息的目的。     

外语课堂教学环境下的文化适应

外语学习的心理过程是一个非常复杂的文化适应过程。基于舒曼的文化适应模式,在外语课堂环境下,学习者的心理因素对于语言输入起着举足轻重的作用。克服习得过程中不利的心理因素,同时创造有利的语言输入的心理环境,可以帮助学习者加快适应新文化,有效促进语言输入。     

基于多元文化论的大理本土文化与外来文化互动发展解析

云南大理地区由于历史地位的超脱和地理区位的特殊，长期以来成为多种文化相互交汇、融合的边缘地带。笔者以南诏大理国的多元文化现象作为研究对象，通过过程系统构建、文化冲突解构、文化融合分析及文化影响归纳，初步解析了大理本土文化与外来文化冲突、融合及互动发展的基本过程，并对以释儒文化为代表的大理多元文化体系的影响作用进行了探讨和分析。     

市场经济下教师的职业适应

市场经济的变革,使教师传统的人生观,价值观不断面临新的挑战,同时也影响着教师的角色期望和职业态度。本文将通过以充分体现教师价值,加强教师角色责任和心理健康等方面入手,从不同视角对市场经济下教师的职业适应提出了思考和建议。     

教师诚信文化:概念与建构

教师诚信文化指教师群体所共显的对诚信的认知、态度及行为方式等,集中地表现在教师在教育教学过程中忠实地履行义务与责任,实事求是,以自身的诚信品质影响学生。教师诚信文化的研究无论是对教师专业伦理还是对学生道德发展都有着重要的意义。因此,本文基于分析的视角着重探讨何为教师诚信文化以及如何构建教师诚信文化,以期对教师伦理研究有所裨益。     

结合亲身经历浅谈文化适应

文化适应是一个长期的适应和调整,而最终在新的环境中感觉舒服的过程。人类学家提出了若干个文化适应模式。结合了自身的经验,我简单地说明了如何运用这些模式来适应新的环境,同时提出了几点意见。     

目标视域下ESP教材之教师适应论

当前国内大学英语转型过程中,许多从事ESP研究的专家和学者主张在ESP教材编写过程中应考虑到教师因素,即根据教师情况进行适当调整。本文尝试分析这种观点的理论基础,其在实际教学中存在的弊病,提出教师应当学习专业英语知识,通过学习适应教材,而不是教材来适应教师。     

教师补位提升西藏地区在学儿童社会适应水平

在我国西藏,学龄儿童往往因家庭居住地与学校之间距离远需要住校就读。目前,从小学一年级开始住校的学龄儿童已接近一半,县级中学的初中住校生几乎全覆盖。在学生因为客观原因不能从父母那里获得所需陪伴、关爱与支持时,教师有质量的补位作用就显得尤为重要。教师替代父母给予住校儿童情感需求满足和安全感有利于儿童的社会适应,这是保障住校儿童身心健康的社会支持系统的重要组成部分。扎根西藏区情,教师的补位作用有助于提升儿童社会适应水平,这在一定程度上体现着学校的社会医治功能。     

浅议一体化教学模式下教师角色的转变

“校企合作,工学一体”人才培养模式促进一体化教学改革,在课程开发上力求培养学生的能力,课程实施上注重学生主体性,在课程达成目标上注重学生工学能力的培养,既学会做人又学会做事。教学模式的改革给教师带来机遇与挑战,传统授业解惑的教师角色已经不能适用一体化教学模式,一体化教师角色应从探索适合学生教学方法、实现学生差异发展、带着学生走向知识、变知识本位为能力本位四个方面进行有效转变。