美术基础教育与文化的融合

本文认为,文化是在特定的地理、历史、经济条件中形成,并在时间的长河中从人们的生活中撷取和养成的,具有鲜明的地域特征和民族特征,美术就是串联在文化这根细丝上的一颗不可缺少的明珠。由此,探讨了美术基础教育与文化融合的现实可能性。     

对美术基础教育两个认识误区的解析

受多年来应试教育的影响,在实施美术课程改革的过程中,还有一小部分人对美术基础教育存在着一些认识误区,本人针对人们经常出现的两个认识误区进行解析:误区一美术科不是升中考的必考科目,美术课可学可不学;误区二只要能画画(画得象),就能当美术教师。着重分析美术基础教育的重要性及美术教师的基本素质。     

浅析中外宗教美术的异同

宗教利用美术表现其真理,宗教常常充当美术的舵手。宗教美术大多涉及宗教的义理、典故或传说,叙事性色彩较为浓烈。不同宗教系统的美术作品所表现的题材、反映的内容、使用的语汇也会有极大的差别。     

素质教育前提下的美术基础教育

一、美术教育与素质教育的关系和特点素质教育,是指国家强制的、平等的、面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼发展的学校教育活动。其以培养学生的创新能力与实践能力为重点。而注重培养学生智力为知的素质,气质为情的     

中俄文化中与“鸡”形象有关的现象简述

光阴似箭,日月如梭。即将到来的2017年,是中国的“鸡”年。由于中俄两国的地理位置、历史文化、风俗习惯等差异,“鸡”形象及其文化内涵各有不同体现。     

增强教材民族美术文化含量 体现民族美术文化育人价值—谈四川省九义小学美术教材的编写

培养具有创新精神、实践能力和民族自尊意识的高素质人才 ,是新世纪我国教育的神圣使命 ,也是强国、富国的根本大计。在改革开放的大潮中 ,在中西文化的冲撞、交汇、融和中 ,如何提高人才的民族精神素质 ,使之经受住多元文化的考验 ,塑造自尊、自信、自强的人格形象 ,是当今教育面临的新课题。在新修订的课程计划中 ,几乎所有的人文学科和部分有关的自然学科都提出了民族传统文化教育和爱国主义教育的基本要求。尤其是对以形象化与情感见长的美术学科 ,新修订的中小学美术教学大纲提出了更明确的要求 :要“充分发扬我国民族民间优秀的艺术传…     

中俄教育体制点滴谈

俄罗斯地处亚欧大陆,与我国的许多城镇仅一江之隔。俄罗斯是一个具有悠久教育历史的国家。中俄两国在教育体制上存在着很大的不同,实行的学制和学分制也各有特点。 我从事翻译工作多年,和不少俄罗斯教师打过交道,每当向他们介绍中国教育高中阶段的情况时,     

中俄《联合声明》:推动世界多极化的进程

一、世界多极化：一种历史趋势　二战结束后,以雅尔塔体系为标志形成美苏两极格局,但从60年代起,世界范围的民族解放运动风起云涌,一系列亚非国家纷纷独立,两大阵营内部一些国家不满于超级大国的控制,表现出强烈的独立自主倾向,阵营内部出现裂痕乃至公开的冲突.此刻,已催生了世界多极化的萌芽.90年代初,东欧剧变,苏联解体,两极格局正式宣告结束,世界多极化趋势跃然而出.1997年4月,中俄两国首脑发表联合声明,明确提出世界多极化和建立国际新秩序的主张;欧洲和许多第三世界国家也都主张独立自主地发展本国经济和加强区域合作,反对任何形式的霸权主义和强权政治,世界多极化遂成为一种历史趋势. 　　……     

美术基础教育中艺术思维培养刍议

美术是属于社会学科范畴的一门学问,它不单是造型、描绘事物的技术,而是通过描绘事物表达思想感情,陶冶人们心灵境界,使人得到艺术享受的创造性活动;它不仅是个技术性很强的体力活动,更是思维水准很高的脑力劳动;它不但需要技术、技巧及其理论知识,也需     

高校美术基础教育存在的问题及对策

美术指的是用色彩、纸张、画布等工具塑造一定的平面或者立体形象来传情达意、表现创作者思想、反映自然或社会生活的一门视觉艺术。当今高校美术基础教学正面临一些难以脱离的困境,而教学质量的好坏恰恰就决定了在学习和成长阶段中国美术人才的缺失与否。文章向读者具体介绍了美术教育的概念、分析了高校美术基础教育过程中出现的弊端,并提出了改革措施来试图改变这些发展现状,希望能够大幅提高学生的审美教育能力和审美创造能力,并能为各大美术高校的教学实践和研究提供借鉴性意义。     

对于基础教育段美术教学的一些感悟

教师应当客观地定位基础教育段美术教育;树立义务教育阶段的正确教育观念。另外,学生是学习活动的主体,需要正确树立基础教育段美术教育观念,启发学生的观察能力,使学生融入绘画学习中去。教师在自我完善的过程中,特别注意陶冶情操、提高心理素质,树立正确的人生观,应当始终奋斗在教育的第一线。     

