口试——政治课考试改革尝试

考试是全面检查“教”与“学”效果的重要手段,中学传统的考试方法是笔试,它可以较全面地了解师生教与学的效果,督促学生系统而全面地掌握已学到的知识,但当今的改革形势,社会不但需要有分析问题和解决问题能力的“四有”人才,而且也需要有组织能力、应变能力和口头表达能力的“四有”人才。基于上述想法,近年来我对政治课考试方法进行了改革,试用口试进行考核。即:变以往的传统笔试为笔试与口试相结合,搞好笔试以全面检查教学质量、巩固基本知识;适当举行口试以加强学生应变能力。     

关于进行"两课"口试方法的尝试

以往“两课”的考试一般都采用笔试的方法。笔试以其形式统一、试题广泛的特点 ,对检测学生掌握知识的程度 ,具有较好的作用 ,但也有一定的弊端。为此 ,我们在“毛泽东思想概论”课教学的实践中 ,对考试方法进行了改革 ,实行口试制度。通过试行 ,证明这种方法对于促进教学改革 ,提高教学质量 ,促进考风学风好转具有明显的促进作用。一、实行口试的必要性和意义１ 深化教学改革的需要。教学改革包括教学内容、教学方法、教学手段、考试方法等方面的改革。考试方法的改革对推动教学改革具有重要的作用和意义。２ 提高学生能力的需要。口试要求…     

谈谈数学期末考试的口试与操作

考试的一个十分重要目的在于了解学生知识和技能的掌握情况和智能的发展情况,以利于进一步研究和改进教学。考查学生对知识的理解程度和技能和熟练程度,单靠笔试是难以完成的。一张试卷确实不易反映出学生思维的敏捷性、深刻性和灵活性,更不易考查学生的口算、实际操作以及将知识用于解决实际问题的能力。因此,义务教育大纲明确指出:“考查的方式除了笔试以外,要适当注意口试和实际操作。”近年来,我们在期末考试中采用了以笔试为主,同时辅佐以口试和操作的做法,收到了较好的考查效果。     

我校对学生成绩评估的几点作法

传统的考试方法,往往是“一锤定音”、“一卷定论”;重知识考试,轻能力考查;重笔试,轻口试,不利于调动学生的学习积极性。我校在整体优化思想的指导下,立足于学生全面发展,根据学科特点,更新分数观念,全面地对学生进行成绩考查。考试形式实行口试、笔试、操作相结合;考试内容则实行基础知识、基本技能相结合,并实行平时考查(单元考查等)、单项考试、学生作业与综合考试相结合。具体做法如下:     

小学语文考试改革实验尝试

旧的考试制度、内容和方法,死死地束缚着课堂教学的改革。为此,我们对小学三年级的语文考试进行了改革性的实验。做法如下: 考试的内容和形式为了全面考查学生的听、说、读,写能力,我们将考试分口试和笔试两部分进行。 1.口试分朗读和讲故事两个方面。①考朗读,由校领导同志主持,并与任课教师按同一标准给分,最后将每个人所记     

口试·笔试·综合试--小学考试内容与方法改革探索

考试改革的关键在于考试形式的变革。因此 ,我们一直把改形式单一的笔试为“口试 +笔试 +综合试”三结合形式作为我们的考改工作思路 ,并在小学数学、语文两大学科不断进行充实、改进 ,初步积累了一些经验 ,探索出了一种较为可行的“三结合”考试形式。一、口试 :抓表述口试采取平时与期末相结合的形式 ,保证每个学生每一学期测试一次 ;数学、语文测试时间分别为 10分钟。重在突破学生的口语表述 ,以期提高学生的分析问题、解决问题的口头表达能力和弥补单一笔试的不足。数学学科的口试分为“速算”、“概念的理解”、“应用题分析”三个方…     

谈口试、操作考试的作用与组织管理

一、口试、操作考试的作用与特点一般来说 ,笔试是各类考试的主要方式 ,特别是在升学或大范围考试中 ,几乎成为固定的唯一的一种模式。高等学校的学期结课考试通常也采用这种方式进行 ,但其对于学生能力测试还是存在一些弊端。于是 ,口试、操作考试作为一种对笔试的补充而被大量引入高校学期考试中。比较而言 ,口试、操作考试方式的特点如下 :(一 )口试法所谓口试法就是在主考的面前 ,被考者用口述的方式回答问题 ,主考根据回答的正确程度给以评分的考试方法。口试法实际上是主考与被考者之间的口头对话。主考可以用考签、录音带、幻灯片、…     

