中学语文中的现代小说教学

小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定：要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除让学生“听”外,还可以让他们通过“读”去感知、去联想、去认识、吸取文章的营养,     

中学语文教学中的几点尝试

近几年我在语文教学中尝试了一些新的教学方法，也取得了一定成效。引导学生在阅读现代文的过程中生疑、质疑、析疑、解疑，逐步训练学生阅读现代文的能力，便是其一。     

初中小说教学策略初探

小说教学对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。《中学语文教学大纲》明确规定:要培养学生读、说、听、写的能力。训练学生读、说、听、写能力的途径多种多样,小说教学是其中重要的一环。在小说教学过程中,除了让学生听,还可以让他们通过读去感知、去联想、去认识,吸取文章的营养,既获得知识、开发智力,又能培养能力。在小说教学中还可以训练学生说的能力。写与说     

中学语文的小说教学之我见

小说教学在初中语文教学中有着举足轻重的作用.成功的小说教学可以帮助学生全面地把握课文内容和人物形象,把学生带入作品的意境,陶冶情感,激发阅读兴趣,提高理解能力和审美能力.     

中学语文教学中的语感与吟诵

教育家叶圣陶说：“文字语言的训练,最要紧的是语感训练。”吕叔湘也同样提出：“语文教学的首要任务,就是培养学生各方面的语感能力。”2000年新修订的《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》明确提出：“在小学教学的基础上,进一步引导学生正确地理解和运用祖国语言文字,提高阅渎、写作和口语交际能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯。”     

中学语文《爱莲说》教学设计

一、教学目标设计 1．教学大纲分析 《中学语文教学大纲》（修订版）强调多读多写，规定了阅读写作量，增加了浏览、检索、使用工具书、利用多媒体等内容，明确规定在教学过程中，要开拓学生的视野，发展学生的智力，培养学生的道德情操、健康高尚的审美观等等。这就提醒我们在制定教学目标时，应更多地考虑学生的自主探究、协作学习，习惯养成，能力培养和个性发展。     

中学语文教学中的审美教育

法国艺术大师罗丹曾经说过:“对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”。审美意识是伴随着人的一生的重要意识。在学校教育中,培养学生审美能力,首先要转变教育观念。中学各个学科都具有其艺术性,都是审美教育的好教材,特别是语文。语文的功能就在于描述和展现人本身的真善美,现行的语文新课程的内容中蕴含着大量的审美内容,或是内容的,或是形式的。诸如朱自清、屈原、司马迁、曹雪芹、莎士比亚、普希金等他们的作品本身就是以人格精神为主要因素取胜的,审美价值极高。作为一名中学语文教师,倘若轻视或丢弃学生的审美教育,那么新课程的实…     

浅谈中学语文教学“说”的训练

初中语文教学致力于学生语文素养的形成和发展,而“听说读写”能力的训练是提高语文素养的核心内容。我今天重点谈“说”的能力的培养,“说”虽是人之天性,但随着年龄的增长,不同家庭,不同性格,不同经历．具有不同心理素质的学生．在“说”的能力方面自然有所不同。所以教师要利用各种方法,调动他们“说”的积极性．强化各个层次学生“说”的能力。     

现代学生观指导下的中学语文教学

学生观即人们对学生的基本认识和根本态度，现代学生观是体现时代特征和现代教育要求的学生观，是直接影响教育活动的目的、方式和效果的重要因素。新课程改革要求语文教师确立现代学生观，用现代学生观指导中学语文教学。本文结合语文教学的实际，分别从学生学习方式、教师教学方式、语文评价体系三个方面明确指出现代学生观指引下中学语文教学的现实策略。     

