《数控加工技术》课程教学改革的探索

根据《数控加工技术》课程的特点对该课程教学进行改革尝试,论述了改革理论教学方法以及考核评价制度措施,以老师为主导学生为主体的深度改革思路。强调该课程对机电设备专业学生综合能力的培养具有重要作用,能为学生今后的学习和工作打下基础,拓展学生的视野。     

《汽车商务礼仪》课程教学改革探索和实践

基于汽车销售顾问专业能力分析,以高职汽车技术服务与营销专业学生从毕业面试入职到成为一名合格的销售顾问为主线,对课程教学内容进行设计,设置五个学习情境及二十一个学习单元。教学方式上,改变课堂教学方法,完善以教师为主导、学生为主体的教学模式;并改变传统的作业设计,将作业内容与岗位能力连接。教学考核方式上,打破以往理论课程采取以一张试卷决定学生课程成绩的考核方式,采取过程考核和结果考核相结合的方式。通过重理论重实践的"双重"课堂教学改革,以期提高学生专业能力,形成礼仪素养,达到用人单位要求。     

高职高专数控加工编程与操作课程的教学改革探讨

实用技能的培养是学生顺利就业的关键.课程改革应以培养学生综合能力为出发点,强调教师的角色转换,突出教学是师生交流、互动的过程.结合数控加工编程与操作课程的性质和要求,在教学过程中转变学生的学习方式,建立新型师生关系,改革课程教学内容,重视过程考核等,是高职高专数控加工编程与操作课程改革的有效途径.     

光学实验考核方法的探索

光学实验是光信息科学与技术专业学生必修的专业基础实验课,对后续的专业实验课程的学习影响很大。通过几年的教学实践,探索出了适合我校实际的光学实验课程学生成绩考核方式,即平时考核和期末考核相结合的方式,调动了学生学习光学实验的积极性,并能培养学生具有解决实际问题的综合能力和创新精神,有效地提高了光学实验教学的质量。     

高职软件专业项目教学的课程考核改革

软件专业项目教学改革后,原有的考核方式不再适应课程考核的需要,针对原来考核方式缺少有效的反馈机制、难以激发学生的竞争意识、平时成绩考核困难等问题,对考核评价内容、评价主体和评价过程进行充分扩展,提出一种新的考核方式,它以学生完成的工作量为基础,以学生评价、老师评价、评审专家评价为计算系数得出一个综合成绩,这个成绩能全面评价学生自我管理能力、学习能力、工作能力、团队合作能力。     

基于学生能力培养的分子生物学多元考核体系的构建

通过考核方式的改革与实践探讨了课程有效考核体系模式。以分子生物学课程为例,通过能力成绩、平时成绩、期中和期末成绩以不同比例构成学生综合课程成绩,尤其适当加大包括章节总结、课堂报告和小论文等形式的能力成绩比例,强调能力和素质培养,构建多元化的考核体系,充分调动学生学习的自觉性和积极性,较客观地反映学生的学习情况,这些探讨将有助于进一步深化课程考试改革,提高学生综合素质和创新能力,提升分子生物学课程教学质量和教学管理效率。     

专业类学生课程成绩的记分方法探究

为了满足课程成绩能够满足相互评比的需要和反映实际能力的需要,建议对专业类学生课程成绩采用双分制的计分方法。继续使用课程考核分,用来反映学生对学习内容的掌握程度,增加课程排名分,用来反映学生的相对能力和素质。     

《电子商务基础》课程实验教学PLA模式的实践与探讨

随着社会和经济的发展,产业逐渐向电子方向的结构调整,对电子商务人才培养的模式要更注重专业素养和技术应用能力.电子商务基础课程教学不仅要让学生掌握基础内容,还要注重学生的综合应用能力和专业技术能力的培养.参与式学习与行动模式以学生为本位教育理念,在实验教学课程中通过这种学习方式,能够有效培养学生使用电子手段从事电子商务活动和商务信息的搜索、加工、处理能力.     

《电子商务基础》课程实验教学PLA模式的实践与探讨

随着社会和经济的发展,产业逐渐向电子方向的结构调整,对电子商务人才培养的模式要更注重专业素养和技术应用能力.电子商务基础课程教学不仅要让学生掌握基础内容,还要注重学生的综合应用能力和专业技术能力的培养.参与式学习与行动模式以学生为本位教育理念,在实验教学课程中通过这种学习方式,能够有效培养学生使用电子手段从事电子商务活动和商务信息的搜索、加工、处理能力.     

