怎样对待课堂教学中的非预期性因素

传统型的历史教学无论是备课还是写教案,都把教学目标的实现、既定计划的完成作为教学成功的标志,因而把握预期性因素便成了这种教学成功的关键。传统的历史教学,由于教师是主导,学生只是知识的接受者,学生没有主动参与教学的空间和时间,因而,从教师这一方面看来,只要精心备课,既定教学计划的完成并不困难。不过,随着课程改革带来的新的教学理念,新的课程标准强调以学生发展为主体,课本不再是课堂教学的唯一因素。因而,课堂教学中必然会出现许多非预期性因素。对此,许多教师在课堂教学中难有招架之功,这样又怎么能调动学生参与热情,发挥他们…     

教学过程中的非言语交流

人类社会的交往是靠信息的交流得以实现的。一般说来,这种交流可以分为言语的和非言语的两种形式。在教学过程中,师生间的言语交流是最主要的交际手段,“而大部分非言语交流不是代替言语而是伴随言语”(克特·W·巴克语)出现。但尽管如此,非言语交流却具有言语交流取代不了的价值。在有些情境里,利用非言语进行交     

数学教学中的过程性例

1从一次考试说起 在一次教学视导中,笔者参加了一所学校的考试质量分析会,其中一位教师愤愤不平,埋怨学生太不认真．他说有一道题是作三角形的内切圆,以前在单元考试中考过,两个班正确率只相差6％,而期中考试竟然相差40％．笔者对此感到惊奇,于是查阅了教师的备课本,并在学生中做了调查,发现两位教师的教学过程截然不同．现将两位教...     

初中英语教学中的过程性评价

<正>鉴于评价体系对于教育教学过程的积极导向与调控作用,新课程的实施与改革始终伴随着评价体系的不断完善。美国教育评价专家斯塔弗尔比姆说:"评价最重要的意图不是证明,是改进。"《初中英语课程标准》也强调,"评价应关注学生综合语言应用能力的发展过程以及学习的效果,采用过程性评价与终结性评价相结合的方式,既关注结果又关注过程,使学习过程和学习结果的评价达到和谐统一"。过程性评价理念的提出弥补     

浅谈教学过程中的非言语交往

交往,做为人与人之间相互联系沟通的手段在社会生活中有着非常重要的作用。它不仅构成了人们最基本的面向社会的行为趋势,而且代表着程度不同的情绪关系的连续体。如在生活中我们常常发现许多这样的情景;有的人特别喜欢与他人一起而害怕独处;有的人则只喜欢与自己所喜爱熟识的人相处而不愿与生疏冷漠的人为伴;一般来说,人们又总是希望在与自己所欣赏的人之间获得真诚而亲密的接触。人们正是通     

浅谈非事件性新闻摄影报道

非事件性新闻在地方党报版面中,占据着非常重要地位。它较多地担负着总结经验、指导工作、宣传成就、引导舆论的使命。作者通过阐述非事件性新闻的诸多特点,结合新时期新闻工作的新要求,提出．了摄影记者在非事件性新闻摄影报道中应突破常规有所创新。     

教学过程中的诊断性评价研究

诊断性评价除了在前教学阶段可以运用外,在教学过程中也应使其运用成为一种常态。运用时,需厘清诊断性评价与形成性评价功能的不同。由于教学过程中的诊断性评价具有突发性、紧迫性,教师对诊断的评价意见也必须具有科学性,所以,教学过程中运用诊断性评价除了对教师专业素养提出更高的要求外,熟练掌握教学过程中诊断性评价的步骤与方法尤为重要。     

生物教学中的过程性学习研究

在生物新课程改革和STS教育趋势的背景下,作者结合高中生物新人教版教材的内容特点,以及过程性学习的内涵,探究生物教学中过程性学习的策略和意义。     

论职业中学立体几何中的过程性教学

立体几何作为职业学校数学教育内容的一部分,它具有一定的形式符号化的抽象性和概括性等特征,又是促进学生认知发展的重要学习载体.     

幼师体育教学过程中的师范性

幼师的培养目标是培养合格的幼儿教师,那么,如何才能实现这一培养目标,尤其是在培养幼儿体育教师上,他有哪些与其它学科不能无法替代的作用。马登科老师用他多年的教学经验,详细总结论述了在幼儿师长教育及教学中,人们相对研究的比较少或被忽视的一些问题——     

成长过程中的关键事件

日前,在参加上海市教育科学研究院组织的考察活动时,我有幸与研究院的郑惠琦老师同行。行间与郑老师聊到了她正在编写的一本书,是关于一些教师的成长历程的,她说：“每个教师在成长过程中都会遇到一些关键人或关键事……”     

高中历史过程性教学

过程性教学是指教师在教学活动中必须以知识的发展和发生以及由此形成的认知的内在联系为线索,充分活跃学生的思维,最终使学生真正参与到学习活动过程中来.本文中,笔者结合《岳麓版高中历史必修一》中第一单元第1课“夏商制度与西周封建”为例,对“高中历史过程性教学”进行浅谈,希望能够起到抛砖引玉的作用,并同时企在通过交流来提高自己高中历史教学水平.     

高中历史过程性教学

过程性教学是指教师在教学活动中必须以知识的发展和发生以及由此形成的认知的内在联系为线索,充分活跃学生的思维,最终使学生真正参与到学习活动过程中来。本文中,笔者结合《岳麓版高中历史必修一》中第一单元第1课"夏商制度与西周封建"为例,对"高中历史过程性教学"进行浅谈,希望能够起到抛砖引玉的作用,并同时企在通过交流来提高自己高中历史教学水平。     

计算机基础教学中的非考试性评价

目前教学质量的评价模式多数仍停留在以考试为手段,以分数为标准的评价上,这种评价模式,只重结果,不重过程。特别是计算机基础的教学,教学的目标是让学生掌握计算机操作的能力,因计算机操作的多样性,针对同一问题,应用计算机技术可以由不同的方法、不同的软件来解决,但     

计算机基础教学中的非考试性评价

目前教学质量的评价模式多数仍停留在以考试为手段,以分数为标准的评价上,这种评价模式,只重结果,不重过程。特别是计算机基础的教学,教学的目标是让学生掌握计算机操作的能力,因计算机操作的多样性,针对同一问题,应用计算机技术可以由不同的方法、不同的软件来解决,但考试性的操作是固定的,所以会造成使用不同的方法的同学的评价是不同的,所以如何进行合理、有效的教学计算机教学的评价,很值得研究与探讨。本文就计算机基础教学非考试性评价进行一些探讨,     

非语言交际在教学过程中的重要作用

教学过程是老师和学生交流的过程。自从师生关系确立,语言就成为老师有效的工具,但是老师不仅仅是语言交际的伙伴,还是课堂教学的组织者。有效的课堂教学依赖于语言和非语言的成功的交际。在此,为了提高课堂效率,我强调非语言课堂交际的四个方面——手势和体态、面部表情和目光接触,并相应的提出建议。     

浅谈英语课堂教学中的过程性学习评价

过程性评价是课堂教学过程中全面的评价.它不是对微观意义上学习过程的评价,也不是只注重过程而不注重结果的评价,其目的在于引导教师对学生的学习进行全面评价,以促进学生的发展.     

过程性写作在初中英语教学中的运用

写作教学是初中英语教学中的薄弱环节。在学生写作的过程中有五个必要的步骤,教师应给予学生及时的指导、积极的评价,关注学生写作的整个过程,帮助他们发现分析并解决问题。过程性写作法可以激发学生的写作热情,给予学生写作的自信,逐步提高学生的书面表达能力。