what提问种种

用what提问并不仅局限于“Wht is this”或“What did you do?”等句子中。在阅读中,我们常发现what还可用于对其它一些问题的提问。 一、问人口、价格、温度、重量、产量等“多少”。例如:What is the population of Beijing?(=How many people are there in Bei- jing?)北京有多少人? What are cabbages today?今天的白菜价格是多少? What does the thermometer say/read?寒暑表是多少度? What year is it?今年是公元几年? What is your weight?你的体重多少?     

课堂提问形式种种

课堂提问是进行课堂教学的重要手段之一,不同的提问形式可以达到不同的教学目的和教学效果。小学数学课堂提问一般有以下四种形式。 1.直叙式提问直叙式提问,就是教师直接提出问题,学生口头叙述回答。例如,在“分数”教学中可以提出:“什么叫分数?”“什么叫真分数?”“什么叫假分数?”“分数的基本性质是什么?”“分数加、减运算的法则是什么?”等问题。这种提问形式能检查和促进学生对基础知识的掌握;能训练学生对定义、法则、公     

借代方式种种

借代是一种使用相当广泛的辞格,几乎在所有的语体中都能见到。这种辞格,不直说某人某事的名称,而借用与它们相关的人或事的名称来代替。运用此格,可以突出人或事物的特征,增加形象性,引人联想,加深印象,也可使语言富有变化,有的还可增加幽默感。借代的方式种种,主要有以下类型:一特征代本体例如:(1)“原来你家小栓碰到了这样的好运气了。病自然会好,怪不得老栓整天笑着呢。”花白胡子一面说,一面走到康大叔面前。     

语文课堂教学中有效提问方式

在语文教学中,课堂提问是一项设置疑问、激发兴趣、启发思考的综合性教学艺术。教师要提高语文课堂教学的效率,必须设计巧妙、新颖的课堂提问,从而达到提高学生学习兴趣、改善语文教学效果的目的。     

谈历史教学的提问方式

在微观历史教学中,用恰当方式适时进行课堂提问,不单纯是教师检查学生学习情况的重要手段,同时还是训练和培养学生良好思维方法,开启学生智力,提高学生综合素质的有效途径,教师提问学生、学生提问学生、学生提问教师是三种基本的提问方法.研究、探讨并推广应用这些方法,可以达到不断提高中学历史素质教育之根本目的.     

财会课教学提问方式探微

课堂提问作为重要的教学手段,其质量直接影响着教学效果。现实课堂提问中存在着问题质量低劣化、提问对象不平等化、提问时机随意化、提问评价漠视化等现象。本文认为,财会课教学提问应坚持适度性原则、针对性原则、适时性原则、激励性原则,只有这样,才能发挥课堂提问应有的作用。     

浅析提问方式的体育教学

随着社会的高速发展,初高中学生的身体素质却在不断地降低.体育课是培养和锻炼学生身体素质的课程,可是体育课的教学方式已经成为一个主要问题,达不到它应有的教学初衷.经过不断地探索发现,学生对于自己思考的事物能够接受得更快、更好,而对于那些不用思考的事物反而不能很好地完成.对此,本文就高中体育课中学生们的自身思考进行了探讨与分析.     

浅析提问方式的体育教学

随着社会的高速发展,初高中学生的身体素质却在不断地降低。体育课是培养和锻炼学生身体素质的课程,可是体育课的教学方式已经成为一个主要问题,达不到它应有的教学初衷。经过不断地探索发现,学生对于自己思考的事物能够接受得更快、更好,而对于那些不用思考的事物反而不能很好地完成。对此,本文就高中体育课中学生们的自身思考进行了探讨与分析。     

浅谈语文课堂教学提问的方式

课堂教学中精心设计的每一个问题,只有通过恰当的方式呈现出来,才能有效地促进学生思考,提高语文课堂教学效率。一、插入式在课堂教学过程中,我们可以暂时中断已有的思路,而随机插入一个与主题相关的内容,在叙述完相关的内容之后,再直接提出问题。     

现代思维方式种种

思维是人脑对客观事物的概括和间接反映，是借助语言实现的人的理性认识过程，是人类所特有的第二信号系统反映现实的过程，它可以揭示事物的本质和规律。随着改革开放的深入发展，社会生活正在发生复杂而深刻的变化，人们的思维方式也随之发生变化。要跟上时代发展的步伐，就必须掌握和学会运用现代思维方式。现代思维方式能提高我们的工作效率，也是我们顺利完成工作和学习的重要保证。超前思维的前瞻性超前思维就是预测性思维，即依据客观规律创造性地预测事物的未来发展趋向。在知识经济时代，从教育的大众化、终身化、国际化、信息化的…     

