新高考下高中数学学科综合素质评价的实施与效果分析

新高考背景下的数学学科综合素质评价旨在通过多种评价方式和指标,全面、客观地评价学生在数学学科方面的综合素质,为学生的综合发展提供指导和支持．在实践中,综合素质评价在提高教育质量、培养学生综合素质、推动教学改革等方面均具有积极的效果．文章从新高考下高中数学学科综合素质评价的实施方法入手,通过分析评价方式和工具的选择、评价过程和组织管理的加强、评价结果的反馈与应用三个要点,详细探讨了该评价模式的具体实施措施和效果．     

电磁感应与电路的综合

电磁感应往往与电路问题联系在一起，其分析与计算以知识点覆盖多．综合性强，思维古量高，充分体现考生能力和素质等特点．成为高考命题的热点．电磁感应与电路的考查，常以学科内综合为主，电学方面常涉及法拉第电磁感应定律、电场和磁场知识、直流与交流电路．力学方面则常常涉及动力学知识及功能关系、动量等等．突出考查考生理解能力、分析综合能力。运用数学解决物理问题的能力，尤其从实际问题中抽象概括构建物理模型的创新能力．[第一段]     

带电粒子束在有界磁场中运动

带电粒子在磁场中运动的相关问题能很好地实现力电综合、数理结合，能在考查学生基础知识的同时更突出对学生的综合能力的考查，因而备受高考命题专家的青睐，成为高考中最为热门的题型．研究近年的高考命题，可以发现近年的高考题中越来越多地涉及带电粒子束的的打击范围、运动时间等问题，此类问题对学生要求很高，学生掌握起来倍感吃力，本文旨...     

“电场、恒定电流”高考试题解析

“电场、恒定电流”均是高考重点，其分值在高考试卷中占比例较高．研究相关高考试题，对新一轮的复习有参考价值．综观各地的高考试卷，在涉及“电场、恒定电流”的试题中，突出考查重点知识，并与其它知识（如：类平抛运动、运动合成与分解、动能定理、功能关系、动量等）相联系构成学科内综合题，高考试卷中这类综合题以计算题为主，常常作为物理试卷中的压轴题．     

《地球的运动》专题指导

地球的运动是地球表面大多数地理事物时空变化的根源，特别是自然地理各要素的时空变化．以及与自然条件紧密相关联的人类活动所出现的季节变化，是地理学科的“支柱”之一。因而．本专题知识成为历年高考的“热点”之一，所以要引起特别的重视。     

高中化学学科内大融合（上）

化学高考无论是理科综合卷,还是化学单科卷;无论是新课程卷,还是大纲卷,近几年来共同的发展趋势都指向学科内综合,因为学科内综合既能够充分体现化学高考选拔的价值,又有利于中学化学教学中能力的培养,成为化学高考的大方向．     

太阳直射点经纬度的确定

地球自转和公转运动的地理意义是高中地理的主干知识，是进行学科内综合和跨学科综合的首选内容，是高考命题的重点。学生在理解这一部分知识时需要拥有较强的空间想象能力、理解能力、分析能力、计算能力。这一类问题往往会涉及到太阳直射点的特点和确定。     

浅议物理学科教学中天文、地理的渗透与联系

当前科技突飞猛进 ,知识经济初见端倪 ,新学科、新知识不断涌现 ,学科渗透 ,学科交叉已成为普遍现象 ,因此 ,综合运用多学科知识解决问题的要求显得更加突出。浙江省自２０００年起开始进行高考改革试点 ,“３ +综合”的高考考试方案的推出 ,将有利相邻学科交叉渗透 ,有利于学生综合能力的提高和素质教育的真正实施。但目前综合谈得最多的是理、化、生的理科综合或政、史、地的文科综合 ,涉及文理大综合的较少。其实文科科目地理与理科科目物理是两门联系十分密切的学科 ,天文学本来就是物理学的一门分支 ,而天体的运行 ,地球的物质运动与变…     

带电粒子在对称磁场运动认知障碍突破

带电粒子在磁场中运动，能够综合考查受力、匀速圆周运动、磁学等多个知识要点，成为历年高考的热点，同时也成为学生认知的难点．带电粒子在磁场中运动的题型多，变化大，其中粒子在对称磁场中运动是一种典型类型．突破这类问题。一要抓住解决带粒子在磁场中的一般方法，二要紧扣运动中的对称性，三要找到磁场分界中粒子运动中的联系点，就会使问...     