促进学生主动学习的“专业英语”考核模式的探索

为了培养学生自主学习的能力,促进学生主动学习,本文将探索建立新的"专业英语"考核模式,采取过程性—多元化的方式:首先,通过多次闭卷小考分阶段考核学生掌握专业英语基本知识的情况;其次,要求学生预习和自学教材内容,查阅和检索感兴趣专业方向的文献,搜集网络信息资料,并在此基础上组织该专业方向内容的课堂教学和课堂学术报告,根据学生组织的内容和报告的效果评定成绩;再次,在课程结束前设置开卷考试,考核学生对专业文献的理解能力。在该模式下,学生发现和解决问题的能力、收集和处理信息的能力、总结能力、创新能力、语言表达和沟通能力、团队意识、竞争意识都将得到不同程度的磨砺,学生的学习积极性和主动性得到很好的开发。     

融合多媒体与信息技术的汽车设计课程考核方式探索与实践

汽车设计课程具有理论知识较专业、实践性强、对学生的综合能力要求高等特点,单一、传统的考核方式难以对学生的学习效果进行全方位评价。因此,需要在传统考核基础上增加新的考核内容,并形成新的考核评价方式。文章通过融合多媒体与信息技术的方式,对汽车设计课程考核方式进行探索,加大过程性考核和设计能力考核比重,并重新分配学生成绩比重,使学生成绩构成多元化,让学生不仅对理论知识掌握得更加牢固,也能更好地提升综合设计能力。实践表明,融合多媒体与信息技术的课程考核方式能督促学生课前、课后对汽车设计知识的学习,延伸了课堂学习的时间和空间,激发了学生的学习兴趣,起到了良好的效果。     

形成性与终结性考核成绩相关关系分析

形成性考核与终结性考核的关系可从成绩和内容两方面反映.本文采用统计学方法和实际比对方法,对选取的样本课程的形成性与终结性考核成绩的相关关系进行分析,并对作业与试卷内容进行比对.研究发现,形考作业成绩与终结性考试成绩不具有显著性相关关系,学生为拉升综合成绩而更重视形考作业的分数而不是内容,形考作业所具有的学习过程管理功能弱化.因此建议实施科学的形成性考核以达到对教学过程的有效监控.     

金工实习数控加工部分考核标准的研究

以金工实习教学大纲为基础,数控加工部分考核内容与要求为依据,建立适合应用型本科院校机械类专业金工实习数控加工部分的考核标准,促进学生对数控加工基本技能的掌握,综合能力的提高和创新能力的培养。     

资源加工学课程考核方式改革与实践

针对资源加工学课程考核方式存在的问题,从考核形式、内容等多方面进行改革,以过程性考核和期末考试相结合的方式全面考核学生的学习效果。实践结果表明,通过改革考核方式,提高了学生的课程学习兴趣及自主学习、创新等多方面的能力,培养了学生的专业素养和资源循环利用意识,提升了教学质量,为其他课程的考核方式改革提供了参考。     

数控学习网站的规划设计与作用

为提高学生对数控加工知识的理论理解和实际操作认识,利用网络资源建立数控学习网站,把数控加工技术中涉及专业知识与实际的操作、加工环节进行组合归纳,运用多种网页设计软件对不同的内容和知识点进行编辑,使其以不同的表现形式得以形象生动的展现,让学生可以对这一门涉及面广、技术要求高的课程能够在课前、课中、课后进行学习,使理论学习、加工技能与网站的学习相互补充,进一步提高学习效果,拓展知识面。     

突出技能培养的《CAD/CAM综合实训》课程改革

《CAD/CAM综合实训》课程是一门实践性非常强的课程,结合企业对数控加工高技能人才的需求,认为应从项目化教学、课题的选择、重视学生综合与创新设计能力的培养、与其他课程的融合,增加数控大赛的内容、改变考核方式等几个方面的改革来提高《CAD/CAM综合实训》课程的技能培养水平,并取得了一定的成效。     

高职数控加工编程与操作课程教学改革探讨

高职数控铣床编程与操作课程是数控技术专业必修的核心主干课程,是一门实践性、综合性较强的专业实践技能训练课程,是对专业核心能力系统训练的重要环节,在专业人才培养中具有十分重要的地位。为激发学生学习热情,提高教学质量,促进学生技能水平提高,沈阳航空职业技术学院改革了该课程的内容和考核方式,编写了特色教材,采用驱动型教学方法,提高学生知识水平和技能水平。     

2005年高考理科综合能力测试卷(一)物理试题分析

2005年普通高校招生理科综合能力测试考试由物理、化学、生物三门学科内容组成.试卷仍然采用拼盘式,各学科试题完全独立,没有综合试题.试题以基础知识为主体,着重考查了学生对学科基础知识的掌握,能力的考核是试卷考核的核心部分,试题也在一定程度上体现了新课程教学改革的方向.     

CAXA制造工程师课程在专业教学中的作用

CAXA制造工程师课程是高职院校数控加工等专业的骨干专业课。高职数控等专业的学生通过CAXA制造工程师软件的学习,可以参加国家数控工艺员的培训和认证考试,提高了学生数控技术的综合水平和机床的实际操作能力。在CAXA数字化设计制造教学平台的支撑下,在提高学生就业率,提升院校知名度等方面做出了积极贡献。     

数控加工专业建设改革思路

随着数控加工产业的发展,数控加工专业课程设置及主干课程内容应根据实际岗位需要作相应调整和整合,使职教课程更具有针对性和适用性,同时扩大教学方法和教学手段,培养学生职业技能,构建促进教学质量提高的新教学模式,建立以学生能力为本位的新的考核标准、方法,并加强校企合作、产教结合,增强学生适应企业的实际工作环境和解决综合问题的能力,培养出真正适合用人单位需要的应用型人才。