语文教学更应注重人文关怀

常常听到家长、同事们抱怨,现在的孩子真是越来越难教育了.对此,在我看来,语文老师要承担更大更多的责任,究其根源,应该是由语文学科的人文倾向决定的,尤其是情感美育方面.我认为,我们的语文教学更应注重对学生的人文关怀.     

学校管理应注重人文关怀

人类社会在不断发展,现代教育职能内涵日益丰富,"独立的人格,独特的个性,独创的精神"是未来一代生存的基本素质。如果我们还停留在只注重管理,或者说还停留在理论上的对人的重视,那么从小的方面而言会挫伤师生教与学的积极性,从大的方面而言,有可能影响到整个学校的良性运转。     

朗读教学要注重人文关怀

语文教学离不开朗读,古语云:“书读百遍,其义自见。”我们认为,现在的朗读教学作为阅读教学的一个重要组成部分,它的功效不应该仅仅停留在训练学生的识文断字能力上,作为全面提高学生语文素养的重要手段之一,朗读教学更应该注重引导学生对语言、思想、情感、意境等因素中美的感     

写作教学中人文关怀断想

写作作为一种精神产品的生产活动,离不开行为的主体性。因此,写作教学必须重视人文关怀:重视阅读,提高学生的人文素质;鼓励写作实践,培养学生主体性精神;改革考试方式,营造浓厚的人文氛围。     

写作教学中人文关怀断想

写作作为一种精神产品的生产活动，离不开行为的主体性。因此，写作教学必须重视人文关怀：重视阅读，提高学生的人文素质；鼓励写作实践，培养学生主体性精神；改革考试方式，营造浓厚的人文氛围。     

让人文关怀滋润写作教学

一次,笔者在初三写作练习中提了这样一个问题:“假如走在路上什么都可以捡到,可每人只能捡一件,你们都想捡到什么呢?”要求学生写下一段话,并写明为什么要捡这样东西。学生甲:一张省重点高中录取通知书,这样我就不用那么辛苦了!学生乙:一张写有点石成金方法的纸,这样我就拥有用不完的金子,就可以买到一切。学生丙:一只魔方,拥有它,可以实现任何愿望,那我多舒服啊!跟学生甲、乙、丙类似的愿望占了全班的大多数,这足已说明学生是多么的功利,他们的愿望是何等的现实,他们缺乏悲天悯人的人文情怀。原因何在呢?一是课程本身的局限。现代课程过多…     

语文教学应回归人文关怀

在我们这个日益技术化、物质化和非精神化的时代里，人文精神的失落、价值理性的式微，已引起有识之士的深深忧虑。这几年，有关人文教育的话题又被重新提起，但对诸如“人文精神”、“人文教育”之类的基本范畴则众说纷纭，且缺乏深入的探讨。显然，在落实“人文精神教育”之前，精确的学术反省与开放的对话不可或缺。事实上．如果人文教育不能被赋予某种确切而适当的内涵．不要说不可能落实于学校教育之中．就连对它的重要性和必要性的肯定，恐怕都只是一种不切实际的感性幻想。鉴于此．本文试就语文教学的人文关怀作一论述，权作引玉之砖。     

高中英语教学应体现人文关怀

人文精神的内涵应包括知、情、意等方面,主要指人格、情感、意志、性格、心理品质等。人文关怀,就是对人文精神的尊重、关注和提高。英语课程作为第二语言的教学,具有其特殊性。其一,缺少一定的自然语言环境;其二,跟母语教学的冲突、联系,使得英语教学的难度极大。英语教学必须突出"人本",体现深切的人文关怀。因此,在英语教学中教师必须将科学教育和人文教育有机结合,重视以全面发展为基础的学习质量的提高,努力使学生的个性、天赋、潜能在学校教育下得到充分、和谐、健康的发展。     

语文教学应充满人文关怀

在语文教学中,教师要充分利用学科优势,树立以人为本的思想,从学生自身需要出发,关注学生的个性、情感和道德,使之充满人文关怀。     

高中英语教学应体现人文关怀

人文精神的内涵应包括知、情、意等方面,主要指人格、情感、意志、性格、心理品质等。人文关怀．就是对人文精神的尊重、关注和提高。英语课程作为第二语言的教学．具有其特殊性。其一．缺少一定的自然语言环境;其二,跟母语教学的冲突、联系．使得英语教学的难度极大。英语教学必须突出“人本”．体现深切的人文关怀．因此．在英语教学中教师必须将科学教育和人文教育有机结合．重视以全面发展为基础的学习质量的提高．努力使学生的个性、天赋、潜能在学校教育下得到充分、和谐、健康的发展。     

