关于高等教育评估的若干问题

教育评估是教育科学的一门学科，高等教育评估理论与实践已经成为衡量一个国家高等教育发展水平的重要标志。20世纪80年代以来，我国高等教育评估经历了探索、试点、全面开展几个阶段，成为教育行政管理部门宏观管理高等教育的重要举措，高等教育评估将使高等学校形成自我约束、自我发展、自我完善、自我提高的良好机制，走内涵发展的道路，不断促进高等教育健康、稳定地发展。     

关于高等教育评估的若干问题

教育评估是教育科学的一门学科。高等教育评估理论与实践已经成为衡量一个国家高等教育发展水平的重要标志。20世纪80年代以来 ,我国高等教育评估经历了探索、试点、全面开展几个阶段 ,成为教育行政管理部门宏观管理高等教育的重要举措。高等教育评估将使高等学校形成自我约束、自我发展、自我完善、自我提高的良好机制 ,走内涵发展的道路 ,不断促进高等教育健康、稳定地发展。     

高等教育分类评估的若干问题

按照高等学校的类型进行本科教学分类评估是高等教育研究与管理的热点问题。本文将分类评估的概念从本科教学评估拓展到高等教育中对学校、学科、专业、学位论文等评估客体,从评估方法论的角度探析分类评估的内涵、技术与实施,有利于更好地实施分类评估,提高评估结果的科学性与合理性。     

高等教育评估中介性机构问题探讨

一、我国高等教育评估中介性机构的产生及背景　　“中介机构”一词最早出现在经济领域 ,是市场经济条件下的产物。在教育领域 ,查阅现有的文献 ,也只看到国外高等教育界以Ｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｒｙｂｏｄｉｅｓ(中介团体 ) ,Ｂｕｆｆｅｒａｇｅｎｃｙ(缓冲机构 )等名称来称谓这类机构 ,并未有“中介机构”这样的特定名词。我国高等教育界对这类机构先后有“民间评估机构”、“非官方评估机构”、“半官方评估机构”、“中介机构”等提法。 1993年在《中国教育改革和发展纲要》(以下简称《纲要》)及 1994年《国务院关于〈中国教育改革和发展…     

论高等教育评估中的伦理问题

<正>周作宇,张红伟在《河北师范大学学报(教育科学版)》2019年第6期中撰文指出:经过30多年的发展,我国高等教育评估取得了一定的成绩,专业化水平不断提高。从评估实践角度看,高等教育评估已经成为保障高等教育质量的重要手段,在国家宏观管理层面和高校自我发展层面均发挥了重要作用。高等教育评估实践也正在面临越来越多的伦理挑战。评估伦理是高等教育评估不可回避,必须认真面对的问题。高等教育评估的伦理基点应该包括三个方面:一是大学生的全面发展;二是大学存在的核心价值;三是大学所应承担的     

中国高等教育评估的问题与策略

高等教育评估是高等学校贯彻党的教育方针的重要保障，是政府管理职能和管理方式转变的基本方法，是规范高等学校办学与管理的必然要求，是促进高校建立内部质量监控体系，提高教育质量的一项重大措施。然而在实践中，评估作用发挥还不尽如人意。     

关于高等教育评估问题之思考

开展高等教育评估问题的研究对高等教育事业的发展具有重要的战略意义，也是非常必要的。因而必须对高等教育评估的概念界定、进行高等教育评估应遵循的基本原则、评价机构、评价的标准与指标体系、评价的方式与程序等几点问题进行深入研究。     

浅谈高等教育评估的几个问题

《中共中央关于教育体制改革的决定》中指出:“国家及其教育管理部门要加强对高等教育的宏观指导和管理。教育管理部门还要组织教育界、知识界和用人部门定期对高等学校的办学水平进行评估,对成绩卓著的学校给予荣誉和物质上的重点支持,办得不好的学校要整顿以至停办。”这是在扩大高等学校办学自主权的同时,中央对高等教育的     

