对深入细化中药化学实验教学形成性评价体系初探

中药化学在中药学相关专业的学生培养过程中发挥着重要的基础性作用,中药化学实验教学是培养学生动手能力与专业素养的有效途径。目前,中医药学院校在实验教学环节中尚未建立起完善的形成性能力评价体系,多数形成性评价相关的教学改革仅是将终结性评价模式转化成为以理论知识结合实操能力的形成性评价模式,对于教学质量的提高效果甚微。本文将从中药化学实验课的特点入手,制定与专业和课程特点符合的量化指标和评分细则,结合网络云平台等技术的运用,进一步细化中药化学实验教学形成性评价体系,从而为促进中药化学实验教学质量的提升及今后中药化学实验教学评价体系改革提供理论帮助。     

新工科背景下综合性实验课程的学业评价改革与实践

实践教学是培养学生创新思维和实践能力的重要途径。通过综合性实验课程能够培养学生具备理论联系实际、运用科学原理和方法解决实际问题、实验方案设计等综合能力;学业评价体系对综合性实验课程教学质量的评估和反馈具有重要意义。针对综合性实验课程的课程属性,将科研项目内容融入综合性实验项目,采取以学生自主实验为主,教师指导为辅的方式,对关键性教学环节（如方案设计、操作能力、过程记录、总结报告等）设定评价观测点。通过过程性评价和多元化评价方式相结合,构建综合性实验课程的学业评价体系。该学业评价体系可有效提升综合性实验课程的教学质量和教学效果,能够客观反映出学生的实际学习效果,值得同行借鉴与推广。     

职业教育“思学做创”教学模式质量评价体系研究

职业院校教学质量评价体系要按照一定的标准和程序,对教学过程、教学效果及其影响因素进行贯穿于教学活动动态发展过程中的事实判断和价值判断。而现有的教学质量评价体系存在设计同质化、未突出职业教育的办学特点等问题。文章建立了基于＂思学做创＂教学模式的职业教育教学质量评价体系,以一个教学模式或教学过程环节为评价对象,阐述遵循职业教学规律,实践教学特色,突出思学结合、做创为重,充分体现职业教育培养技能性、实用型人才目标和培养创新型人才特色的教学质量评价体系。     

《中药学》教学方法探究

《中药学》是中医理论体系的重要组成部分,是中医专业从基础向临床过渡的桥梁课程.为了有效提高教学质量,尝试教学过程中在继承的基础上,对《中药学》的教学模式等进行探讨和实践,为丰富教学方法提供经验.     

程序设计课程教学质量评价体系的研究

程序设计课程教学质量的评估体系,要从教师的“教”与学生的“学”两个角度出发,在高级程序设计课程教学过程中就要严格做到从教学设计、课堂教学评价体系;实验实训环节评价体系,课外自学评价体系,上机考核评价体系,从多各方面来强化学生思维、锻炼学生的操作能力,由学生的被动接受转化为主动吸取知识.加强教学监管力度,监督整个教学过程,并通过实时指导的方法,促使教师改进教学各环节,从而培养出专业素质高的学生.     

中药学专业学生中医药思维培养模式的探索——以“中药炮制学”课程为例

本文从加强教师自身修养建设,结合专业课程特点彰显中医药思维特色及培养中医思维运用能力等三个方面,对中药学专业学生中医药思维培养模式进行了探讨,并以中药学专业的必修课程"中药炮制学"为例阐述了思想政治教育元素融入专业课程的教学改革课堂组织方式。     

基于学科核心素养的高中信息技术教学评价研究

高中信息技术是将计算机理论知识与实际操作充分融合的综合性学科;教学评价通过对教学过程的分析和思考,能够对教学价值作出衡量,是促进教学质量提升的有效途径.本文以培养学生信息技术学科核心素养为导向,探讨如何结合科学合理的教学评价模式,有效提升教学质量.     

地方高校教学过程性评价问题探讨

从地方高校提升教学质量、形成办学特色出发,教学评价中引入过程性评价可有效弥补终结性评价的诸多不足,有利于学生创新思维的形成和个性化发展,有助于学校提升教育教学质量和培养社会需要的人才。过程性评价具有促进自主性教学管理、提高学业评价的科学性、促进优良学风的形成、促进学生个性化与多元化发展等功能,有效推行过程性评价需遵循定性与定量相结合、精简高效、评价与教学相融合、注重方法改进与程序优化等原则。     

产教融合视域下应用型大学课程实施:理论构想、现实问题与改革路径

产教融合视角为应用型大学课程实施模式创新带来了新思路,产教融合视域下的应用型大学课程实施应促使教师课程教学与生产实践过程相统一、学生专业素质与生产实践素养相支撑、教学评价体系与实践素养评价相融汇。当前产教融合视域下的应用型大学课程实施还存在教师教学方式难以满足学生实践能力培养需要、实习实训环节未能有效支撑学生实践素养发展、教学评价方式尚未深度契合人才培养目标要求等问题。急需应用型大学“推行团队教学模式,促进教师探索多样化的教学方式”“创新实践教学制度,提高学生参与实践教学的内生动力”“改革教学评价体系,强化教学评价的多元性和实践性”。     

刍议工程应用型本科实践教学改革与创新

实践教学是应用型本科人才培养过程中重要的教学环节.基于目前工程应用型本科教育实践教学的现状和问题.实践教学改革与建设的思路和基本措施有:强调在实践教学理念上,应从应用型工程教育的内在特征出发,强化学生的综合素质和工程实践能力培养;在实践教学体系上.应面向工程教育的改革方向,以培养创新思维和创新能力的综合性、设计性实验为主;在创新实践教学形式上,应更加灵活多样,实现实践教学向自主型、应用型、开放型、综合型转变;在实践教学管理体制和评价方式上,要健全评价体系,保障实践教学质量.     