中学语文小说和剧本教学杂谈

小说和剧本是初中语文教学中的两大文体。是大纲要求掌握的两种语文基本知识，两者既有密切联系，又有明显区别。试概述如下：     

浅谈中学语文教学中的美育

美育,顾名思义,就是培养学生健康的情趣和审美观,培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育。美育和中学语文教学是紧密地联系在一起的。《语文教学大纲》中明确规定：“在教学过程中,要进一步培养学生热爱祖国语言文学、热爱中华民族优秀文化的感情……培养高尚的审美情趣和一定的审美能力。”新的课程标准也更加突出了审美的重要地位和重要作用。从某种意义上说,语文教学的过程就是进行美育的过程,除了文学作品所具有的艺术美外,形式美、自然美、人文景观美、人物形象美都蕴含在语文教学中。下面,我结合多年的实践经验谈一下自己的体会。     

中学语文教学中的审美教育

新课标呼唤人文精神,呼唤与崇高人性的对话,现代美育理论给我们提供了良好的契机,在中学语文教学中加强对学生审美能力的培养与引导势在必行。一.利用语文文本包蕴的思想情感,在入境中培养学生审美能力中学语文教学的目的就是对学生进行文化熏陶,学生进入中学后,美感伴随学习和心理条件的改变而受到     

现代叙事学理论视野下的小说教学

现代叙事学注重从尽可能多的方面对小说中的叙事内容进行描述,通过不同的角度对小说进行分析和挖掘,从而不断加深对小说本质和内涵的了解,使小说能够得到读者更加精确地解读。现代叙事学强调把小说作品的意义同结构联系起来,从更加科学理性的角度对小说进行解读,这种从整体结构的角度对小说进行     

中学语文教学应注重学生人文精神的培养

人文精神的培养需要一个较长的过程，其中，中学阶段是关键，而中学语文课是受教育者打下良好的“精神底子”的重中之重。那么，在中学语文教学中应如何重视人文精神的培养呢?     

谈中学语文教学中的语感训练

叶圣陶先生说:“文字语言的训练,我以为最要紧的是训练语感,就是对语文的锐敏的感觉。”吕叔湘先生也说: “语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”两位语文界老前辈的话,不但为语感下了一个明确的定义, 而且认定了语感训练在语文教学中的地位和作用。《语文教学大纲》要求我们提高学生的阅读能力、写作能力和说话能力,其实质也就是提高学生的语感能力。纵观近些年的高考试题,除了少数语文基础知识(语音、文字等)、文学常识考     

从张爱玲小说中的悲剧意蕴看中学语文教学

张爱玲是中国现当代文学史上杰出的作家之一,她的作品影响着一代又一代人.她的诸多作品中最成功的应属她的小说,在其小说中有着耐人寻味的悲剧韵味和耐人思考的人生体味.通过阅读她的作品,作为初中语文教师,更应在教学中引导学生从作者所处的环境和作者本人的性格特征去欣赏作品的特色.     

浅谈语文教学中的口头表达训练

根据教学大纲的要求,中学语文教学的目的,除了培养学生的阅读能力外,还要培养学生的语言表达能力。语言表达既包括＂写＂也包括＂说＂,＂写＂和＂说＂是相铺相承的,互为重要的。然而,在实际的教学中往往重＂写＂而轻＂说＂,甚至不＂说＂。     

中学语文阅读中的鲁迅小说教学尝试

鲁迅小说独有的特点、丰富的内涵,使得教学有一定的难度。如何以学生为主体,以教师为主导,把一篇难度较大的文章化繁为简地传输给学生,使他们既能接受语言的能力训练,又能从中感到文学作品的艺术魅力,这需要我们进行多方面的思考。     

现代语言基础知识与中学语文教学

文章针对中学语文教学长期弱化、淡化语法等语言基础知识的现象,提出一方面要用现代语言学理论,更新传统的静态语言基础知识体系,建构现代语言基础知识体系;另一方面必须依靠现代语言学基础知识,提高中学语文教学质量,从而解决语文教育的软肋或瓶颈问题。着重探讨了为什么说中学语文教学离不开现代语言基础知识和现代语言基础知识教学如何有效提高中学语文教学质量两个问题。     

中学语文教学中的情感教育

语文学科的人文性和情感性决定了中学语文教师在教学过程中要坚持情感教育,引领学生感知悟情,激励学生表情达意,培养学生的移情能力,形成良好的情感品质。