打造通州名师 提升科研品位——创办通州市“名师之路”教育科研沙龙的实践与感悟

当前中小学课程改革正在向纵深推进。新课程改革在以前所未有的力度影响中小学教育的同时，也对中小学教育科研，特别是对县(市)级教育科研创新提出了挑战。县(市)级教育科研部门的职能应该如何定位?能做些什么?该怎么做?这些都是目前亟需探索的问题。通州市教科室在2001年创办了“名师之路”教育科研沙龙，把教育科研与名师培养、教育教学质量提高有机结合起来，开辟了县(市)教育科研工作的新天地，在全省乃至全国产生了广泛影响，被誉为“通州现象”。本期就此话题组织文章，试图通过对“通州现象”的多维解读，探索新课程背景下县(市)教育科研创新发展的思路与策略。     

关注课堂：教师学习型团队打造的着力点——以通州市“名师之路”教育科研协会实践操作为例

教师学习型团队打造的着力点在于对课堂的关注。课堂是教师教书育人的主阵地,是教师专业化发展的主领域,是教师生命成长的主通道。关注课堂的教师学习型团队打造的活动方式有多种,如以“会课”为中心,以话题研讨为平台,以特级教师为“范本”,以理论学习为引领,以课题关注为抓手。关注课堂还需优化教师学习型团队的组织管理,不断强化成员对课堂的关注度。     

教育科研创新：要把金针度与人——以“通州现象”为例

教育科研是中小学课程改革的先导，是提升教师专业化水平、深化教育改革的基本支撑。随着新一轮课程改革进一步推向纵深，县(市)教育科研部门应该如何更新教育科研理念，科学定位教育科研的价值取向，创新教育科研机制，转换教育科研职能，进一步加大教育科研的专业引领力度，更好地服务于教师队伍的专业化建设，以适应新课程改革和学校可持续发展的需要，     

构建大学生社会实践可持续发展机制——以福州地区部分高校为例

社会实践是大学生“受教育、长才干、做贡献”的有效平台,可持续发展是科学发展观的基本要求。针对当前大学生社会实践的特点、存在问题及产生原因,高校要从增强原动力、凝聚力和生命力三个角度,构建大学生社会实践可持续发展机制。     

创新举措 打造优秀教师团队——以常州艺术高等职业学校为例

教育大计,教师为本,教师是教育事业的第一资源。以常州艺术高等职业学校为例,学校在"十二五"期间采取强基础、练内功、促和谐、显特色等形式,在师资队伍建设方面突显特色,打造出优秀教师团队,提升了教师的"双师"素质。     

中小学教师评价的学生缺位与回归——以优秀教师的评选为视角

优秀教师评选是教师评价的重要组成部分,教师评价对教师的教育教学工作和专业发展起着导向和激励作用。但由于我国教育中对人的忽视,对学生的忽视,当前我国以优秀教师评选为代表的教师评价存在三个主要问题:教师评价目的存在学生全面发展目标的缺位,教师评价标准的制定存在学生视角的缺位,教师评价主体存在学生参与的缺位,使教师的教育教学工作和专业发展走偏。为此,我国的教师评价需要回归教师评价的生命意义,回归教师评价的价值体现,回归教师评价的服务主体。     

优秀教师标准之比较研究——以英语教师为例

优秀教师标准一直备受关注。通过比较分析发现:中国内地的优秀教师标准主要由官方制定和执行;中国香港的"教师专业能力理念架构"中构筑了动态灵活的"胜任和卓越"阶段教师的知识和能力质素框架,是师训局为教师进修提供的官方指导性标准。以上两套官方标准都没有与具体学科挂钩,但两地已有学者对优秀英语教师的素养开展研究。美国的专业标准由政府和非政府组织共建。它是一套基于各学科(含英语作为新语言)的、动态的,并与专业化运动相一致的系统。我国内地可以从两地的专业标准中获取不少经验和启示。     

善待优秀教师——记江苏省南通市“名师发展共同体”

特别策划:教师专业成长的"边缘"地带教育家是不能人工"培养"的;教育家的诞生也是可遇而不可求的。你不能期待哪个人将来就一定能成为教育家,你甚至也不能奢望哪个年代就一定能出现教育家。     

