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发挥优势找准角度深入开展学科理论研究——第二语言(汉语)教学理论与方法研讨会总结成燕燕中央民族大学汉语中心举办的第二语言(汉语)教学理论与方法研讨会胜利闭幕了。这次会议是我校首次集中讨论汉语作为第二语言教学的理论与方法问题的研讨会。与会者既有在本学科... 相似文献
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本文主要论述三个问题:怎样确定第二语言教学的概念,它的学科属性是什么;汉语作为第二语言教学包括哪些内容,要解决什么任务;研究第二语言(汉语)教学有什么价值和意义。第一节概念和学科属性第二语言教学虽有较长的历史,但对其进行研究是从本世纪才兴起的。故对其... 相似文献
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汉语教学应充分体现第二语言教学理念 总被引:1,自引:0,他引:1
教育部新颁布的《全日制民族中小学汉语课程标准(试行)》(以下简称《汉语课标》)在“课程性质与地位”中明确界定:“汉语是母语作汉语的少数民族学生的第二语言课程”,并在“课程的基本理念”中强调指出:汉语作为第二语言教学,应“充分体现第二语言教学特点”。可见,第二语言教学理念是《汉语课标》的核心慨念。我们有必要对此“理念”认真加以研究。不断提高认识,才能在汉语教学中真正做到“充分体现”。 相似文献
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第二语言(汉语)教学的总体设计 总被引:1,自引:0,他引:1
本文提出第二语言(汉语)教学是对母语为非汉语者所进行的基础语言教学。因此,在进行语言教学工作前必须根据语言规律,语言学习规律和语言教学规律,对教学对象、教学目标、教学途径、教学原则、教材编写、课堂教学、成绩测试等活动进行总体设计。作者对进行教学总体设计的必要性、基本原则及设计程序等方面做了深入地分析和探讨 相似文献
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王艳 《思茅师范高等专科学校学报》2012,(5):7-11
对拉祜族第二语言(汉语)教学重点与难点的研究,主要是将汉语拉祜语对比分析与汉语教学中的偏误分析两种方法结合起来,列举了诸多需注意的语言项目。在此基础上,进一步提出了存在教学重点与难点的原因及解决对策。 相似文献
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朱志平 《北京师范大学学报(社会科学版)》2006,(3):114-120
2005年夏在中国北京和德国格尔墨斯海姆市召开了第八届国际汉语教学讨论会和西方学习者汉字认知研讨会。这两次会议的讨论热点和与会论文的研究内容从四个方面集中反映了21世纪国际汉语第二语言教学的研究动向和发展前景:第一,汉语第二语言教学正在成为海峡两岸学者共同为之努力的事业;第二,汉语第二语言教学的研究在研究兴趣上正在走向国际化,在理论应用上正在实现本土化;第三,汉语第二语言教学与研究要根据汉语特点结合多学科的方法来进行,这正在成为大多数研究者的共识;第四,海内外汉语教学还存在较大差异,主要表现为海外汉语学习者的低龄化与国内汉语教材和师资的供需错位。 相似文献
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吕会华 《毕节师范高等专科学校学报》2014,(3):49-53
部分聋人具有将汉语作为第二语言习得的特点.第二语言习得的相关研究对聋人大学生汉语教学有较大启示.从第一语言和第二语言关系、阅读和写作等方面,探讨第二语言习得理论、理念、教学方法及其对聋人大学生汉语教学的启发.总结实践中的一些做法. 相似文献
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教育部新颁布的《全日制民族中小学汉语课程标准(试行)》(以下简称《汉语课标》)在“课程性质与地位”中明确界定:“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程”,并在“课程的基本理念”中强调指出:汉语作为第二语言教学,应“充分体现第二语言教学特点”。可见,第二语言教学理念是《汉语课标》的核心概念。我们有必要对此“理念”认真加以研究,不断提高认识,才能在汉语教学中真正做到“充分体现”。 相似文献