关于《实用语文》考试的几点思考

本针对传统语考试中过多注重考查学生对语知识的掌握以及语言语考试在形式上过于呆板的弊病，提出《实用语》考虑应突出能力的考查，在形式上采取口试和笔试相结合的方法，注重实际运用，促进学生思想情感个性的发展，真正达到素质教育的目的。     

论美国教育评价的历史发展

教育评价的渊源可追溯至中国古代的科举考试制度,但现代意义上的教育评价却产生于美国,并在美国得到蓬勃发展。美国教育评价的历史发展可划分以下五个阶段: 一、早期的考试制度 考试的形式有口试和笔试。美国在19世纪后半期多采用口试法,即教师向每个学生提出不同的问题,要求学生口头作答,以判定学生的知识掌握程度。由于口试法不能向各个学生提出同样的问题,所以缺乏统一的标准,难以进行比较。而且随着教育的发展,学生渐多,口试法要从多方面考查,在时间上也是一种很大的浪费。基于这些原因,口试很快为笔试所取代。在西方,笔试创自1702年英国剑桥大学,1845年在美国著名教育家贺拉斯·曼（Horace·Mann）倡导下,波士顿文法学校首先引进这种考试,后来在美国逐渐推广和发展起来。不过那时的笔试方式主要是写论文或用同一试题同时考查全体学生。这样固然省时经济,但评分仍带有很大的主观性,而且试题太少,也不能检测全部知识。为矫正此弊,力求使考试客观化,便产生了美国的教育测验运动。     

考试改革的一次尝试

传统的考试方法有口试、笔试和实际操作三种,可近年来时兴的只有单一的笔试,一张卷子定升降。这种考试方法是有片面性和局限性的。我们感到拼音和普通话的技能,笔试考查不了,朗读和口头表达能力,笔试考查不了,口算和珠算能力,笔试考查不了。基于上述原因,我们对考试方法作了一次改革的尝试,实行口试与笔试同时并举,分单项进行全面考试。口试项目:语文科有拼音,查字典,用普通话表情朗读,背诵,复述等,数学科有口算、珠算、概念、性质、法则、公式等。口试命题内容根据不同年级各有侧重。如语文,低年级以拼音、用普通话朗读、说话为主,三、四、五年级以查字典,朗读,背诵、复述为主。利用早读时间分别进行口试。     

改革考试制度尝试

一、对改革考试制度、方法的认识教育改革是社会主义教育制度的自我完善与发展。改革考试制度和方法是教育改革的重要内容。在改革考试制度过程中,我们认识到旧的考试制度有一些弊端,如“一卷定论”,“重终结性考试、轻形成性考核,重知识考试、轻能力考查,重笔试、轻口试,把考试成绩作为评价学生学习和检查教师教学质量的唯一标准。由于考试的导向作用,而把学校教育引导到只重视考试分数,而忽视学生其它方面的培养,妨碍学生“五育”和谐发展。我们认为,考试是检查、分析、研究教与学情况的重要手     

英语语法隐性教学实证研究

随着英语教学改革的深入和交际法教学的实施,语法教学应是显性教学还是隐性教学,已成为目前语言教学领域争论的焦点。Mcaughlin认为,显性教学只能发展学生的考试能力,隐性教学才能导致交际能力的产生。因此,应注重从显性教学到隐性教学的转化问题。Bialystok认为语言课堂并非只能产生显性知识,只是教师应改变传统授课方式,使学生产生交际所需的自发能力。从笔者对一所普通高中一年级两个班笔试和口试成绩的分析结果看,隐性教学能提高学生的交际能力,在以考察使用为目的的产出任务中作用显著,但在传统以考察语法知识为主的测试中无任何作用。     