中国高等教育评估的问题及其对策

自高等教育大众化以来,高等教育质量成为高等教育发展备受关注的重点问题。本文通过对当前中国高等教育质量评估存在的主要问题的分析,尝试提出相应的对策。     

我国高等教育评估的现状与问题

中国高等教育评估的开展始于1985年,在20多年的发展历程中取得了令人瞩目的成绩,但也存在一些问题。文章对我国高等教育评估实践进行总结,分析其现状和存在的问题。在反思现状的基础上,对“为何评估”、“谁来评估”、“评估什么”作了进一步的探讨,同时深入思考存在的问题,对高等教育评估的评估目的错位、评估主体单一、评估指标单调作了科学剖析。     

高等教育评估

中国大学校长们饶有兴趣地听取美国同行介绍美国对高等教育的评估,他们得到以下印象: (1)美国高校十分关心自己的“形象”,因为美国实行的是市场经济,大学必须对教师、学生、公众及投资者具有足够的吸引力,以聘请高水平的教师,招收高质量的学生,并获得足够的资助。因此,尽管华盛顿大学校长格伯丁认为评估与鉴定“往往是令人讨厌的”,绝大多数美国校长仍然认为,对高校的评估是有益的,它有助于高校了解自己的“形象”,有助于自我评估与自我调节的进行。(2)美国并没有一个统一的正式的评估机构,美国大学校长们不赞成统一的、集中的、纯官方的鉴定或评估制度。他们强调评估的多元性、多样化。(3)美国高校评估的内容大致包括:大学的使命、宗旨;机构设置与管理效率;教师的数量、素质及资历;学生入学的水平,招生人数与毕业人数的比例;学校获得资助的数量及其来源;实验手段与仪器设备;图书资料情况等等。钱致榕教授在会上散发的书面材料中指出:“在讨论高校质量时,常常注目各校科研及研究生院的水平。”除了质量的评估以外,还有一个效率的评估问题,即如何有效地实行管理,有效地使用资金、设备等等。(4)尽管俗话说“比较是令人讨厌的”,但事实上美国一直在用各种方式进行比较,各校对自己及其他学校都很了解,知道自己处在一个什么位置。这同有关高等教育的信息的大量、及时的传播分不开。美国每年都有大批统计数字发表,供教育界和关心教育的人们分析,比较,研究,这是评估的一个重要基础。(5)高校评估的目的并不在于让谁受到某种惩罚,而在于引起在自我评估基础上的自我调节。自我调节是高校评估中至关重要的一环。在自我评估的基础上,同行的、外部的评估也颇有价值,它使人们从另外一些角度了解自己,提出一些自身不易察觉的问题。这一过程是比较客观而富有建设性的。(6)学校的变化需要时间,而且不容易很快为人所了解。因此,评估应当慎重,相隔几年进行一次。美国大部分的外部评估主要看统计数字,美国校长已经日益感到其中的欠缺之处——数置化并不能完全反映高校的质量和水平。因此,质量评估的数量化有一定难度,值得作进一步研究。对中国高校的评估应当如何进行,中方校长作了初步探讨,主要的有以下几个意见: (1) 评估应当是多元性的,多样化的,要防止把评估单一化,防止用简单的方式去对待复杂的高等教育。除了国家教委、地方政府织组评估以外,要更多地发挥各学术团体、民间组织的作用。(2) 要端正对评估的认识,评估的目的是促进高校的自我调节,自我改进,如果仅仅把评估作为决定经费分配的一个手段,就很难收效,搞得不好会流于形式,甚至还会产生新的问题。(3) 要重视高校资料、情报的汇集与传播,没有大量可作分析比较的统计资料,评估很难进行,也不可能做到客观、科学。美国校长热情而坦率地向中国同行提出许多建议。     

高等教育评估中存在的问题与评估体系的健全

目前,我国高等教育评估还存在诸多不完善的地方,如问责制度缺失,评估对高等教育整体和长期发展指导力度不够,民间评估不够完善,缺少高等教育评估资源积累等.我们要努力健全高等教育评估体系,建立高等教育中的问责制,通过评估,为政府决策提供依据;加强评估制度方面的法律法规建设,划拨专项基金来培育中介评估机构市场;建立不同类型、不同层次的评估指标体系;促进评估队伍的专业化发展.     