情感丰富的美术教育——浅谈中学美术教学

美术是一门综合性学科,它可使学生掌握多方面的知识和技能,培养多方面的素质修养。美育是素质教育中的重要任务,加强审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动达到心灵美的境界转化,可以提高学生对美的感知能力,达到培养学生个性创造力的目的。新的形势促进了美术教育的发展,在美术教育中提倡美育,让中学生体会学习的乐趣,享受生活的精彩。     

浅析"视觉文化"冲击下的美术基础教育

人类进入读图时代,“视觉文化”不仅改变了人们传统的沟通和学习方式,还影响着人们的思想、行为、价值观和审美观等。当今的基础美术教育不能固守传统,要把握时代脉搏,更新观念,不断学习,不断创新,才能适应现代教育发展需要。     

芝麻开门——浅谈美术课程校内资源的开发

随着我国基础课程改革力度的不断加大，美术教育更注重美术与文化及社会的联系，更重视对多元文化的认识与理解。美术课程的设计也不再局限于课本与课堂，而是更具开放性、互动性的特征，并拓展至更广泛的范围。这一切必须依靠课程资源的广泛支持。     

浅谈少数民族地区的美术教学

由于历史、政治、地理等诸方面的原因,少数民族地区文化发展远远落后于东部及沿海经济发达地区.这种现实状况导致了这些地区的学校美术教育出现了重重困难--经费投入、师资水准、教育观念、教学设施、课程资源开发等方面,都难以跟上全国课程改革的步伐.     

美术基础教育中民间美术地域文化的价值体现——评《中国民间美术的发展与创作研究》

美术基础教育对于培养美术专业人才有着极为重要的作用,当前我国大学美术基础教育仍然是以西方解剖和透视为主要教学内容的契斯恰科夫教育体系为主导,不可否认,这种教学模式丰富了学生在美术基础教育阶段的造型经验与方法,但是该体系背后的民族属性,使国内很多院校的美术生在掌握解剖与透视等规律的技法后,对于其他体系的特色或者优势难以吸收内化,很难在美术创作中再有其他的发展或变化,特别是面对传统绘画的基础问题时,实物写生的模式便不可避免地与其产生冲突。而在教育教学中,笔者认为不管是将哪一种教学体系列为该专业教学的基础课程,都需要认真分析该体系或者模式是否与本民族的文化艺术审美理念相适应,我国大学美术基础教育教学的课程也必须立足于我国优秀的传统地域文化及其审美情趣。     

浅谈美术创造活动与儿童的和谐成长

根据儿童的生理和心理发展特点,儿童期是发展想象力和创造力的重要阶段。美术创造活动是借助鲜明生动的形象进行思维的一种方式,是发展想象力、创造力非常有效的手段。美术教师要切实了解儿童的感受与体验,帮助儿童从自己的创作作品中体验到自己的经验,获得成长。     

中美中小学美术课程标准的比较与启示

对中美两国在国家层面所颁布的最新中小学美术(视觉艺术)课程标准文本进行深入比较,具有重大的现实意义。为使比较的结果更具实效性,以我国美术课程标准框架中的主要内容为参照,重点就框架的设计、课程的目标、课程的内容与实施建议及评价这几大方面分别进行阐述与剖析,以求能揭示两国标准文本的异同及其背后的教育教学理论。在比较后的启示中,提出了今后我国美术课程标准应凸显学生学习成果,加强实证性研究与广泛征集修订意见,努力重构课程内容的分类分级新体系等重要建议。     

五色词及色彩象征意义的中英异同

汉英语言都是色彩名称很丰富的语言。由于人类文化的共性，两种语言对颜色的表达有许多相似之处。但由于不同的国家和民族有着不同的历史和文化背景，使得相同的颜色词蕴含着不同的象征意义。本文拟从文化历史的角度来看五色词象征意义的中英异同。     

儿童美术心理研究的发展及其对儿童美术教育的启示

传统儿童发展心理学视角下的儿童美术心理研究将儿童绘画作为儿童智力发展水平与阶段的实证材料,提出了与儿童智力发展阶段相对应的儿童绘画发展阶段模型,完全没有考虑儿童作为个体生命与文化生命存在的价值与意义.儿童美术活动的开展不是儿童知觉能力与运动能力的简单相加,而是一种伴随游戏过程的广义的学习活动,儿童在把玩绘画工具,进行涂鸦游戏时,不仅认识操控了工具与材料,更是体验到了整个游戏带来的精神愉悦.同时,儿童的绘画活动必然会受到所处的特定文化环境的影响.儿童美术教育应摒弃专业化的工具价值取向,更多关注儿童自由自主表达的愿望与能力;应超越专业化的美术知识形态,尊重儿童自身对美术知识的理解与运用;应摆脱狭隘的民族虚无主义与沙文主义,既重视引导儿童欣赏本民族的优秀传统美术作品,又能放眼世界,引导儿童学习世界其他民族的优秀传统美术文化.