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许多会 《和田师范专科学校学报》2004,24(1):75-78
“俗形义学”是近年提出来的学说,它的提出,意味着学术界开始以包容的态度认真对待这种原来被视为异端的文字学现象。“俗形义学”有着与传统形义学不同的作用,传统形义学是专业工作者学习,研究汉字和考释古文字的工具,而俗形义学则在普及汉字教育中找到了自己的位置(刘德辉语)第二语言汉语教学简称为汉语教学,这一说法在新疆的许多地方十分流行,它是针对中国的少数民族学生,干部学习汉语而言的,对他们来说,汉语是他们的族际通用语(许多人常说是国语,这一说法并不妥当,因为中国至今还没有国语,在我国各民族语言文字在法律面前是平等的,并没有哪一种语言拥有优先发展的特权),不是外语,只能广泛地称为第二语言汉语教学,第二语言汉语教学既然是一门语言课,工具课,实践课,就可以把俗形义学引入课堂。 相似文献
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杨丽萍 《思茅师范高等专科学校学报》2010,26(6):65-69
多元智能理论作为一个年轻的理论,在其具体的运用和研究中尚处于起步阶段,特别是在汉语作为第二语言的教学中。结合汉语作为第二语言教学的特点,重点从如何运用多元智能理论来整合汉语作为第二语言的教学。教师在课堂教学中要向学生展示多方面的智力领域,善于鉴别和发展学生的优势智力,从而培养学生的多元智力,以谋求学生的个性化发展。 相似文献
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许多会 《和田师范专科学校学报》2004,24(2):72-77
第二语言汉语教学简称为汉语教学,这一说法在新疆的许多地方十分流行,它是针对中国的少数民族学生、干部学习汉语而言的,对他们来说,汉语是他们的族际通用语(许多人常说是国语,这一说法并不妥当,因为中国至今还没有国语,在我国,各民族语言文字在法律面前是平等的,并没有哪一种语言拥有优先发展的特权),不是外语,只能称为第二语言汉语教学。在第二语言汉语教学中,阅读是听说读写中的重要环节,是第二语言汉语教学的主要目的之一,也是用汉语交际而达到获取信息的主要途径之一。在第二语言汉语教学中,阅读处于十分重要的地位.可以说,不会阅读的汉语教学是不成功的汉语教学。许多老师、语言学家和教育界专家人士对此进行了诸多探讨,但对第二语言汉语教学中的阅读策略尤其是对新疆的对于维吾尔族学生进行的汉语教学阅读策略并不多见,也不成系统。本人从事了多年的汉语教学工作,在此不揣冒昧,谈一谈我自己对新疆维吾尔族学生进行的汉语教学中的阅读策略的看法。 相似文献
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王功平 《暨南大学华文学院学报》2008,(4):41-41
2008年12月3日下午,上海师范大学对外汉语学院博士生导师齐沪扬教授应邀在暨南大学华文学院作了题为“作为第二语言的汉语语法应该研究什么?”的专题报告。齐教授的报告包括3部分内容:(1)目前汉语语法研究的现状;(2)作为第二语言的汉语语法应该如何定义;(3)作为第二语言的汉语语法应该研究什么。 相似文献
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阿不都米吉提·依明 《和田师范专科学校学报》2004,24(4):207-207
教无定法,第二语言汉语教学实践表明,我们认为并不存在适合各种教学环境的固定教学方法。通过对折中法的定义及其理论基础的分析,阐述折中法的主要特点和基本原则,进而指出大学汉语教学就其教学大纲、教材、教法;诸方面皆是折中主义外语教学的体现。 相似文献
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在汉语作为第二语言教学中,汉字教学是重点,贯穿整个教学过程;汉字又往往是学习者最大的障碍。汉字教学问题如果解决不好,会阻碍整个汉语教学进程。进行汉字教学,要充分认识汉字的特点,掌握教学规律,可以采用先分后合,字词结合的方法,同时要了解汉字的基本理论结构规律,重视对比,从而提高教学效率。 相似文献
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