浅议音乐的审美特征

音乐艺术由于其特殊的构成,在审美的各个层面上都有不同于其他艺术的特征性存在,本文从音乐的时间律动性、语义的非明确性、表达上的宽广性、深层性、审美创作的三重性等不同方面,探讨音乐审美的一般性规律.     

论音乐审美经验的本质、功能及在认知音乐中的作用

音乐艺术属于抽象的艺术领域,它的非概念性、非具象性、非语义性等特点,使审美者对它的理解有一定的难度,通过对音乐审美经验本质和功能的研究,认为音乐审美经验的积累对音乐的理解与认知过程中有着“前理解”和“净化”的性质。丰富的音乐审美经验不仅能够促进审美主体与音乐作品在感性样式上的相互契合,同时还能够提高我们的音乐审美能力．提升人的精神境界和完美的情操,塑造完善酌人格。     

浅谈音乐艺术与绘画艺术审美特征的异同

音乐是一门听觉艺术,绘画属于视觉艺术,二者作用于审美主体的不同感官。它们同时具有表达一定情感,使审美主体在精神得到愉悦,在理性上得到满足功能。所以音乐艺术与绘画艺术是兼具感性与理性的艺术。但是,由于二者在物质材料及材料的构成方法上的差异,导致其反应物质世界的方式不同,各有其特点,但也各有局限。下面笔者将试图分析音乐艺术与绘画艺术之间在审美特征上的差别,企图通过这一差别,最终能清楚、深刻地认识音乐艺术在审美特征上的特殊性。     

从《文选》音乐赋看汉晋音乐审美风尚

汉晋乃中国古代音乐发展的重要时期。随着音乐艺术的发展和赋体文学自身的演进,汉晋音乐赋的艺术成就及其对音乐的审美感悟和阐释也在与时俱进。就历时性言,《文选》音乐赋反映了汉晋音乐审美倾向经历了由道德政治教化功用到艺术审美愉悦感受的变化;就共时性言,汉晋音乐赋表现了汉晋人音乐审美的丰富文化内蕴。认识汉晋音乐赋中音乐审美的历时性变化与共时性价值,有助于了解《文选》音乐赋及音乐审美对文学的影响。     

论歌曲演唱艺术再创造中的审美性把握

歌唱艺术对音乐形象的再创造，不仅要注意对音乐形式的技术性把握，同时也要注意对音乐形象的审美性把握。做好审美性把握，要理解歌曲的思想内容，把握曲调风格，注重音乐细节，并从综合艺术角度进行具有诗学意义的审美创造。     

声乐艺术中的音乐审美本体分析

音乐是声乐艺术的灵魂,声乐艺术通过人声来表现其具体的内涵。音乐赋予声乐鲜活的生命力量并使其具有了审美价值。本文通过分析声乐艺术中的音乐元素的重要性和审美性探析声乐艺术汇总的音乐本体功能和音乐的基础性功能。     

浅谈建筑与音乐的审美通感

建筑艺术是通过空间实体的造型和结构安排、和各门艺术的综合，以及与自然环境的关系等。发挥审美功能的一种广义的造型艺术。作为造型艺术的建筑与作为表演艺术的音乐，表面上很难说有什么联系。然而由于建筑与音乐在节奏韵律、意境等方面都有相通之处，而且可以相互得到启发。从两者的审美通感上对它们进行分析，得出建筑与音乐的审美特征的共同点为抒情性、表现性、过程性、流动性、节奏感和韵律美。而且对审美通感在建筑设计中如何体现及应用做了简要论述。     

美学视角的钢琴演奏审美性研究

钢琴演奏中蕴藏着深厚的美学内涵,有着显著的审美特性,是表达和抒发情感的有效载体,在音乐艺术中占据重要地位,具有宝贵的音乐价值.想要探究钢琴演奏中的审美性,就应从美学的角度出发,分析其审美思想的内涵,并要正确把握钢琴演奏中应遵循的艺术美学原则,从中体现出钢琴演奏的艺术风格、包含的时代文化、精神面貌及思想形态,进而展现钢琴演奏艺术的审美性,彰显其独特的音乐魅力.     

运用电教媒体,创设教学情境——电教媒体在小学音乐课中的运用

“音乐是最感情的艺术” ,同时 ,音乐又是讲究形式结构的艺术。音乐教学应当努力使音乐的情感性和形式性获得有机地统一。运用电教媒体 ,在音乐课上营造一系列具有浓郁审美色调的情境 ,使儿童既受到感情的陶冶 ,又获得形式技巧的训练 ,音乐审美素质也得到全面地提高。一、精心设计童话情境 ,激发学生审美情趣音乐是情感性艺术 ,学生对音乐的感受、理解 ,往往需借助“情” ,设计具体、生动、形象的童话情境 ,可以进一步激发学生审美情趣 ,使他们在轻松愉悦中获得知识。在学习歌曲《到小熊家里去》时 ,为激发学生的兴趣 ,运用多媒体电脑的动画…     

