如何“读懂”古典诗歌

2009年山东省高考语文试题的古典诗歌鉴赏材料为杜牧的绝句《寄远》:"南陵水面漫悠悠,风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处,谁家红袖凭江楼?"题目     

古典诗歌中的“雨”

古典诗歌是中华文化的瑰宝,是中国人引以为自豪的精神力量,它的成功与创造性的使用了众多优美的意象密不可分。而诗歌中的雨更是一种精神财富,它牵动我们的思绪,润泽我们的心灵。人们对它的关注起源于对自然界的不解,正是这种不解,成就了它如梦如幻、如痴如醉的浪漫情愫。在这样的背景下,无论是喜雨、悲雨还是爱情雨,无一不是我们吟咏的对象。     

古典诗歌中的“落花”

"落花",在难以计数的古代诗篇里,在许多诗家的笔下,纷纷出现。这样那样的"落花",不仅是视觉上的,而且具有独特的内在意蕴,它们是物象与心绪的有机组合。下面,我们就用心灵的眼睛去探视"落花"那诸多的内蕴,以获得高层次的审美享受。     

巧用“热点”话复习

高三复习中正确把握热点尤为重要。如何处理好热点与学科知识点以及教学目标之间的关系呢?我有幸拜读了王国芳老师的《提高时政把握能力、提升政治课堂品位》的文章,受益匪浅。下面我结合自己的教学实践,谈谈自己对巧用"热点"的几点肤浅看法。一、精选热点,整合知识热点的运用,选择是关键。我们可以根据要整合的知识点及知识点之间的联系,选择热点素材之后"编"(即"组     

巧用成语话“避险”

对于"紧急避险"这个法律概念,初中学生不易理解。把紧急避险的条件提炼、概括为几组成语,帮助学生理解其含义,既能激发学生学习兴趣,又能化抽象为具体,提升教学效率。     

巧用误会生波澜

《水浒传》中的李逵平日最敬重宋江,在宋江判了死刑,梁山众英雄劫法场时．李逵是打头阵的。当他误听宋江强夺民女等“腐败”行为时．他大闹忠义堂,砍倒杏黄旗,把梁山闹得“沸反盈天”．结果是一场误会。作者通过这个误会情节．突出了宋江的正派,也凸现了李逵的疾恶如仇。这个误会,使人物形象更为鲜活、丰满,作品主题更为深刻。     

诗歌教学话“三美”

语文新课标指出:“学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统底蕴奠定基础。”作为我国古代优秀作品中的诗歌,历来被誉为“艺术中的艺术”,在我们现行的高初中语文教材中,理所当然地据有重要地位。在诗歌教学中,怎样才能落实新课标的理念要求,让学生逐步形成一定的传统底蕴呢?我认为,对“三美”的注重十分必要。注重音乐美诗歌(词)是借助富于音乐美的语言,创造具有音乐美的图画,表达作者强烈而凝重的思想感情。其语言的节奏和韵律,构成诗歌的音乐美。诗歌的音乐美表现为四个要素:节奏、停顿、重音、韵脚。音乐美的…     

古典诗歌中的“反”手法

<正>古典诗歌中"反"手法的运用,使诗歌别具魅力。综合起来,主要有以下几种:一、反比喻比喻靠抓住两种不同性质事物的相似点,用一种事物来比喻另一种事物。喻体为生动、浅显、具体、简洁之物,以达化平淡为生动、化深奥为浅显、化抽象为具体、化冗长为简洁之效。但古典诗歌中常用抽象的事物作喻体,来描摹具体形象。例如秦观的《浣溪沙》中有:"自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。"诗人以无形无态的"梦"来比喻     

品味古典诗歌中的“理趣”

就古典诗歌而言，其本质是抒情的，但也有一些诗人不甘拘泥于此，常常将在人生中觉悟出的“理”融进诗中，从而丰富了诗歌的内涵。然而单有“理”，没有诗的形象，还算不得真正的诗，那只能是以诗的外在形式所讲的“理”。清人沈德潜在《清诗别裁集》中说：“诗不能离理，然贵有理趣，不贵有理语。”“趣”者，艺术趣味也。     

