将“语用”进行到底

语文学习的过程,从实质上说是获取语用经验的过程。只有引导学生走进文本,丰富语言积累,关注语言表达,才能习得语用经验;只有走出文本,适度拓展,有效迁移,才能内化别人的语用经验,提高自身的"语用"能力。     

将“阅读期待”演绎到底

一、找准时机,见机行事 阅读期待这一教学手法的运用,可以放在课前,可以放在课中,也可以放在课后。放在课前即等同于我们平时所说的“预习”;放在课中,悬疑而读,事半功倍;放在课后,链接生活,拓宽视野。无论放在哪儿,都要注意反馈手法的跟进。如果把学生在阅读中的体验收获说成是大珠和小珠,那么课堂便应是一个玉盘,用来承载学生的感悟、体验、反思与批判。     

去活动之“伪” 存主体之“真”——对课堂学生活动主体性的反思与探究

新课堂的特点是对学生主体性的强调。根据建构主义理论，学习过程不应是教师灌输的过程，而应是学生自我探究、获取、形成知识的过程，所以新课堂提倡学生的活动。在此理念指导下，许多教师进行了一些探索与尝试，取得了不少经验，同时也存在着一些如形式化、复杂化、高成本化等问题。本文谨从几种常见的课堂活动行为出发，分“质疑”、“探究”、“反思”三个步骤对课堂活动主体性的问题进行思考，望能为教师“去伪存真”、“把准学生主体性之脉”提供一些参考。     

将“兴趣”进行到底

教育学家苏霍姆林斯基说：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦,不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态,而要使他们的整个身心都充满欢乐。”因此,教师在课堂教学中不能一味地讲,这样单调枯燥,就会使学生的兴趣荡然无存.     

将教学反思进行到底

一、如何反思1.通过回顾自己做学生时的经历来反思。自己过去的学习经历成为了自己教学实践的镜子,这样很自然地把我们的教学和现在学生的经历联系起来,考虑他们的感受、情绪、思维与行为。2.通过对自己教学的回顾进行反思。教师可以通过自我反省与小组合作     

将“读”进行到底

语文是一门情感很丰富的学科,只有对语言文字的“破译”,才能理解内容感知情感,而学生通过读才能实现教学目标。“读”是小学语文的主要特色;而“情”是渗透语文学科的优势特色。正如宋代朱熹说：“书读百遍,其义自见”。     

数学课上，将“说”与“做”进行到底

有人说,当什么都别当老师,当什么老师也别当数学教师。由此可见数学教师的难当。不幸的是,我选择了教师这个职业;更不幸的是,我选择了师范教育中的数学专业,从而成为了一名数学教师。但幸运的是,经过十多年的努力,我已经成为了一名优秀的数学教师。暑期新课程培训,了解到初中数学教学要求从“双基”变“四基”,由“两能”变“四能”。即在“基础知识”和“基本技能”的基础上增加了“基本思想”和“基本活动经验”;在“分析问题”和“解决问题”的基础上增加了“发现问题”和“提出问题”。因此我认为在这种环境下,今后的数学课堂上要将“说”与“做”进行到底。     

将“说话”进行到底

人人都希望自己能妙语连珠,口吐莲花,能说会道,口若悬河。《语文新课程标准》也把口语训练放在重要的位置加以强调。如何培养学生的听说能力既是日常生活的需要,又能促进读写能     

将“黑客”进行到底

“黑客存在的意义就是使网络变得日趋成熟、完善，这才是真正的黑客。像其它计算机专业人士一样，黑客对于中国计算机事业有着不可忽视的作用。首先黑客有助于中国计算机上安全事业的发展；其次，在未来的信息战争中黑客们将为中国网络筑起一道钢铁长城。因此，中国不仅需要黑客，更需要高水平的黑客……我们热爱电脑，更热爱我们的祖国。我们希望电脑化空间平安无事，我们更乐意看到人们在网络中学会保护自己。这是我们期待的，更是我们不断努力的。”     

将“赞赏”进行到底

把"赞赏"瞄准全体学生的每一次习作,一"赏"到底,让每一次讲评显出不一般的效果。首先,在新作发布中赏析成功作文;其次,以特殊的"用稿通知"激励成功作文;最后,改"终审"为"初评",引导学生多次修改展示成功作文,使学生逐渐变得乐学、乐写,最终走出习作困境。     

将教学反思进行到底

教学反思被认为是"教师专业发展和自我成长的核心因素".反思使教师保持一种积极探究的心态,是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式.每一个老师都应重视教学反思.     

