开学的第一天

明天是开学的第一天,朱莉塔忙着挑选衣服。呀,衣橱的门怎么坏了？阿曼和他的工具伙伴们连忙赶来修理。     

破冰船——美国老师开学第一天活动介绍

美国老师把开学第一天的活动叫做“first—day—school Icebreakers”,直译是“学校第一天破冰船”,实际上是指“新生入学第一天的活动”。开学第一天的活动具有热身功效,所以他们用了ICEBREAKER（破冰船）一词。我们在放假之前的第六期刊登此文。目的是给有心在新学期开学时搞活动的班主任提供点素材。     

春满校园——山东老年大学开学第一天见闻

3月1日,是山东老年大学春季开学的日子。就在开学的前一天,济南市突降大雪。冰雪让银装素裹的泉城美轮美奂,但也给人们的出行带来麻烦。已充分做好开学准备的山东老年大     

梅山学校记事——我的开学第一周

（一）给小学生的开学第一课3号早上,我到小学部参加新学期第一次升旗仪式。又突然告知升旗仪式的一个环节是新到小学部的老师给学生们做一个简单的自我介绍。其实这是我第一次在这样的场合给小学生讲话,我想他们除了需要知道我是谁之外,并不太在意我学什么,从哪里来。利用短短的八分钟,我问了小朋友们三个问题：问题一：你到学校来的目的是什么？毋庸置疑,每一个学生初来学校的目的都是同样的——来求知,来寻求快乐。孩子们来校所求的不仅仅是科学文化知识,还有为人处世的知识,还有更多的生活中的知识。孩子们来校更重要的目的是寻,     

再论灾后学校精神的恢复与重构——从学校精神在灾后自救中的作用谈起

学校精神对学校的灾后自救起着近乎决定性的作用,而灾难对学校精神的作用既有摧残,更有强化,能让其得到巩固和提升。学校精神的恢复重构需要沿袭过去的优秀品质,发掘灾后自救中的先进典型,充实灾后重建中的新生元素,这样才能让学校精神一脉相承,并有所创新,建立起学校精神赖以生存的文化土壤。     

惊恐、哀伤和感动——灾后7天心路历程

生命在倒下的那一瞬,显得更加宝贵,在突如其来的灾难面前,生命显得如此脆弱、无助、渺小。人为什么有这么多的苦难,人为、病魔、天灾。我们经历了最残忍的后者,却在逆境中坚强地站起来,团结促使中华民族汇聚出强大的凝聚力。     

管理重建是灾后学校制度重建的保证

何谓管理?管理指主持或负责某项工作,是集中人的脑力和体力达到预期目的的活动.管理水平不仅表现在对人与人之间关系的调整上,也取决于如何运用自己的体力和脑力,比如工作先干什么、后干什么、采取何种手段.     

美日灾后学校重建的经验及其启示

汶川大地震给灾区教育系统造成了毁灭性破坏,灾区学校重建面临前所未有的困难与挑战。如何在统筹与整合各种社会援助力量的基础上实现灾区学校教育的优化与提升,是灾区学校重建必须解决的课题。而美国和日本的灾后学校重建经验给我们提供了宝贵的思想启示：融合现代教育理念,提升学校重建的内涵和层次;充分发挥政府职能,提高学校重建效率;开辟多种渠道融资,允许市场有限介入;创新工作机制,统筹各种社会力量。     

我国台湾及美国和日本灾后学校重建的启示

汶川大地震给灾区教育系统造成了毁灭性破坏,灾区学校重建面临前所未有的困难与挑战。如何在统筹与整合各种社会援助力量的基础上实现灾区学校教育的优化与提升,是灾区学校重建必须解决的课题。我国台湾及美国和日本的灾后学校重建经验给我们提供了宝贵的思想启示:融合现代教育理念,提升学校重建的内涵和层次;充分发挥政府职能,提高学校重建效率;开辟多种渠道融资,允许市场有限介入;创新工作机制,统筹各种社会力量。     

走出困境，走向未来：灾后学校教育重建的思考——以四川省汶川县某中为例

基于实地考察和合作研讨,以某中学为例探讨了灾后学校教育重建问题,分析了这所学校灾后重建面临的主要问题,并从呼唤重建型领导、在教学改革中渗透重建、以课程改革丰富重建内涵、抓住提升学生学校生活质量这一关键重建等方面展开了系统思考。最后,从灾难记忆的积极与消极双重效应,提出若干启示,即：灾后关注应当有度,尊重生命是最深层次的价值判断标准,教师、学生、家长多方参与促成“汶川共识”。     

基础教育资源配置视角下的灾后学校重建策略

近年来,我国自然灾害频发,尤其是地震,给灾区人民的物质财产和身心健康造成了严重的创伤,致使众多学校遭到严重破坏,灾后学校重建成为一个重要问题。从灾后学校重建的内涵与相关法律依据出发,借鉴国内外不同地区的灾后学校重建先进经验,可以促进对我国灾后学校重建现存问题的深入理解。根据问题症结,遵循灾后学校重建与基础教育资源配置原则与方法,从动力机制、目标机制、约束机制和评价机制等方面建立灾后基础教育学校资源配置长效机制,可以有效提升灾后学校恢复重建的效率,并促进灾后学校实现创新发展。     

