论高职文学写作教学缺失的隐性逻辑及其对策

本文在论及高职文学写作教学缺失问题的基础上,分析了高职文学写作教学的隐性逻辑,提出了解决高职文学写作教学缺失的对策。     

底层写作的出场语境分析

新世纪以来,底层文学的出现成为文坛热潮,首先,底层写作与中国社会的现实变化紧密相关,其次,底层写作也是文学观念、实践自身发展的合理走向。文章着重分析底层写作出场的文学语境,追寻底层写作与新文学尤其是新时期以来文学的内在联系。     

文学史写作中的反文学史意识——以现代通俗文学史观念为例

文学史写作是当今文学研究中的一股热潮,但佳作寥寥。本文以现代通俗文学史观念为例,辨明文学史写作中反文学史意识的失误和后果,强调坚持文学精神是文学史写作的核心问题,并从文学史应有的文学意义角度,进一步阐明文学精神在文学史写作中的重要性。     

为文学写作开辟一席之地

文学写作能让学生学习遣词用语锤炼语言,感受汉语魅力;文学写作能发展学生想象力和创造力;文学写作能促进学生思考,反省自我,形成独立人格。然,在现实教学环境中,文学写作受到各种因素挤压,从而在中学课堂难觅踪影。笔者结合自身写作教学实践和探索,提出在中学课堂为文学写作一席之地之主张,并据此进行可能性与可行性分析。     

中学文学写作教学缺失的隐性逻辑

文学写作教学在中学语文课程与教学中长期缺失是个不争的事实。这种缺失有两种内在逻辑:其一为文学创作是天才的事,其二为作文课不是培养作家的。欲破除这两种逻辑,我们要区别文学创作与文学写作,引导文学写作走出神秘的怪圈,强调文学写作的集群效应。     

文学写作是如何从生活真实转化为艺术真实

有人把写作分为两类,文学写作和非文学写作.文学写作包括小说、散文、戏剧、诗歌等文体,非文学写作包括消息、通讯、报告文学、论文、评论、总结、计划等文体.纵观整个中学语文教材,文学作品相对来说占了较大的比例,所以,对于教育学院的学员来说,重视文学写作的训练,无论是对文学作品的感受与理解,还是对文学作品的分析与鉴赏,都将是十分有益的.     

论八九十年代中国当代小说的日常化写作

自新写实小说始,作为当代中国现代性文化语境中的一大文学景观,日常化写作已成为文学视域中难以规避的当下经验。而“日常生活”无疑是把握日常化写作这一文学叙事和写作倾向的关键之所在,故由此切入,主要以新写实小说和晚生代小说文本为例,通过辨析二者日常化写作旨趣的诸多异同,从而对20世纪八九十年代以来文学的日常化写作提出自己的一点思考。     

夏目漱石批判文学的写作特点研究

写作特点包含着每位作家的创作倾向、写作的主题思想和他的写作技巧,写作特点是否突出和独特,是作品能否成功和作家能否成名的关键所在。夏目漱石是日本批判主义文学的开创者,也是世界著名的批判主义文学大师,他的批判文学的写作特点十分突出和独特。本文将首先简介夏目漱石及他的批判文学;然后从五个方面分析和论述夏目漱石批判文学写作的主要特点。     

高中语文文学短评写作“四步法”教学初探——以统编必修（上）第三单元为例

<正>在高中语文教学中,文学短评主要是针对作家和作品的评论和分析,可归于议论文教学。文学短评写作贯穿于高中语文学习全过程。在新课标中,“文学阅读与写作”“中华传统文化经典研习”“中国革命传统作品专题研讨”“中国现当代作家作品专题研究”等多个任务群都有关于文学短评写作的要求。在教学过程中,文学作品的阅读可以为写作提供写作资源、写作知识与写作情境。同时,文学短评写作也能促进深度阅读,读写相互交融,不断丰富和提升学生的文学鉴赏水平,有利于学生语文核心素养目标的达成。     

打工文学的正名与当代文学史的写作

兴起于世纪之交的打工文学以其全新的人物形象塑造独步于当代中国文学,揭开了中国当代文学史的崭新一页,但打工文学的正名问题却成为当代文学史写作的困扰。论文紧扣与打工文学正名相关的几个重要问题作出学术辨正：其一,关于打工文学的写作对象和写作主体;其二,关于＂在生存中写作＂与＂在写作中生存＂;其三,关于精英立场与大众立场的对立。论文指出,当代文学史对于打工文学的书写有必要在打工和文学之间、生存体验和艺术提升之间、精英立场和大众立场之间作出严肃认真的学术判断和价值衡估。     

