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数学教学的生命在于“活动”,构建活动方式体系组织数学课堂教学,是把素质教育引入数学课堂的有效途径。下面介绍我们在开展《中学数学课堂活动教学的研究》中,关于“数学课堂活动教学”设计的认识和体会。1“数学课堂活动教学”的涵义。1.1数学课堂活动:是指学习主体在课堂教学中的思维活动和操作活动。包括:(1)学生自主的学习活动;(2)学生主体的实践活动;(3)学生主体的探索和创造活动。1.2数学课堂活动教学:是强调数学知识在人们头脑中产生和发展过程的教学。即把数学教学设计为进行数学活动的过程。这种活动教学… 相似文献
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前一段时间,我参加了市教育局组织的小学数学课堂教学调研,在五所学校一连听了几十节数学课,涉及到低、中、高各个年级段。虽然很多都是教师没有事先准备下的随堂课,但在新课改思想的推动下,教师的教学行为或多或少都发生了变化。可有一个倾向始终在我的脑子里挥之不去,那就是课堂上几乎都是学生在被动地回答教师提出的一个个问题,而看不到学生主动地提出问题。 相似文献
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新课程背景下的数学课堂,探究性学习喊得震天响,不论哪一层次的专家讲座,不论何种规格的教学观摩活动,探究一词使用率都极高。在数学课堂上,学生到底需要什么样的探究活动?怎样的探究活动才真实有效呢?带着思考,我们以“最小公倍数”一课为例进行了课堂实践与反思。 相似文献
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新课程标准下的数学教育的显著特点是不仅要让学生“学会”.而且还要让学生“会学”.最根本的途径之一.就是让学生主动参与数学活动过程.了解数学知识的发生与发展.使数学教学成为数学活动的教学。其中,把“数学活动”引人数学课堂就是实现上述目的的一种行之有效的办法. 相似文献
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让数学活动设计更精当 总被引:1,自引:0,他引:1
渠东剑 《中国数学教育(高中版)》2010,(6):6-8
数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历“数学化”“再创造”的活动过程.在课堂教学过程中,创设有利于学生自主探究、合作交流的问题情境,精心设计数学活动的过程,对于学生构建和发展认知结构,优化学习方式,提高数学素养和学习能力,是非常有意义的.随着新课程实践的不断深入, 相似文献
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2011年11月17、18日两天,第二届"苏派名师"课堂教学研讨活动在江苏省张家港市举行,高中组在江苏省梁丰高级中学进行。高中数学由四位名师上课,他(她)们是:江苏省常熟市浒浦高级中学副校长、特级教师殷伟康;江苏省梁丰高级中学副校长谈雅琴:江苏省沙洲高级中学副校长、苏州市名教师瞿高海; 相似文献
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彭志超 《数学大世界(高中辅导)》2011,(2):70-70
数学作为一种文化现象,早已是人们的常识。在已公布的高中数学课程标准中,数学文化是一个单独的板块,给予了特别的重视。目前,新课程改革已关注到了数学文化教育,但是新课程中数学文化教育内容主要放在了选修课程系列三中进行教学,是一种集中,短时的选修教育,而不是必修教育,而且大部分学校根本就不开设选修系列三,数学文化课教育被严重忽视。因此,不如有机地结合高中数学课程的内容,逐步渗透,分散教学。 相似文献
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戴志洪 《数学大世界(高中辅导)》2011,(12):8-8
在当前的小学数学教学中,有的教师片面追求时髦的外在形式,忽略了对数学活动本质的提升,导致数学课堂华而不实。因此,要用数学化的眼光审视当前的数学教学,抓住时机,适时提升学生的数学活动经验,让数学课堂从形式走向实效,进而构建有效的数学课堂教学。 相似文献
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课堂是一个活动、游戏的场所,是开发、放飞学生想象的地方。因此,教师应使课堂教学成为充满智慧的活动,使学生在探索中发现、在交流中提高,真正获得发展。 相似文献
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现代教育理论认为:“数学教学是数学活动的教学,而在数学活动中,教师是学生数学活动的组织者,引导者与合作者,学生是数学学习的主人,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能,数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,”为了很好地贯彻这一理念,新 相似文献
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在新时期的数学教学中,数学教师应从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生自主发现问题,并运用已有的生活经验进行观察、操作、实践探索,使学生感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力,逐步形成生活化的数学课堂。笔者认为,要做到数学课堂生活化需从以下几方面实施。 相似文献
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周丽桃 《黔东南民族师专学报》2010,(6):153-154
在新课程理念下,针对农村学生缺乏合作交流意识的特点,以"数学活动"的组织形式来展开各个教学环节,培养学生观察、合作、交流能力. 相似文献
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数学新课程与数学活动的教学 总被引:2,自引:0,他引:2
张静 《通化师范学院学报》2006,27(6):115-116
人们对数学有两种不同的理解,相应的对数学教学也有两种不同的理解.数学教育家丁尔升先生说:“数学可以理解为一种思维活动(数学活动).或者理解为这种活动的结果———理论.相应的数学教学也有两种理解.前者是数学活动的教学,后者是数学理论的教学.”数学新课程赞同前者,数学教 相似文献