加强学科间渗透提高综合思维能力

近年来,随着高考“3 X”科目设置改革方案的出台,综合科目的命题思想总体上更加注重对考生能力和素质的考查．因此,加强学科间渗透,提高综合思维能力,是培养新型复合型人才的关键所在．     

活用光照图巧解2008年高考地理难题

近几年的高考地理学科都有些难题困扰考生，如何在高考的有限时间内较快地判断出地理难题的正确答案，是众多考生所亟待解决的问题。灵活运用地球光照图来分析解决高考地理难题也许成为有效的方法之一。     

带电体在复合场中的运动解题策略

带电体在复合场中运动的命题,融合力学、电磁学等知识,其特点是构思新颖、综合性强,突出考查考生对物理过程和运动规律的综合分析能力,因而成为高考热点．本文就带电体在复合场中的运动解题策略举例分析,希望对同学们2012年高考备考有所帮助．     

关于“矛盾”在跨学科教学运用中的思考

随着科学技术综合化趋势的不断发展，时代对复合型人才需求的迫切要求以及高考对学生综合能力和综合素质考查力度的不断深入和加强。挖掘跨学科知识之间的内在联系便成为各学科教师关注的热点和焦点．如何使用某一概念将各学科相关知识紧密联系起来，以便教师系统地传授知识和学生更好、更全面地学习和接受知识，拓宽学生思维，培养学生辩证思维能力和综合学习、分析、比较和运用知识的能力。笔者仅就“矛盾”在跨学科教学中的运用作如下思考：     

关于2001年文科综合考试（天津卷）历史试题的商榷

2001年高考科综合能力测试（天津卷）的基本特征是：第一，综合的思想贯彻于整个试卷之中；第二，综合考查的目的在于对学生学科能力和综合素质的考查。但跨学科综合试题，仍属于低层次综合水平。科综合试卷中历史试题在命题操作中值得商榷的问题主要有：试题中教材外知识问题；试题的科学性问题；试题的超纲问题；试题内容过于集中的问题等。希望今后综合能力测试，真正成为培养学生学习能力、综合素养和创造精神的正确指向。     

带电粒子在电、磁场中的运动

在近几年的高考题中带电粒子在电场、磁场中运动的试题经常出现，成为高考热点．究其原因是以带电粒子运动为载体能较好的考查学生分析问题的能力、综合能力和利用数学方法解决问题的能力，并且由于洛伦兹力的方向、磁场方向及电荷运动方向之间存在着较复杂的空间方位关系，还可以考查学生是否具有较强的空间想象能力及对物理过程和物理规律的综合分析及运用能力．     

电磁感应现象中的电路问题与模型转换

理科综合考试中对电磁感应电路的考查，常以学科内综合题呈现，涉及电磁感应定律、直流电路、功、动能定理、能量转化与守恒等多个知识点，覆盖面广，综合性强．突出考查考生理解能力，成为历届高考命题的热点．     

多元就能保证客观吗？——质疑《学生成长记录册》中的多元评价主体

综合素质评价结果与中考和高考挂钩，使得一直难以得到重视的综合素质成为升学中的一个高利害因素，为了保证难以量化的综合素质评价的公正公平，多主体评价自然成为一种重要的保障措施。但是，多元的评价主体真的就能够保证综合素质评价的公正和公平吗？笔者在一项综合素质评价相关课题访谈过程中产生了质疑。     

谈地理思维能力的培养

高考新一轮改革注重对考生能力和素质的考查，学科内强调综合能力，“以能力立意命题”．这对基础教育产生了正导向作用，地理学科以其本身所具有的综合性，区域性、动态性、基础性，实用性等特点，在综合能力培养中具有一定优势．地理学科能力的培养，早在70年代末即已提出，中国教育学会地理教学研究会曾在1983年于洛阳召开学术年会，提出了转变地理教学功能，1991年《中国考试》第三期曾发表当时教委副主任何东昌同志的一个批示：“高考应注意考查能力”。作为一线的教育工作者，我对地理教学中思维能力的培养进行了一些探究，以使自己的教育理念与实践能在课程改革的大潮中翻起一点浪花。     

从单一考试向多元评价转变

录取规模极小的保送生制度或自主招生环节中实施综合评价,而"云海工程"首次在高考中引入多元评价,以心理测验这一"非考试"的方式考察考生学科能力以外的综合素质,打破了"以分数论英雄"的单一评价局面,成为实施高考录取多元评价的突破口。"云海工程"报告考生成绩及个人素质的做法,使得考生拥     

带电粒子在电场中的运动

带电粒子在电场中的运动问题是高考重点,综观今年各地的高考试卷,这类试题突出考查重点知识,并注意同其他知识(如:类平抛运动、运动合成与分解、动能定理、功能关系、动量等)组成学科内综合题,题型以计算题为主,还往往作为物理学科的压轴题.这些题目具有一个共同点:"源于课本、紧扣教材",侧重考查考生的综合素质和利用基本原理灵活分析问题的能力.