元认知策略对大学生英语学习的影响

元认知策略是学习策略的一种,它包括计划策略、监控策略和评估策略它的应用能有效地提高学生英语学习的效果.本文从元认知策略的内涵出发,阐述了培养学生元认知策略的意义,探讨在大学英语教学中如何培养学生元认知策略,提高学生英语自主学习能力.     

大学生英语阅读学习策略培训的行动研究

文章基于当前的英语阅读理论,采取合理的阅读模式,对大学生进行元认知策略、认知策略和情感策略等学习策略培训。研究结果表明,对学生进行英语学习策略培训是提高大学生英语阅读能力和自主学习能力,促进大学英语教学改革、提升教学质量的有效途径。     

多元智能理论的大学生英语自主学习策略

多元智能理论以其丰富的内涵为大学英语教学改革提供了新视野。文章从尊重学生差异、因材施教,激发学生英语学习兴趣;加强学生自主学习策略的培养;英语学习评价策略多元化3个方面探索了多元智能理论对大学生英语自主学习策略研究的指导意义。     

英语自主学习策略研究综述

自主学习对提高学生综合能力至关重要,英语自主学习策略能发展学习者语言专项技能,培养学生运用自主学习策略获得自主学习的能力是《课程要求》的重要内容,也是大学英语教学的改革方向,从以知识中心向以能力为核心转变。     

基于学习策略培训的大学英语教学模式的优化

基于学习策略培训的大学英语教学模式指在大学英语教学中,结合具体教学内容和各认知策略,培养学生的元认知策略意识,训练学生的情感调控能力,达到提高学生自主学习能力的目标。本教学模式立足于帮助学生获得策略意识,灵活选择和运用优良的英语学习策略,积极监控、反馈、调节英语学习活动,提高大学英语教与学的成效。     

论大学生英语自主学习能力及培训策略

培养学生的英语自主学习能力是大学英语教学的重要目标之一。本文从自主学习的概念出发,阐述了加强大学生英语自主学习能力、培养学习策略的必要性,探讨了大学生英语自主学习能力的学习策略,为增强学生英语自主学习能力提供了思路。     

基于学习策略培训的大学英语教学模式

基于学习策略培训的大学英语教学模式指在大学英语教学中,结合具体教学内容和各认知策略,培养学生的元认知策略意识,训练学生的情感调控能力,达到提高学生自主学习能力的目标。本教学模式立足于帮助学生获得策略意识,灵活选择和运用优良的英语学习策略,积极监控、反馈、调节英语学习活动,提高大学英语教与学的成效。     

培养元认知策略,促进学生个性化自主学习

文章以2006年北京市大学英语教学改革立项课题《高职学生英语学习策略调查与教学对策研究》的调查结果为依据,阐述了培养学习者学习策略特别是培养元认知策略的重要性,同时也阐述了通过元认知策略的培养来促进学生个性化自主学习的必要性并探索形成学生自主学习能力的有效途径。     

高职院校新生英语学习策略使用调查与分析

采用问卷调查的方式,对一所高职院校新生的英语学习策略的使用进行调查,结果显示,学生英语学习策略的使用频率不高,大多数学生的策略使用频率为中等或较低,其中,使用频率最高的是元认知策略和补偿策略,使用频率最低的是记忆策略和社交策略。因此,在大学英语教学过程中,应加强对学生的策略培训,培养学生的自主学习能力,从而提高学生的英语学习效率。     

大学英语教学改革中的语言学习策略研究

大学英语教学改革正在我国全面实施,从改革的进程来看,确实取得了一定的效果,但是与改革的目标相比,仍然具有较大的差距。作者从语言学习策略角度对大学英语教学改革进行研究与分析。语言学习策略有助于提高学生的英语学习效率,从而实现自主学习和个性化学习。大学英语教学改革涉及各方面的内容,应该充分借鉴语言学习策略,探讨如何在大学英语教学改革中应用学习策略,以建立大学英语教学的新体系。     

元认知策略与外语自主学习能力培养

现代教育以培养学生掌握一定的学习策略进行有效的自主学习为目标.该文通过对非英语专业学生英语自主学习现状和元认知策略的运用情况的调查分析,笔者认为,在大学英语教学中运用元认知学习策略有助于学生自主学习能力的培养,尤其是从元认知策略的培养入手,更有助于培养学生的自主学习能力.     

