中学音乐欣赏教学中的三步曲

音乐欣赏教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中，教师要采取新颖独特的教学手段和丰富多彩的教学形式，激发学生对音乐的兴趣，带领学生在聆听、感受音乐的过程中，充分地体会、理解音乐所表现出来的丰富情感，并从中得到美的享受，进而通过学生大胆的表现和创造音乐，发展学生的创新精神和实践能力，最终达到音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的教育目的。     

中学音乐欣赏教学中的三步曲

音乐欣赏教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程.在教学中,教师要采取新颖独特的教学手段和丰富多彩的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,带领学生在聆听、感受音乐的过程中,充分地体会、理解音乐所表现出来的丰富情感,并从中得到美的享受,进而通过学生大胆的表现和创造音乐,发展学生的创新精神和实践能力,最终达到音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的教育目的.     

中学音乐欣赏教学中的三步曲

音乐欣赏教学是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中,教师要采取新颖独特的教学手段和丰富多彩的教学形式,激发学生对音乐的兴趣,带领学生在聆听、感受音乐的过程中,充分地体会、理解音乐所表现出来的丰富情感,并从中得到美的享受,进而通过学生大胆的表现和创造音乐,发展学生的创新精神和实践能力,最终达到音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的教育目的。     

新课程标准里的中学音乐欣赏教学

音乐教育的本质是审美，使人从中得到美的享受。音乐欣赏课无疑是一个很好的载体，它以音乐欣赏为先导，以提高审美能力为中心，对学生进行“随风潜入夜，润物细无声”的熏陶，起到潜移默化的功效。那么，如何在音乐欣赏教学中提高学生审美能力呢?     

音乐欣赏教学浅谈

音乐欣赏是音乐教育的重要组成部分．学生对音乐作品听得愈积极、愈深入，那么他们的音乐欣赏能力愈能快速地发展。在应试教育逐步向素质教育转轨的今天．音乐欣赏也越来越被教育界重视。因为音乐欣赏是一种审美活动，用音乐本身的力量，使欣赏者置身于音响的天地中，通过教学能有效地培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。促进学生品德、智力、审美能力的全面发展。因此。如何上好音乐欣赏课，是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。多年的教学实践和探索，使我认识到：只有以学生为审美主体，让学生积极参与音乐欣赏活动．才能真正培养学生的审美观点、审美情趣和审美鉴赏力，从而达到提高学生音乐素质的目的。     

在音乐欣赏中培养学生的创新精神

音乐欣赏的过程是学生形象思维能力提高的过程。“听”。学生在欣赏过程中“静听”，没有教师的解释，没有任何干扰，只有美妙的音乐声。学生很放松，没任何约束地倾听，自由自在地展开想像的翅膀，思其所思，想其所想，从音乐声中“感悟”出内容与道理。有一个学生在其听后感中写道：感受音乐，就是同作者神游其境，静听音乐的感觉真好。“谈”。学生在欣赏音乐的活动中，谈自己对欣赏曲目的印象及对音乐的理解与评价。这样，既调动了学生的参与意识，发展了学生的想像联想能力及口头表达能力，又活跃了课堂，能引导学生创造性地理解音乐。…     

谈谈中学音乐欣赏教学

音乐欣赏可以使学生在聆听、感知音乐中理解音乐，从而提高其感受美、鉴赏美、表现美、创作美的能力，它是中学音乐教学的重要组成部分。然而对于还不完全具备独立的思考与鉴别能力的中学生，让其独立地欣赏一部较大的音乐作品、并达到深刻理解作品内涵、深刻领悟音乐特有本质的程度是比较困难的。怎样才能搞好音乐欣赏教学呢？     

浅谈音乐欣赏教学

音乐欣赏教学是中小学音乐教育的重要组成部分。它是以音乐作品为对象,通过聆听和其他辅助手段领会其内容,从而得到美的享受。从实际情况看,学生的音乐欣赏能力应当比音乐表现能力先发展。     

浅谈音乐欣赏教学

音乐欣赏是音乐教学的一个重要组成部分，是学生自主感知音乐形象、理解音乐语汇及通过想像对乐曲进行再创造的一种活动。它对发展学生的创造力、想像力具有很重要的作用。但目前音乐欣赏教学由于学生的年龄、阅历、知识等方面的限制，使得音乐欣赏课显得较为枯燥。那么，如何使音乐欣赏课生动、活泼、有趣起来呢？     

中学音乐欣赏教学中学生表达能力的培养探究

音乐自古以来就是一种乐者感情的演绎表达和创造,可以说,众多古典、流行、国内、国外的著名乐曲中,每一首都有其背后蕴含的感情和故事,也就是说音乐要有感情和灵魂,才能够很好的感染人们,并长久不衰。在学习音乐过程中,教师就要充分引导学生去理解,去体会歌曲的感情、去感悟歌曲想要表达的内容。因此,可以说,音乐教学其实就是教导学生理解音乐语言,并学会用音乐来表达自己的学习交流过程。只有这样,学生们才能够真正从内心感受到音乐艺术魅力,感受到音乐的美好,并通过长期的熏陶,使得学生的表达能力、创造能力等其他综合能力都有所提高。笔者主要就中学音乐欣赏教学中,提高中学生的表达能力进行分析和研究,这对中学音乐教学有着积极的促进作用和现实意义。     

中学音乐欣赏教育的误区及其对策

音乐欣赏教学是审美教育中不可缺少的重要组成部分.就音乐欣赏教学的功能而言,除了情感功能、教育功能以外,最具代表性的当属美育功能了.它不仅有助于培养学生良好的审美意识和高尚的审美情趣,更能够培养学生鉴赏美创造美的能力.因此,音乐欣赏教学越来越受到广大音乐教师的重视.但是,在实施过程中,发现不少教师在音乐欣赏教学上已走入了误区,归纳为以下几种类型.     