在实践活动中培养学生的情趣和能力

<正>音乐是美的艺术,听觉的艺术,声音的艺术。音乐教育是以音乐为内容的一种教育实践活动,它的最基本的性质就是审美性,它是通过音乐进行的一种审美教育。美的音乐、优秀的音乐作品能潜移默化地感染学生,提高他们感受美、鉴赏美、表现美的能力,从而去创造美的人生,美的世界,使他们成为情操高尚、趣味高雅的人。一、音乐的审美功能音乐的审美功能可以表现为可以使人们感到身心愉快,从而陶冶性情,提高     

审美教育在音乐课堂教学中的实现

音乐是人类创造的诸多文化现象之一，被称为音响的艺术、时间的艺术、表现的艺术和情感的艺术。这些艺术的特性赋予了音乐审美教育的愉悦性、表现性、实践性、创造性和终身性等特点，现时也形成了有别于其它艺术门类的审美能力培养的特殊规律。     

音乐课切勿舍本逐末--当前音乐本位的错位现象及思考

学校音乐教育首先是一种艺术的教育。艺术的本质是审美的，作为艺术领域的一个重要门类，音乐的本质同样电是审美的，因此，音乐教育从本质上说是一种审美教育，它必须突出音乐的、艺术的或审美的特点。随着新课程改革的不断深入，音乐教育出现了前所未有的变革，音乐课堂改变了以往陈旧的教学模式，以审美为核心，激发和培养学生对音乐的兴趣，更有意识地将音乐的人文内涵融人教学之中。     

电影音乐的审美特征

电影音乐作为电影与音乐的一种结合,又被称之为"背景音乐",是电影艺术中一门重要的象征语言,具有审美关联性,画面指向性,情感渲染性和视觉延展性特征,本文通过对电影音乐审美定位及其特征的分析,试图推进对电影音乐这种独特的艺术表现形式理解。     

论音乐艺术与服装艺术的审美共性

音乐艺术和服装艺术作为两种不同表现形式的艺术,在审美上却有很多相同之处,文章主要从审美过程来探讨两者的审美共性.     

音乐欣赏教学中的误区和思考

我们都知道音乐是通过音响在时间中的延续来传递给每一位受众的,我们说音乐是时间的艺术也好,音响的艺术也好,都决定了它只有靠更多的倾听来充分地感受,所以,怎么强调听觉对音乐学习、表演及创作等的作用,都是不过分的。因此我更愿意说这样一句话——音乐是听觉的艺术。在音乐教育的舞台上,音乐欣赏的角色地位越发显得重要了。一、音乐欣赏教学的本质音乐欣赏教学其本质是审美训练。审美训练是对主体的审美观、审美能力、审美人格的训练,其本质上既是一种价值取向(审美态度、审美趣味、审美理想等)同时又是审美想象、审美理解和审美情感等审…     

音乐艺术审美特征四题

音乐是通过有组织的音 (主要是乐音 )所形成的艺术形象 ,表现人们的思想感情 ,反映社会生活的艺术。音乐为什么能发挥巨大的审美作用呢 ?这与音乐艺术自身的组织性、隐含性、主观性、美的因素四个方面的特性有很大的关系     

情境、审美与创新——歌曲《堆雪人》教学评析

“音乐是最感情的艺术”(黑格尔语),同时,音乐又是讲究形成结构的艺术。音乐教学应努力使音乐的情感性和形式性获得有机地统一。吴丽娟老师在教《堆雪人》一课中,营造了一系列具有浓郁审美色调的情境,使儿童既受到情感的陶冶,又获得技能、技巧的训练,音乐审美素养得到全面的提高。     

刍议音乐审美活动中的非语义性特征

非语义性是音乐审美活动的特征之一;音乐的非语义性特征在审美实践中表现为抒情、意会、传神,且更具艺术纯粹性;探讨与研究如何理解音乐的非语义性特征有着积极而重要的意义.     

大学生对于钢琴音乐文化认识的研究报告

钢琴教育是人文素质教育,随着我国经济的快速发展,人们对于文化素质教育也有了新的认识。当代大学生不应当只是在学术上有所认识,而且应当在艺术上的审美层次上有所提高,但是目前大学生以及其他青年人在钢琴音乐文化艺术的审美方向上往往普遍较低,甚至对钢琴音乐文化的认识角度上亟待提高。因此对于了解他们在钢琴音乐文化上的认识层次,提高和培养他们的艺术审美上有很重要的作用。     

音乐审美情趣与文化修养

音乐是人类创造的诸多文化现象之一。音乐常被称为音响的艺术、时间的艺术、表现的艺术和情感的艺术。音乐艺术的特性赋予了音乐审美情趣情感性、表现性、实践性、创造性等特点。良好的文化修养,是提高音乐审美情趣的关键。本文从两个方面论述了音乐审美情趣与文化修养的关系。