灾区学校灾后重建的对策思考

5·12汶川大地震造成了重大的学校垮塌与人员伤亡灾难。灾难过去了,孩子们还要面临正常的生活与学习,摆在教育部门面前的就是灾区学校的重建工作。笔者认为应从校舍重建、教学重建和心理重建三方面着手进行灾后学校的重建工作,以期对当下及今后的学校灾后重建工作带来帮助。     

用音乐呵护灾后儿童稚嫩的心灵——谈音乐与灾后儿童心理重建

2008年7月，笔者有幸作为一名志愿者奔赴四川，为当地的孩子们提供心理援助。灾后孩子们的心理表现出发呆、麻木、忧郁等诸多不良现象，所以回归正常化、正规化同时要学会灵活变通是帮助孩子们建立安全感最好的方法。作为一名音乐教师，笔者要做的就是用音乐呵护灾后儿童稚嫩的心灵。     

灾后学校重建：新奥尔良的故事

新奥尔良,美国仅次于纽约的第二大港城,2005年的卡特里娜飓风几乎将其教育系统全部摧毁。不到3年时间,新奥尔良却成为美国最重要的教育试验场之一,教学质量超过了灾前。汶川大地震过后,学校重建成为当前最急迫的任务之一,不知新奥尔良的经验能否为我们带来一些启发？飓风过后,该市已成为美国最重要的特许学校实验场,办学质量显著提高,     

带着梦想飞——《开学第一课我的梦·中国梦》观后感

去年的9月1日这一天,学校组织我们观看了教育部和中央电视台联合举办的大型公益节目——《开学第一课我的梦·中国梦》。看的时候,我不禁（jīn）心情激动,胸中犹如大海的波涛,起伏荡漾（dàng yàng）,在后来的一段时间里,一直都平静不下来。     

全力构建灾后教育的和谐家园

“5·12”汶川特大地震后,一所所板房学校在绵竹这块满目疮痍的土地上相继建成,各级各类学校陆续复课。2008年9月1日．全市所有学校实现在板房学校顺利开学。绵竹教育进入史无前例的“板房时代”。全市师生以“坚定、坚强、坚韧不拔;敢想、敢拼、敢为人先”的新时期绵竹精神为指引,发扬伟大的抗震救灾精神．自信自强,勇于创新,全力构建了灾后绵竹教育的和谐家园,形成了独树一帜的板房教育文化。     

灾后重建：师生弥足珍贵的教育课程——成都大学外国语学院暑期社会实践活动回眸

2008年暑期,成都大学外国语学院根据学校提出的社会实践主题“重建美好家园,我们齐心协力”的统一部署和要求,充分发挥专业优势,围绕汶川大地震灾后重建开展了丰富多彩的社会实践活动。     

顺其自然为所当为——用于灾后心理疏导的森田疗法

汶川地震后,一些人产生了失眠、头痛、头脑不清、感觉异常、脑力减退、乏力感、记忆力减退、注意力不集中等神经衰弱现象,出现强迫观念、恐怖、焦虑、不安、悲伤等症状,成为“神经质”患者。对于神经质患者,可以采用森田疗法进行心理疏导,坚持顺应自然、为所当为的原则和方法。     

体育活动对地震灾后青少年心理重建的作用与机制

本文在查阅文献资料基础上通过实地调查、对比分析等方法对地震灾区青少年心理健康状况进行了为期一年的跟踪调查研究,发现,特大地震对青少年心理健康造成了严重伤害,多数青少年表现出恐惧、焦虑等不良心理状况,而开展有针对性的体育活动可以明显减轻不良情绪,对于灾后青少年的身体机能和心理的恢复调整都会有很大帮助。在一年的跟踪调查中还发现,经常参加体育活动的学生心理恢复状况明显好于不喜欢运动的学生,不同的运动项目会对青少年心理产生不同的效果。     

灾后学校制度的重建与再生

复课后的灾区学校面临着一系列因地震灾难带来的非常态化状态。如何恢复学校正常的教育教学秩序,保证学校的正常运转,使灾区学校在恢复的基础上逐步提升教育教学质量,是摆在灾区教育行政部门和学校面前的一个难题。灾区的教育工作者因地制宜,正创造性地实践着从非常态到常态再到超越和提升这样一个艰辛的过程,其间有艰难和苦楚,有理性和智慧,更有灾区教育工作者对教育的一片赤诚的爱!我们推出本专题,既是对灾后学校制度重建的理性探讨,也是对灾后学校制度重建举措的总结呈现,期望引起全社会对学校重建的关心、关注和研讨,以更有效地推动灾后学校的重建。