简论我国高等教育评估中介机构建设问题

教育评估中介机构是居于政府、社会、学校三者之间，以提供教育评估服务为主要职能的社会中介组织。目前我国的高等教育评估存在着很多问题，如评估的专业性不强、评估主体单一化、评估工作缺乏透明度和公正性，等等。解决这些问题需要推进高等教育评估体制改革，建立相对独立的中介机构，发挥其权威性评估作用。高等教育评估中介机构的建设，有赖于政府、高校与社会各方面转变观念，加强立法建设，加强评估中介机构的行业规范建设，加强评估专业人员的培养。     

高等教育评估的十个基本问题探析

教育评估对高等教育改革与发展的积极作用值得肯定,但其中存在的问题和不足也需要引起高度重视。我国高等教育评估主要存在评估理论薄弱、评估制度混乱、评估标准笼统、评估主体单一、评估方法粗糙、评估成本过高、评估关系疏离、评估认识偏差、评估结果失效、评估文化缺位等基本问题。文章归纳了这些问题的表现,分析了原因,并探讨了改变的途径。     

高等教育评估中几个问题的探讨

一、开展教育评估的目的及必要性 《中共中央关于教育体制改革的决定》中已明确提出了我国高等教育发展的战略目标和高等教育体制改革的方向。根据《决定》精神,在简政放权后,国家教育领导机构要加强宏观管理。开展教育评估是一种很好的管理方式和控制手段,是目标管理和过程管理的反馈环节。通过评估,监督、检查高校教育工作是否达到国家基本标准要求,对高教事业发展起指导作用,同时促成高校之间的竞赛,最终达到提高办学水平和经济效益之目的。 教育对整个社会来说是个子系统。     

我国高等教育评估中介组织专业性问题探讨

专业性是高等教育评估中介组织的本质属性之一。本文从组织的工作、技术、人员、权力四要素方面论述了高等教育评估中介组织专业性的内涵,指出了我国高等教育评估中介组织存在工作专业性不强、评估技术不太成熟、评估人员不够专业、专业权力地位不高等问题,提出了提高评估工作的专业性、发展评估技术的专业性、加强评估人员的专业性、促进专业权力发展的对策。     

关于高等教育评估方法的几个问题

我代表第二组汇报评估问题的讨论情况。这个组有15个高等学校的17名同志,另外还有省高教局、高教科研所的领导同志也参加了讨论。在讨论会上,与会的同志踊跃发言,绝大多数同志谈了自己的见解,有些同志还多次发言,情绪比较热烈。这个组集中谈了评估的方法问题,当然也有认识问题。在评估的方法中有的属于学校的综合性评估,也有的是单项评估。因为很多同志有论文,还有的同志要专题发言,我仅就怎样进行评估的共同性问题,简要地汇报如下:     

中国高等教育评估实践的问题及对策

改革产物与推动力量是对我国20年高等教育评估实践的基本判断。制度缺陷以及利益冲突导致我国高等教育评估实践存在着行政行为化、社会中介评估机构的合法性等问题。评估的科学定位、评估体系的构建以及评估文化的培育是保证我国高等教育评估实践积极持续发展的基本对策。我国高等教育评估的前景是方兴未艾，一级学科评估、高等教育国际合作项目的评估成为高等教育评估的新领域。     

我国高等教育评估存在的问题及其对策

我国高等教育事业的飞速发展以及高等学校教学评估制度的建立．高等教育评估的量在逐步扩张,而其中质量的问题也更加明显。如何构建具有中国特色的高等教育评估质量保障体系,以此保障我国的高等教育评估质量能提高到一个新的水平．这是发展高等教育事业中不容忽视的现实问题。