古典诗歌中的“悠悠”探析

“悠悠”是中国古典诗歌中出现频率极高的一个词,而且也是极美的一个诗歌意象。在中国古典诗歌的长河中,诸如“斜晖脉脉水悠悠”,“青青子衿,悠悠我心”,“悠悠苍天,此何人哉”,“寒波淡淡起,白鸟悠悠下”等名句俯拾即是。许多古典诗歌作品正是因为“悠悠”的恰当使用而使得全诗形象鲜明,气韵生动,声情并茂,成为中国古典诗歌中的典范作品。     

古典诗歌中的“反”手法

古典诗歌中“反”手法的运用，使诗歌别具魅力。综合起来，主要有以下几种。     

古典诗歌中的“对面落笔”

“对面落笔”的艺术手法是我国古典诗歌中的传统手法,在创作中被广泛地采用。我国古典诗歌中的“对面落笔”手法具体表现为以虚喻实、以彼写此、情景反衬等。“对面落笔”艺术手法可以使诗歌既显得生动形象,富有意境,又显得具体充实,富有深度。     

古典诗歌鉴赏中的“境”

一、语境 文学是语言的艺术,而诗歌无疑是文学皇冠上的明珠,自然更讲究语言的锤炼。因此鉴赏诗歌当然首先得抓住语言。披文以入情,领会自然深刻。     

品味古典诗歌中的“理趣”

就古典诗歌而言,其本质是抒情的,但也有一些诗人不甘拘泥于此,常常将在人生中觉悟出的"理"融进诗中,从而丰富了诗歌的内涵.然而单有"理",没有诗的形象,还算不得真正的诗,那只能是以诗的外在形式所讲的"理".清人沈德潜在<清诗别裁集>中说:"诗不能离理,然贵有理趣,不贵有理语."     

古典诗歌英译中的“神似”

翻译,即译者用一种语言表达原作者用另一种语言所表达的思想,因而翻译过程是一个颇为复杂的过程,受许多因素的干扰。翻译的理想境界是形神皆似。然而,由于英汉两种语言在句法结构上存在着很大的差异,加之中西方的文化背景及中西方人的思维方式的不同,形神皆似的翻译毕竞极其难得。     

把握古典诗歌的“情脉”——古典诗歌教学方法摭谈

我国是诗歌的国度,优秀的诗歌在历史长河中浩如烟海、灿若星辰。每每捧读,感人至深。丰富的诗歌资源本为语文教学搭建了绝好的平台,然而,在语文教学中诗歌教学始终是一个瓶颈,很难突破。如何让学生走近诗歌,喜欢诗歌呢？我想可以回到诗歌本身,     

古典诗歌鉴赏例谈

古典诗歌是中华民族文化宝库中熠熠闪光的瑰宝。千百年来,古诗由于语言生动凝练,意境清新深远,音韵优美和谐而脍炙人口。学习古典诗歌,对于陶冶学生的高尚情操,培养学生的审美情趣,鼓舞学生奋发有为有重要意义。     

古典诗歌名物例说

咏物诗是我国古典诗歌中别具特色的一个品类,它同它所描绘的对象一样,绚丽夺目,姿妍万千。除此之外,在其它品类的诗歌中,自然万物也是异彩纷呈,美不胜收。吟诗赋词,诗人的感情往往是由外物而触发,睹物思人,触景生情。而在表情达意时又常常是拟物自比,托物言志,借物抒情,情因物生,物我交融。这里所说的“物”,既包括有生命的花鸟草兽,也包括无生命的风霜雪月,山川名胜。了解事物名称及相关内容,是鉴赏古典诗歌必不可少的条件。人为万物之灵,鸟兽草木生长荣衰使大自然欣欣向荣,充满勃勃生机——松竹梅,岁寒三友,凌冬不凋;兰花、水仙、菊、菖蒲…