大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构

伴随多媒体网络环境下大学英语教学改革的逐步深入,大学英语多媒体网络自主学习成为大学英语教学改革的重点。但目前许多普通高等院校大学英语多媒体网络自主学习缺乏较为完善的形成性评价体系,未能对学生的学习进程进行有效的监督和评估,影响了大学英语教学改革的成效。针对此项大学英语教学改革中的薄弱环节,文章在分析大学英语多媒体网络自主学习的形成性评价体系建构的必要性及其建构原则的基础上,考究了其形成性评价体系建构的模式,指出形成性评价体系的合理建构已成为大学英语网络自主学习的必要保证,有利于增强学生的英语学习动机,促使学生优化学习策略,有效培养学生的英语语用能力。     

大学英语自主学习的人文主义反思

人文主义学习方法是教学法发展的新阶段,成为我国大学英语教学改革的重要基础.在教育部高教司2007年颁发的<大学英语课程教学要求>中也将"培养学生的自主学习能力"当作大学英语的教学目标之一.但是,人文主义教学法所秉持的学习者完全自主并不适应我国大学英语教学,因为我国大学英语教学目标、课程安排不能是学习者完全自主,而且我国学生自主学习能力有待提高.所以教师们要吸收人文主要教学法的合理思想,又要加强学生的学习策略培养,以合理的开展有指导的大学英语自主学习.     

大学英语教学实践与学生自主学习现状及反思

大学英语教学改革的重要目标是大学生个性化学习方法的形成和自主学习能力的发展。本文分析了影响自主学习的几个关键因素．着重指出英语学习策略的谢I练和掌握在学生自主学习实践中的关键作用,最后结合所在学校的大学英语教学现状。提出大学英语实践中自主学习的观点。     

数字化校园背景下大学英语教学新思考

基于校园网语言学科平台,作者结合课堂讲授与网络自主学习,进一步革新大学英语教学模式．尝试进行数字化教学,该模式突破单一的“以教师为主体”的模式．强调学生在学习过程中的主体角色．在提高学生英语综合应用能力的同时,也注重培养学生的自主学习能力。基于此,作者着重探讨了数字化校园背景下大学英语教学策略和自主学习策略。     

元认知策略与大学英语自主学习能力培养之管窥

根据第二语言习得规律,自主学习模式是学生在大学英语学习中所必需的学习策略和高校教师采用的大学英语教学重要模式之一。本文首先介绍了元认知策略的基本理论和自主学习理论,而后分析了元认知策略对自主学习的重要意义,最后提出了如何运用元认知策略来树立学生的自主学习意识和培养其英语自主学习能力的策略。     

论基于学习策略的大学英语课堂教学模式

基于学习策略的大学英语教学模式旨在结合具体教学内容和认知策略,培养学生的元认知策略,训练学生的情感调控能力,增强学生互动协作策略和资源利用策略的意识,达到提高学生自主学习能力的目标。本教学模式立足于帮助学生获得策略意识,灵活选择和运用优良的英语学习策略,积极监控、反馈、调节英语学习活动,提高大学英语教与学的成效。     

任务型语言教学培养英语学习策略的可行性探析

提高学生自主学习能力已经成为大学英语教学改革的一项重要任务。任务型教学不仅能够激发学生的学习动机,而且有利于学生个性化学习和提高学生自主学习能力,英语学习策略的培养也有助于提高学生自主学习能力。通过任务型教学培养学生学习策略能更有效地提高学生自主学习能力。     

网络环境下大学英语自主学习低效的原因及对策研究

随着大学英语教学模式的转变,培养学生网络环境下的英语自主学习能力便成为大学英语教学改革的重点.虽然目前自主学习已成为大学英语教学体系的组成部分,但它的低效问题依然比较突出.本文通过分析产生低效的原因,提出培养学生的学习积极性、学习策略、自我评估和师生间、生生间的交互能力是解决低效的基本途径.     

大学英语自主学习能力的培养

一、大学英语自主学习的必要性1.是大学英语教学目标的需要最新颁布的《大学英语课程教学要求》重新确定了大学英语教学目标:培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素质,以适应我国社会发展和国际交流的需要。自主学习能力已被列为英语教学目标之一,学生一旦具有了较强的自主学习能力,就可以积极地、自觉地、独立地学习。2.大学英语学习阶段的独特性大学英语学习是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容…