特殊修辞方式种种

在小学语文课本中,修辞方式的运用生动鲜活,丰采多姿。既有比喻、借代、夸张等十多种常用的,还有一些鲜见的特殊修辞方式。兹将后者缩成十种,例释如下:(一)增饰(前句的中心词在后句出现时,增添了新的修饰成份)例如:     

要讲究教学中提问的方式

课堂提问是小学语文阅读教学中使用较普遍,功效显著的教学手段。它在揭示矛盾引起思考、辨别是非、唤起注意,确定导向,交流信息,调节教学等方面具有不可低估的意义和作用。教师只有充分掌握了提问的要领,才能够在常规教学中点拨学生与紧要之处,引导学生进入学习佳境。     

浅谈语文教学中的开放性提问方式

教师的提问是打开学生思维的金钥匙。问题的宽窄深浅直接影响着学生思维的广度和深度，面对新一轮的课程改革，有些教师的观念还比较落后，提问的形式和内容趋于简单化，特别是对问题的设计，趋于固定模式，缺乏创新，导致学生进入中高阶段后，回答问题愈来愈不积极，课堂答题的参与度每况愈下，课堂气氛变得越来越沉闷，应该多向交流的课堂教学几乎变成了讲座，变成了教师唱独角戏。究其原因，很大的因素是课堂的提问有问题。长期的教学实践中，我发现开放性问题的设计能提高学生答题的参与度，既有利于学生创新思维的培养，     

初中化学教学中的几种提问方式

初中化学是学生在初三才接触到的一门学科 ,其特点是知识点多 ,零而碎 ,而教学大纲对各知识点有不同要求 .为了让学生非常明确每个知识点应达到什么水平 ,教师在教学中的提问方式应具有启发性和指导作用 .下面列举几种提问方式 :(1 )知识水平的提问　它可用来确定学生是否记住先前所学的内容 .如化学上的基本概念、定律、物质的性质 ;收集气体的注意事项 ;物质的颜色 ;元素的化合价、元素符号、化学式、化学方程式 ;物质的制法、用途等一些具体事实 .对知识水平的提问 ,教师经常用到的关键词是 :什么是、写出、说出等 ,如 :写出下列元素符号…     

浅谈语文教学中的开放性提问方式

教师的提问是打开学生思维的金钥匙.问题的宽窄深浅直接影响着学生思维的广度和深度,面对新一轮的课程改革,有些教师的观念还比较落后,提问的形式和内容趋于简单化,特别是对问题的设计,趋于固定模式,缺乏创新,导致学生进入中高阶段后,回答问题愈来愈不积极,课堂答题的参与度每况愈下,课堂气氛变得越来越沉闷,应该多向交流的课堂教学几乎变成了讲座,变成了教师唱独角戏.……     

语文教学中提问方式的策略

提问法作为课堂教学的一种基本方法,不论语文教学改革发展到哪一步,它都将在教学中发生重要作用。要想自然、合理地引导和促进学生主动学习,离不开教学提问,从教师设计的问题能看出这节课的教学目的、重点和难点,看出教师驾驭课堂的能力,看出教师的教学理念。只要我们有针对性地交叉使用或者综合使用好各类提问方式,特别要处理好在应用提问法时应注意的原则和策略,那么,就能收到事半功倍的效果,使"提问"这一课堂教学中古老而常青的方法,在语文素质教育中更充分发挥其重要作用。     

请不要采用提问齐答方式教学

最近,我在沙河公社一所小学听了几节低年级语文课,发现老师的确在认真教,学生在认真学。但有一个问题值得研究,就是教师提问,全由学生齐答。提问是一种常用而必要的教学方法。但提问要有启发性,帮助学生积极思考。如果教师提出的是些支离破碎、鸡毛蒜皮的问题,学生可以不动脑筋就可齐答出来,便失去提问的意义了。     

高中生物教学中提问方式及运用

探究性学习的一般过程包括提出问题、作出假设或预测、设计方案、验证假设、得出结论、表达与交流这几个主要环节，其中提出问题是整个探究过程中尤为关键的一个环节。下面是笔者在探究教学实践当中的一些案例分析。