浅探如何让小学语文课外阅读成为“悦读”

早在50多年前,教育家霍姆林斯基就有结论:让孩子变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。可以说阅读能够启发学生的思维,为学生打开探索语文世界的大门,并且能够培养学生的道德情操。在小学语文教学过程中,课外阅读教学作为其中重要的一部分教学内容,从某种程度上来说,甚至比课内的阅读更为重要。正是这样,课...     

发挥课外阅读的“蝴蝶效应” 变“阅读”为“悦读”

广泛的课外阅读能让学生开阔视野,增长知识,培养良好的自学能力和阅读能力,还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他们的语言表达能力和写作能力。充分发挥课外阅读的"蝴蝶效应",提升学生的写作、口语交际等各方面的综合素养。本文从课外阅读的好处、课外阅读存在的问题及成因、课外阅读的读物选择、课外阅读的方法指导、课外阅读的成果五个方面阐述学生的课外阅读。让学生喜欢阅读,变"阅读"为"悦读",感受阅读的乐趣。     

让英语课外阅读成为“悦”读

学生在教师科学指导下的英语课外阅读活动中,可以根据自己的实际水平,自主决定阅读材料的题材和体裁形式、难易程度、阅读时间的多少、阅读速度的快慢等。对于方法的选择学生也有充分的自主权,教师只提供建议,其指导作用是相对和从属于学生实际需求的,这样就可以保证每个学生都     

让阅读教学成为“悦读”教学

如果我们走进学校阅览室,观察在那里的孩子,你会发现大多数孩子已全身心地沉浸于＂悦读＂之中,他们或暗自窃喜或捧腹大笑,或神情严峻或小拳紧握……我们完全有理由相信,孩子们是喜欢阅读的。然而,遗憾的是,在我们的阅读教学中,尽管教师通过奖励红花、红旗、卡通贴图等各种方法，     

让“阅读”成为真正的“悦读”

语文是一门语言学科,它注重的是培养学生的语言能力,而构成语言能力的关键是培养学生的阅读能力。阅读是语文课堂的重要组成部分,因此,把"阅读"教学变成真正的"悦读"可以有效提高学生的阅读兴趣,提高学生的语言能力。     

让阅读成为“悦读”——浅析培养小学生课外阅读习惯的方法

<正>课外阅读是学生知识积累的重要途径。教师要传授学生必要的阅读方法,激发学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的课外阅读习惯;要让学生学会享受阅读,愉快地接受知识和文化的熏陶,从而让阅读成为"悦读"。一、启发学生,让他们了解课外阅读的意义阅读是吸收,阅读是写作的前提和基础。只有大量阅读,才能积累更多的课外知识,才能更好地展现自己;只有增加阅读量,才能积累丰富的写作素材,     

让“悦读”成为生命的需要

"悦读"强调阅读的层次、品质、心态和心情。为了使人不再成为"信息弱者",我们必须要读书,让"悦读"成为生命的需要。营造良好的"悦读"氛围,可从原生家庭、学校和社会三个角度入手,使人人都能全身心投入"悦读"之中。     

“悦读”引领 做学生课外阅读的点灯人——浅谈低段学生课外阅读指导

在语文课程改革的大背景下,课外阅读是提升语文核心素养的重要内驱力,是提高学生思维能力、拓宽学生视野的重要途径。在低段学生课外阅读指导过程中,教师应从小学生课外阅读习惯切入,通过家校合力培养学生良好的阅读习惯;运用梯度式教学指导模式,培养学生有效的阅读能力;举办多样的阅读活动,让学生享有丰硕的阅读成果。学生在家校共建的"悦读"氛围中体验阅读乐趣,养成阅读习惯,形成阅读能力,共享"悦读"成果。     

“阅读”变“悦读”,英语学习大不同

阅读教学属于小学英语教学中的重要组成部分,是关键的知识输入环节,可以帮助学生掌握更多的词汇与语法知识。当前,在新课改背景下,小学英语教师需让"阅读"转变为"悦读",让学生带着愉悦的心情阅读英语文本,提高他们的学习效果。     