引导学生“反思”的有效尝试

学生总是带着自己的一套见解、经验来到课堂建构新知．先前的见解、经验就是学生反思的起点,学生初步形成知识模型、找到不同的方法。提出不同的她解之后是学生反思的契机．在教学中,教师应找准学生反思的起点,抓住反思的契机,组织学生进行有效的反思,使学生学会反思．     

善用“课后记”进行反思教学

本文从“课后记”入手,在课后教学反思的基础上进行“再反思”,其目的不仅是回顾过去,而且要把过去的教学与现在的教学进行横向、纵向的对比、分析,重新认识、提出质疑,进而采取积极的方法、策略进行调整,解决新的教学实践问题。让教学更趋合理性和有效性。     

小小孩如何将“经典”进行到底

当“经典诗文诵读”的浪潮涌来时。我们激动由此而来的琅琅书声，憧憬由此而出的君子少年，却也质疑：低年级的小学生如何将经典诗文的诵读进行到底呢？言下之意：低段小学生年龄小小的，识字量少少的．理解和感悟能力弱弱的，诵“经”之路胜似唐僧取经之路——困难重重，会半途而废吗？     

把“说”进行到底

“说”是一种双向或多向互动的语言实践活动。低年级学生想说、爱说，但有时不知如何去说，也不知从哪去说。下面就强化低年级学生“说”的意识，谈谈自己的几点想法和做法。     

数学教学要注重引导学生“反思”

“反思”在学生主动建构知识过程中有着重要作用，特别在发展学生思维的深刻性和批判性方面有独特作用。在小学数学教学中，根据不同的知识块，对概念、计算、应用题、几何知识的学习采取相应的反思策略，能有效提高学生的反思能力。     

试论将数学活动进行到底

数学课堂就是数学＋活动。我们要把课堂变为学生学习活动的场所,组织数学活动,激活学生思维。让学生自主地参与生动、活泼的数学教学活动,灵活运用数学知识,积极创新,使其个性、潜能得以充分开发,数学能力、数学思想得到充分发展。本文是笔者教学中的一点感悟,谈谈如何提高数学活动的有效性。     

将“不练习”进行到底

今天在洛溪新城中学讲了一节作文课。题目是：“巧寓哲思,展现魅力”。这其实是我在自己班上给学生讲过的一节命题作文“远方”作文评讲课。最近忙成一团,一个全国中文核心期刊向我约稿,我都拒绝了。实在不想备新课,所以拿曾经给自己学生讲过的课去对付一下。所以,这是一堂标准的“家常课”;所以,我在课堂中对学生说,后面的内容不一定能讲...     

将“情读”进行到底

“情读”即我们通常说的有感情朗读。引导学生有感情朗读,是语文教学的一个主要目标,又是丰富学生语文素养的一种重要手段,还是许多教师虽经长期演练但又操作不好的教学软肋之一,因此,也就成了语文教学中既古老又新鲜的永恒话题。实施新课程以来,许多优秀教师特别是语文名师在积极进行语文教学改革的同时,也探索出许多引导学生有感情朗读的新的途径和方法,从而营造出一道道亮丽动人的课堂景观。本文通过对江苏语文名师周益民的《天鹅的故事》第5自然段教学的评析,欣赏一下行走在课改路上的有感情朗读。     

语文教学反思

反思一：学生喜欢上我的语文课吗?传统的语文课堂教学，更多关注的是教学目标要明确，重点要突出，环节要紧凑，课堂容量要大。很少考虑学生的课堂情绪如何。新课标要求教师必须用“心”施教，不能做学科体系的传声简。