在中药学教学改革中贯穿执业药师素质培养

针对我国现行教育模式培养的执业药师还不能很好地履行其职责的问题,按照中药学课程的特点,探讨通过教学改革培养学生未来的执业药师素养,提出了通过注重中医基础理论的掌握、改进教学方法提高教学效率、开设实践教学环节、贯穿综合素质培养等教学改革的措施,培养学生学会自主学习、增强临床药学服务技能、提高自身综合素质的能力。     

从师承教育看中医学人才培养

中医学事业需要我们培养合格的中医人才,但由于中医学科本身特点,需要在培养中医人才的时候符合它自身的规律。中医本身就是一门领悟性课程,更多的是需要学生自我领悟,不断结合临床,不断体悟,作为中医的传承、培养人才更应该抓住这一特点,将师承模式与传帮带的方式对中医人才进行培养,不断提高学生对中医的领悟和以增加对中医的热爱,将中医的继承人真正培养成具有临床思维的人才。     

研究型大学本科教学质量监控体系构建与探索

文中基于可持续发展的质量观及现代质量管理的思想与技术,构建适应研究型大学特点的本科教学质量监控理论与方法体系;并从教学质量标准的策划、教学输入环节的预防性控制、教学实施过程的多维度监测、教学输出环节的目标管理、教学评价信息的反馈与教学工作改进等方面入手,探讨研究型大学教学质量监控实践策略,促进精英型人才的培养。     

融合智力因素与非智力因素的高校教学过程性评价探索

经济高质量发展目标对经济类学生的素质提出较高的要求,高校亟须培养高质量的经济学人才,促进其高质量充分就业。由此高校教学改革势在必行,探索新的培养模式和教学评价体系是重要途径。高校现行教学评价制度大多只关注学生的智力因素,忽略了学生的非智力因素,导致“唯分数论”的现象严重。文章以高校经济类课程为例,旨在探索一种将学生的智力因素与非智力因素融合的多维度过程性教学评价模式,不仅有助于全方面培养学生的能力,提高学生的就业率和升学率,还可以帮助教师改进教学手段,提高教学质量。     

基于核心素养的高中语文教学思维方式探赜

高中语文教学思维方式有其独特的理论内涵和形式特征,模式多元性与动态生成性是其主要特征。重视高中语文教学思维方式,可以有效提升教师思维品质、提高课堂教学质量;锻炼学生思维能力,培育学生核心素养;顺应时代发展需求,促进教学理念更新。可以通过夯实知识基础、重视有效实践、在借鉴与融合中拓宽视野、构建评价体系等方式实现高中语文教学思维方式的变革。     

基于现代学徒制教学运行质量评价体系研究北大核心

构建一套符合新疆区域环境,体现现代学徒制特点的教学质量评价体系,为推动现代学徒制试点工作,提出高职教学运行的管理。结合现代学徒制培养模式"2+1"镶嵌"4+1"教学内涵,依据教学运行的环节要素,提炼构建一套现代学徒制教学质量评价体系,为区域现代学徒制教育评价体系进行了有益的探索。     

基于课程群的软件工程专业三位一体教学模式探索

针对软件工程专业教学过程中存在的体系不规范、实践与理论脱节等问题,文章提出基于课程群的三位一体教学模式,将程序设计思想与专业思维方式培养作为依托,利用基于课程群融合的课程体系与实践训练相结合的模式,以期提升软件工程专业的教学与实践水平。     

目标传导:学校-专业-课程的体系架构——基于Top-down理念的路径探索与创新

探索人才培养目标实现的有效途径,保证教学各环节与培养目标的高度对接与协调,是关系到高校教学质量的重大问题。将工程技术中"Top-down"思维方式运用于教育领域,结合应用型本科金融学专业的教学实践,并以能力为主线,逐级分解学校、专业和课程三层目标体系,最终实现每一课程与培养目标的高度耦合。对此,应尽快转变思维方式,保证各教学环节协同运作,并改革课程或专业的评价标准。     

评价,由学生做主 ——过程性评价激励学生参与课前调查活动的思考

课前进行调查是《品德与社会》教学的一个重要环节.它是学生联系生活、储备学科知识的载体,是课堂深度对话的基础,对教学有着重要的影响.然而,课前调查在常态教学中形式化、走过场现象比较普遍,严重影响教学质量.那么,如何提高课前调查活动的实效?让过程性评价贯穿调查活动始终,落实于各环节,借"柚子"建立完整、科学的评价体系,细化过程性评价,重视评价方式显得尤为重要.     

研究生《功能材料》课程教学改革探索

本文从培养研究生的创新能力出发,结合研究生《功能材料》课程特点,对如何在课程教学中培养学生创新思维和创新能力问题进行探索。通过优化教学内容,融合多元化教学模式及完善课程评价方式,激发学生的学习兴趣,引导创新思维和创新能力的培养,提高教学质量。