浅谈新时期中学音乐欣赏

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。几年来，在音乐欣赏教学里，我做了一些探索和尝试。     

中学音乐欣赏教学应关注学生的表达

笔者曾对本校初一年级72位学生有过调查,发现有81%的学生表示喜爱音乐,但仅有46%的学生表示对音乐课及音乐学习有兴趣。而对于音乐学习中最不感兴趣的内容就是音乐欣赏。出现如此大的反差,原因之一是现有音乐教学模式束缚了学生的个性发展。为了探索一条教育教学的新路,笔者结合对"优化课堂心理环境"的研究,关注中学音乐欣赏教学中的表达环节,在互动中引导学生全身心地投入音乐学习活动中。听、看、想——中学音乐欣赏活动的内化环节第一,音乐是听觉的艺术。音乐欣赏是经由听觉而实现的审美教育活动。在音乐欣赏教学中,教师要以"听"来激发学生的感知兴趣。首先要以优秀音乐作品本身的魅力来吸引学生感知音乐。然后通过提问有意识、有目的地引起学生倾听音乐、感知音乐的兴趣。例如欣赏广东音乐《步步高》和江南丝竹《欢乐歌》时,教师可以开展比较教学,并设计这样的问题:两段音乐情绪如何?各使用了什么乐器?主奏乐器是什么?音乐旋律的特点是什么?从而使学生关注地方特色乐器的重要特征及音乐特点。     

音乐欣赏教学与学生人文素质的培养

本文通过教学实践，针对当代大学生的心理、年龄特点，探索合理的音乐欣赏教学方法。     

采用多种教学方式 提高音乐审美能力——浅谈中学音乐欣赏教学

优秀音乐文化是人类极珍贵的精神财富，优秀的音乐表达出或思念、或向往、或舒展、或激越、或奋发等思想感情，从而使人进发出向上的精神力量。     

中学音乐欣赏教学应关注学生的表达

笔者曾对本校初一年级72位学生有过调查,发现有81%的学生表示喜爱音乐,但仅有46%的学生表示对音乐课及音乐学习有兴趣。而对于音乐学习中最不感兴趣的内容就是音乐欣赏。出现如此大的反差,原因之一是现有音乐教学模式束缚了学生的个性发展。为了探索一条教育教学的新路,笔者结合对"优化课堂心理环境"的研究,关注中学音乐欣赏教学中的表达环节,在互动中引导学生全身心地投入音乐学习活动中。听、看、想——中学音乐欣赏活动的内化环节第一,音乐是听觉的艺术。音乐欣赏是经由听觉而实现的审美教育活动。在音乐欣赏教学中,教师要以"听"来激发学生的感知兴趣。首先要以优秀音乐作品本身的魅力来吸引学生感知音乐。然后通过提问有意识、有目的地引起学生倾听音乐、感知音乐的兴趣。例如欣赏广东音乐《步步高》和江南丝竹《欢乐歌》时,教师可以开展比较教学,并设计这样的问题:两段音乐情绪如何?各使用了什么乐器?主奏乐器是什么?音乐旋律的特点是什么?从而使学生关注地方特色乐器的重要特征及音乐特点。     

中学音乐欣赏教学中学生表达能力的培养

音乐欣赏教学是中学教育教学中的重要内容,音乐欣赏教学的有效开展,能够帮助学生培养良好的审美能力,帮助学生形成正确的人生观和价值观,促进学生的全面发展。在音乐欣赏教学过程中,艺术欣赏对学生表达能力也有一定的提升作用,本文就中学音乐欣赏教学中学生表达能力的培养展开分析和论述,指出了音乐欣赏教学同学生表达能力的关系,并提出了合理,的培养措施,希望对于我国教育教学工作开展起到一定的借鉴作用。     

浅述“音乐欣赏”教学中的几点认识

目前，在全国音乐教学中，从小学、中学、大学都不同程度地开设了音乐欣赏课，广大教师对欣赏教学的研究也日渐深化，为引导学生学会欣赏和提高欣赏水准，付出了大量的心血。这里，我就音乐欣赏教学中的几个问题提出来与同仁共商。     

音乐欣赏教学要抓好“三关”

音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分,它可以培养学生对音乐的感受能力、表现能力和分析能力。它以音乐作品为媒介,以乐器为载体,以美育为核心,引导学生去参与、去发现、去体验与创造,最终达到提高素质完善自我的目的。在实际教学中,如何上好音乐欣赏课要抓好以下“三关”。     

提高初中音乐欣赏教学有效性的策略浅描

我们有很多的学生都希望老师介绍作曲家的故事,而不是他们的音乐。我们的音乐教学往往最大的弊端就在于只注重知识的传授,而忽略了音乐的本体,较少考虑采用什么方式去传授更合适、更有效。枯燥乏味的知识技能教学让学生产生了厌倦甚至畏惧的心理,进而不喜欢音乐欣赏教学,以至于出现教师讲得如痴如醉,学生听得昏昏入睡、卧倒近半的尴尬场面。