小学数学口试题的设计技巧及实测效果分析——以一道小学六年级的口试题为例

众所周知．制约课程改革的最大障碍之一就是评价技术滞后。小学数学课程改革也是如此。按照《数学课程标准（2011年版）》给出的“评价建议”,“知识与技能”领域的确可以通过笔试等方式加以合理评价。但是。“数学思考”“问题解决”与“情感、态度、价值观”领域。却很难通过纸笔测试进行合理考查。数学口试正是针对纸笔测试的盲区而产生的新评价方式。利用数学口试．可以给学生提供展示其个人思维过程的丰富机会。通过学生对相关数学问题的标识、分析及解答过程,不仅可以考查学生对知识技能的理解、掌握和运用状况．而且可以帮助教师全面客观地了解学生开展数学思维的深度和广度、解决问题方法的优劣,以及动手操作、探究的相关能力。     

用好考试杠杆 调控语文教学

考试作为评价的手段,应在考试形式和方法、试题的编制等方面进行改革,才能调控当前的语文教学,使新一轮课程改革顺利进行,实现新课程标准提出的目标。一、考试的内容要全面,考试的形式要改变——要笔试和口试、闭卷和开卷相结合《语文课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。”因此语文考试要有拼音、识字和写字,阅读、积…     

改革考试方法 实施动态考核

德阳市中区实验小学数学组改革单一的笔试方法,实施口试、实际操作测试和笔试相结合的多变量动态考核方法,是一种可贵的探索。在由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,学生的数学能力,应该是全面评价学生不容忽视的方面。但是很多学校评价学生数学水平唯一的方法是笔试,唯一的标准是分数。于是,考试成了教师的指挥棒,分数成了学生追求的目标和家长的期望值,这不利于实施素质教育。改革考试方法,以一种科学、民主的评价方法来衡量学生的数学学习,这是全面实施素质教育的需要。我们希望,更多的学校像德阳市中区实验小学那样,在改革考试方法方面多作一些探索。     

提高现代远程教育质量的重要途径：强化教学过程管理

提高现代远程教育质量的重要途径是切实加强教学过程管理。远程教育教学计划应贯彻实践性原则、适应性原则和灵活性原则；教学大纲应当给学生自主学习提供明确而具体的指导；教学资源应当丰富而多样化，变传统的教材为“学材”；应当变传统的面授方式为导学模式；应当加强对自学的指导和质量监控；应当深化考试改革，变单一的期末闭卷笔试为开卷与闭卷笔试、口试与机试、终结性考试与形成性考核相结合的多种形式的考试，变知识测试为主为能力测试为主。     

更新考试观念 改革考试方法

传统考试类似科举,弊端有五:其一,重笔试轻口试;其二,重闭卷轻开卷;其三,重期末轻平时;其四,重知识轻能力;其五,重教师轻学生。一句话,一张考卷定乾坤。这种考试只能换来“高分低能”的畸形人才。何以言之?因为它不科学。第一,这种考试可靠性不大。以笔试的方式,在单位时间进行测验,其内容总是有限的,不能真实地反映学生水平。第二,这种考试无形中造成学生不健康的学心理,即不重视平时的训练,考     

小学一年级语文考试改革试验

传统的考试方法存在着不少弊端.这些弊端在小学一年级语文考试中更见突出:偏重于考记忆性的知识,忽视对能力的考查;考试时气氛过于紧张,容易使学生产生对学习的恐惧心理.因此,从考试的内容、形式和方怯等方面改革一年级语文考试,显得很有必要.我们的试验内容包括取消期中考试和改革期终考试两个方面,后者为重点.期终考试改革贯彻以下三条原则:(1)口试和笔试相结合,既考知识,又考能力.试题根据大纲分年要求,体现识字为重点,同时注     

改革考试激活全局

近年来,我校在考试改革方面进行了积极的改革与探索,历时三年,取得了较好的成效. 1.考试形式多样化 传统的考试一般只进行笔试,无法考查学生的口头表达能力和动手实践能力.为此,我们引入口试和操作试,将三者结合起来,使考试形式多样化.     

对科学考试改革的几点做法

《基础教育课程改革纲要》(试行)中明确指出:“评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能。”“考试内容应加强与社会实践和学生生活经验的联系,重视考查学生分析问题、解决问题的能力。”《科学课程标准》指出:“测验和考试是科学课程评价的两种方法,要改变过去以知识记忆为主的书面考试方法,注意新情境的运用,针对不同的要求,采用口试、笔试、现场操作等方法。”然而在教学实际中,出现两种极端现象:一是不测验。许多教师谈考色变,害怕违反了“红头文件”,触及了禁考的“高压线”。一学期不考一次,学生连一张试卷都…