颠覆之美——台湾文学新地景与文学史书写

20世纪80年代以来，台湾文学创作中出现了一系列新景观（如原住民文学、自然写作、女性主义文学、同志文学、酷儿写作、旅行文学、饮食文学、网络文学……），它们构成了对既往写作模式的颠覆，开创了新的写作范式，具有独特的审美价值。颠覆，是20多年来台湾文学创作的一个基本走向。本论文主要就原住民文学、自然写作、同志文学——酷儿写作几种现象进行简要论述，衡定其文学价值，研讨其与既往写作模式的关系，阐释其“颠覆之美”，同时也提出这些文学现象在进入台湾文学史时宜采取的写作策略，为台湾文学史的构建开拓新空间。     

神性写作与日常写作：不同审美观照下的文学实践

神性写作和日常写作作为不同审美观照下形成的两种不同文学实践方式,它们在叙事形态、情感方式以及审美境界、艺术想象力上都迥然不同。在当前的汉语文学写作中,尽管两者均有缺失,但是尚处不成熟状态的神性写作仍然显示了对汉语文学长久以来只有社会—政治之维的单一局面的冲击,并将与宗教、与神性对话的崭新维度引入了文学审美,为拓展文学空间,奠定文学的现代品格提供了某种可能。     

提高高中生作文写作与语言素养的策略

加强写作教学中语言的文学素养,是高中语文教学永恒的话题。洗尽铅华,返璞归真,加强写作教学中语言的文学素养离不开平时大量的阅读与写作。     

实用为主 文学为辅——谈高师中文专业写作课教学内容的选择

高师中文专业写作课的教学对象和目的,决定了其教学内容以“实用写作为主,文学写作为辅”的总体特点.这一特点要求教师必须克服受传统影响形成的“重视文学写作,轻视实用写作”的偏见,在教学中做到:基础理论知识的讲授侧重为实用文体写作服务,重点实用文体要讲深讲透,应用写作知识要进一步加强,文学写作知识的讲授要适度.     

萨满文化与当代东北作家的生态文学写作

20世界80年代以来,生态文学写作兴起,生态文学热潮在东北地区的发展呈现出与众不同的姿态,主要表现在东北作家自觉将地域文化萨满教中的万物有灵、自然崇拜观等观念与生态文学写作结合起来,在忧患、批判与拯救中探究萨满文化与生态文学写作之间的内在关系。     

“人类学写作”的质疑

文学人类学不存在所谓的写作。文学写作是虚构的,而文化人类学的阐释则和文学创作的虚构相去甚远。文化人类学所谓的写作应该是记录性的,不是写作性的。它们一个是文化现实的基本记录,一个是虚构性的写作。     

古诗词中的细节描写

一花一世界,一草一天堂,大多具有生命力的作品都有精到的细节描写,从某种意义上说,细节是文学写作的出发点,或者说是文学写作的触发点。(晓苏《文学写作系统论》),因细节描写的见微知著的效果,鲜明的艺术     

基础教育文学写作教学的缺位与价值探讨

在语文基础教育界,由于写作教学的复杂性与教学效果的不显著性,导致写作教学在教学过程中被边缘化了,而在实用主义为导向的教育背景下,文学写作教学又是写作教学中的边缘,这也是不争的事实。本文通过考察中小学历年语文课程标准与教学大纲,探究文学写作教学的缺位及其成因,并从理论角度探讨了文学写作教学的价值。     

从都市文学复兴看80后文学的成功之道

80后文学在某种意义上隶属于都市文学。80年代初都市文学开始复兴,它在意识形态、写作对象、写作目的等方面为80后文学的成功创造了条件。从都市文学的复兴入手来研究80后文学的成功之道,对在市场经济下文学发展有着重要意义。     

“文学阅读与写作”指导策略探微

"文学阅读与写作"是《普通高中语文课程标准(2017年版)》中一个重要的学习任务群。从文学阅读和文学写作的教学目标、内容和方法等方面进行探析,依据语文学科素养的性质,践行课程标准的精神,寻求适合当代高中生文学阅读与写作的教学方法,以期在教学实践中取得文学阅读与写作的显著教学效果,为同行教师在教授这一任务群时提供些许借鉴和参考。