让英语课外阅读成为学生的“悦”读

语言学家常说"听"是"说"的基础,"读"是"写"的基础。这句话揭示了语言学习最重要的规律:足够的输入是输出的先决条件。本文从激发学生学习兴趣,让学生爱上英语阅读,指导学生精选阅读材料,激发他们的求知欲望,帮助学生掌握阅读方法,提高学生课外阅读的速度等方面,阐述了学生课外阅读的重要性。     

让阅读成为悦读

学校教育所承担的责任之一是培养终身的读书人。身为教师的我们,应先自己读书,再带动学生读书,这是一种义务,也是一种无以言说的幸福。让阅读成为悦读,让快乐在阅读中扎根。     

中学生课外“悦读”品质培养策略

阅读与悦读一字之差,却体现了不同的理念。用悦读代替传统的阅读,体现了以学生为中心、尊重学生,用积极的态度感染学生、用科学的理念引领学生阅读发展的教育方式。悦读是一个人终生的需要,作为教师,应激发学生的阅读兴趣,通过导读设计引领学生,用充足的时间与精彩纷呈的展示活动为悦读保驾护航,培养学生良好的悦读品质,为学生的终生幸福奠基。     

让英语阅读成为英语悦读——初中英语阅读教学之我见

本文讨论教师如何精心选择阅读材料,巧妙设计阅读过程,对学生进行英语文化渗透,提升学生的学习兴趣,将阅读过程化为愉悦的学习过程。     

让学生学会“悦读”

语文这门学科非常注重培养学生的语言表达能力,而要让学生拥有较好的语言表达能力,首先就要培养学生的阅读能力。阅读是语文学科的重要内容,要想提高学生的语言表达能力,就要激发学生的语文学习兴趣,使学生爱上阅读。     

“尚美悦读”英语校本课程的开发与实施

校本课程是对国家课程、地方课程的有效补充,是一种"基层创新"。连云港市苍梧小学"尚美悦读"英语校本课程自实施以来,从适性、适量、适时三个维度进行探究深化,取得了良好的实践效果。     

高年级英语“悦读”策略指导

"悦读"是指学生带着愉悦、期待、积极的心态进行阅读活动。本文从语篇初读、精读、美读、泛读入手,分别指导了每一阅读步骤的悦读策略。     

让每个学生都“悦读”、“乐写”——小学高年级英语阅读和写作的教学策略

本文结合"基于小学英语教材,拓展中高年级学生阅读写作的实践研究"课题实践经验,探讨挖掘教材资源,提出了从课文阅读材料中探寻合适的高年级英语读写结合训练点,通过开展"悦读"和"乐写"的策略研究,有效提高了学生综合运用英语的能力。     

向“悦读”出发——浅谈高中阅读教学

在提高课堂教学有效性的教学要求下,笔者在语文阅读方面做了一些探索与实践。在语文教学中,阅读教学要增强效率、讲求效果,努力完成课内阅读与课外阅读的有效衔接,完成按要求阅读向自主阅读的有效转换,由阅读向悦读发展转变。     

向“悦读”出发——浅谈高中阅读教学

在“提高课堂教学有效性”的教学要求下,笔者在语文阅读方面做了一些探索与实践。在语文教学中,阅读教学要增强效率、讲求效果,努力完成课内阅读与课外阅读的有效衔接,完成按要求阅读向自主阅读的有效转换,由“阅读”向“悦读”发展转变。     

让阅读成为“悦读”

对于语文教学,吕叔湘先生曾用"少慢差费"四个字来评价,这种现象至今没有彻底改变。到底是什么使得我们花费了大量的精力,语文教学仍然收效甚微呢?其一,阅读时间少。现在的学生有两类是比较典型的:一是基础差,学业跟不上,这类学生连正常的学习都无法完