历史教学应回归人文关怀

新时期的历史教学呼唤人文关怀，要求以学生为本，尊重理解学生的主体地位，全面关注学生的成长发展。     

语文教学应注重人文性

长期以来,语文教学更关注的是语文学科的工具性知识性,往往忽视其人文性,于是语文教学变成了对语文课文的肢解,名篇佳作在学生心目中变得支离破碎、千篇一律、味同嚼蜡,语文教学枯燥、烦琐、费时费力而效果不佳,严重扼杀了学生的想象力和创造力.因此,我认为在语文教学中应注重人文性.     

语文教学应注重人文性

语文学科要培养学生的文化品位、审美情趣、思维品质和思想修养,也就是指在教学过程中既重视语文的工具性,又体现人文性。     

语文教学应注重人文性

工具性与人文性的统一是语文教学的基本特征。然而,在农村学校,语文教学大多依然停留在知识传授、机械记忆的层面上,学生日趋严重的人格缺失既有社会的影响,也是教育的普遍问题,而语文教学人文性的严重偏废也难辞其咎。中学教育对于学生意志品质、性格志趣、人生观等人文素养的形成至关重要。所以,相对于工具性,语文教学更应强调它的人文性。 一、充分利用教材,挖掘文本中的人文内涵     

应用文写作教学应注重应用

本文从应用文写作教学教学思想的转变,教学方式方法的变革和教学科学化的尝试等角度,探索了应用文写作孝学中应注意的几个问题。     

应用文写作教学应注重应用

飞速发展的经济社会,急需有知识、有技能、有才力、有创见的大批人才,奋战在教育战线上的教育工作者们进行了大量教学研究活动和教改实践,相继提出了“愉快教学法”、“自控式教育法”,这都是继孔子的启发教育而推出的教研成果.几千年来,人类的教育大都以传授知识和技能为根本目标,忽视了学生的非知识技能因素的培养和发展,致使学生离开了学校,即无所适从,离开课本,很难自我分析探求答案.而目前应用文教学思想、方法、体系等各方面也都存在着许多问题,使应用文教学跟不上四个现代化发展的需要.适应不了培养创造性人才的需要.因此,加快应用文体系的科学化,教学方式的灵活化,教学思想的“自控化”已成为时代发展的迫切需要.我认为应从以下几个方面做起:     

写作教学应注重实践环节

自从邓颖超同志发出“振兴写作学科,为四化建设服务”(裴显声《写作学新稿》,江苏教育出版社1988年版)的号召以后,全国写作的教学和科研有了很大发展。在新的形势下,我国写作学界的专家、学者们普遍意识到:传统的写作理论已显得软弱无力,要避免安于现状,必须突破原有体系,走现代化、科学化之路,建立起科学的写作学理论体系。于是乎,新的写作理论著作如雨后春笋,相继问世。朱伯石的《写作概论》,饶鹏飞的《新闻采访与写作》,路庆德的《写作救程》,林可夫《基础写作概论》,裴显声的     

高职思政教育应注重人文关怀和心理疏导

注重人文关怀、心理疏导的理念是对"以人为本,实现人的全面发展"的时代诠释,极大丰富了高职院校思想政治工作的内涵,也对新形势下开展高职院校思想政治工作提出了更高要求.如何牢固树立注重人文关怀和心理疏导的理念,从心理教育、人文教育、实践活动以及完善人文关怀和心理疏导机制等多视角进行了探索.     

高职思政教育应注重人文关怀与心理疏导

正随着经济的不断发展,社会对高等职业院校培养出的人才提出了新的要求,因此,高职院校对思政教育进行创新与改革也是大势所趋。如今高职生面临的社会矛盾较多,就业形势也比较严峻,在对高职学生进行思政教育的过程中注重人文关怀与心理疏导是很有必要的,这可以很好地解决大学生存在的一些心理问题,帮助大学生形成积极向上的人生观与世界观。1.我国高职思政教育的现状和普通高等院校相比,高职     

高中语文教学中应渗透人文关怀

高中语文教学如何适应时代的要求？这是每个语文教师都思考的问题．我深有体会．我们的语文教学在困惑与苦恼中前行。很多有识之士,在这方面有很深入的研究．并取得了相当好的成绩,尽管如此,仍然有很多值得研究的地方。作为语文教育工作者,我谈谈自己的教学所得．以便使工作做得更好。