优秀教师团队活动形态初探——以物理教师团队为例

如何建立一支优秀的物理教师团队,一支学习型组织;如何在团队中开展并落实有效活动,如何完成从活动形式的多样到意识形态的再创造,从而实现共同高效发展,是业界普遍关注的问题。对于教师团队和活动形态的理解,主要应从教师团队的目标谈活动的必要性,从教师团队的需求谈活动的必要性,从教师团队的发展谈活动的必要性。同时,教师团队活动与教师个体活动存在本质的区别。基于此,论述如何进行教师团队活动,以期为建立一支优秀的物理教师团队奠定坚实的基础。     

网络研修促进优秀教师专业发展的实证研究——以阜南县为例

以现代网络技术为依托,构建网络信息交流平台,实现对教师在教学过程、教学资源、教学评价、教学反思等方面的资源交流与共享。阜南县教师在县委县政府的大力支持下,在课题组全体成员的积极探索下,通过网络学习、培训及网络教研等手段交流教育技能,实施专业自主,体现专业道德,逐步提高综合素质进而促进教师的全面发展。     

论教育研究的“叶澜之路”

"生命·实践"教育学中蕴含着丰富的教学理论思想,可称之为"生命·实践"教学论,其主要内容包括:课堂教学本质观、课堂教学价值观、课堂教学过程观、课堂教学评价观和课堂中的师生关系等。"生命·实践"教学论是当代中国教学论探索的第三个阶段,它呈现出了中国本土文化的生成性与理论体系的归纳性。从方法论上为中国的教育研究探索出了一条独特而富有魅力的"叶澜之路":探究学术源流、创建理论学派、行走天地人间、独爱冬春夏草。     

影响中小学优秀教师成长的因素分析——以30位优秀教师的成长经历为样本

运用内容分析法,以30位优秀教师为样本,对影响优秀教师成长的因素进行了分析.结果表明:教师的性别、教龄、工作学校类型对优秀教师的成长有影响,入职学历对优秀教师的成长没有影响;自身的学习、不断进行教学反思对优秀教师的成长具有决定性的作用;网络、教育杂志、教育行政部门的支持对于优秀教师的成长具有很大的推动作用.     

拾级而上，名师成长的教育科研之路——以我的教职与人生为例

教育科研是教育发展的第一生产力。是教师专业发展的必由之路。参加工作32年来。我沿着教育科研之路拾级而上,从关注鲜活的教育案例起步。到从众多案例中发现突出问题进行专题研究,再到从教育实践和专题研究中提炼研究课题,以科研的方式探求教育规律。教育科研使我从一个年轻教师成长为齐鲁名师、山东省特级教师和全国模范教师。     

基于价值哲学的优秀教师的博客研究——以Z老师博客为例

优秀教师运用博客的记录、展示、传播等功能实现了情感交流、人际交往、教育教学发展等多重价值效应,反映了自身多方面优秀价值品质;通过博客的共享与交流为访客教师提供了价值认同与共享的可能;优秀教师应拓展教育博客的价值效应,进一步提升自身价值品质。     

浅析高职教育的可持续发展——以房地产专业教育为例

职业教育的发展,要在继续巩固规模的基础上,把重点转到以提高质量为核心的可持续发展的新阶段上来。可这也是社会上多年讨论的话题——能不能实现可持续和怎么实现？本文阐述在目前状况迫切需要转变职业教育理念和创新体制,并通过专业规划、强化国家职业教育基础来说明高职教育的可持续发展。     

基于个体教学哲学的优秀教师博客研究——以Y、L老师为例

优秀教师通过博客这个网络平台展示了自己鲜明的教学哲学。本文通过博客的内容、过程和水平三个维度的分析,说明了优秀教师具有较高的教学哲学和高度的哲学自觉。优秀教师应拓展博客的哲学思考效应,进一步提升博客的价值。     

我国当代优秀教师总体形象的多维透视——基于《人民教育》杂志“名师人生”栏目的内容分析

运用内容分析的方法,以2003年至2007年间《人民教育》杂志“名师人生”专栏中所报道的68位典型人物为样本,从生理形象、知识形象、学科形象、业绩形象、事迹形象等5个方面,对我国当代优秀教师的总体形象进行多维透视,结果显示当代优秀教师典型形象的总体特征是：中年教师在当代教师群体中地位日益突出;优秀教师的文化程度普遍提高,学历是评定优秀教师的必要条件之一;语数外主干学科的教师是优秀教师的主体;教师群体的“专业化”、“专家化”已经成为教师形象发展的主要趋势;当代优秀教师正试图向反思课改、勤奋科研方向发展。