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<正>一些中考物理成绩相当不错的学生,进入高中后成绩大幅度下降,这说明初、高中物理教学的衔接上存在问题。一、初、高中物理教学衔接存在的问题高一物理难学,对学生而言,难就难在:1.上课有时听不懂。2.读不懂题目的意思或找不出题目的隐含条件。3.对物理公式的意义和适用条件搞不清楚。4.教师分析能听懂,但是自己做题就不行。 相似文献
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长期以来,高中物理难教难学已经成为不争的事实。不少学生初中物理成绩一直较为优秀,但进入高中以后物理学习成绩明显下降,这种现象在大部分女生身上表现就更为突出。处理好初、高中物理教学的衔接,引导好学生从初中物理学习向高中物理学习过渡,既是高中物理教师的重要任务,也是初中物理教师为高中输送人才所必须面对的重要问题。 相似文献
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陈根望 《中学生数理化(高中版)》2013,(6):83
很多学生怀着不错的中考成绩以及高昂的学习热情升入高中,然而,进入高中后发现好些学科学起来感觉吃力,尤其是物理.因此给很多充满学习热情的高一新生当头浇了一盆冷水,严重的挫伤了学生学习物理的积极性.甚至对物理望而生畏.高中物理难学,难就难在初中与高中衔接中出现的高台阶.如何做好高初中物理教学的衔接,如何帮助学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,跨过高台阶,就成为 相似文献
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高中物理难学、对高中物理敬而远之,是高中学生普遍的看法和高二文、理分科时出现的普遍现象。从初、高中整体来看,主要原因是高中物理与初中物理相比,教学内容、研究方法和教学要求都有了一个突变:初中物理重在定性研究,教学内容以介绍常识性的知识为主,所研究的问题肤浅,涉及面窄,物理现象具体、形象且处于静止状态,过程简单,前后联系不大,以识记为主,教学要求不高。 相似文献
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初、高中物理教学衔接是顺利开展整个高中物理教学工作的基础。本文从学生心理、教学内容和教学方法三个方面分析了形成初、高中物理教学衔接困难的原因,并初步提出了相应的策略。 相似文献
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初、高中物理教学衔接是顺利开展整个高中物理教学工作的基础.本文从学生心理、教学内容和教学方法三个方面分析了形成初、高中物理教学衔接困难的原因,并初步提出了相应的策略. 相似文献
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初中物理的学习和高中物理的学习既有联系又有区别。虽然学习的内容有很大的关联性,但学习方法却是完全不一样的。学生初中物理学得很好,但到了高中就不行了,这样的情况在很多学生的身上都有体现,这部分学生可以说是没有将初高中物理学习的衔接方法掌握好。所以,高中物理教师需要帮助学生在初中向高中过渡的过程中更快更好地接受新的学习方式与思维模式。 相似文献
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初中物理学得很好,也会觉得高中物理很难学,为了找出初、高中物理教学难以顺利衔接的原因,本文分别从主观和客观方面进行了详细地分析,希望可以为同行的教学工作有一定的借鉴作用。 相似文献
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初高中物理课程要求的不同,使大多数学生感觉到高中物理难学,从而产生畏难情绪,最终对高中物理失去兴趣和信心。解决这个问题的关键在于在教学过程中把握好初、高中物理教学的衔接。 相似文献
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初、高中的物理教学既是相对独立的两个阶段,也是相互统一的一个整体。几年来的教学实践,使笔者体会到初、高中物理教学的跨度大,教与学两方面都存在着“台阶”问题。这种情况使得物理教师普遍感觉高一物理难教,而高一学生又普遍感到物理难学。为什么会出现这种情况呢?这是由于学生从初中升入高中.在学习上出现了“跃迁”,这其中既有教学内容提高的因素。又有教学方法的变化情况,同时,从认知心理学的角度看,还有对学习者认知水平提高的要求。 相似文献
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张新生 《新疆教育学院学报》2006,22(2):17-19
中学物理学习的中心问题就是物理概念和物理规律,从一定意义上说,两者相比,物理概念更为重要,而在物理概念的深化过程中有意渗透物理思想,将是提高高中物理教学效果的有效途径。 相似文献
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笔者从事高中物理教学二十多年。每年都发现有不少高一新生入学时物理成绩比较好,但学习高中物理却比较困难,学习成绩一直下降,甚至到了学不进去的地步。这与教师对初、高中物理教学的衔接研究不够,学生没有掌握学习高中物理的方法 相似文献
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浅谈初、高中物理教学的衔接 总被引:1,自引:0,他引:1
孙玉珍 《漳州职业大学学报》2000,(2):118-119
高中物理与初中物理相比,存在一个很大的“台阶”。尽管近几年教材作了多次修改,这个“台阶”仍然存在。初、高中物理教学的衔接包括三个方面:一是教师的衔接,高中与初中的物理教师开“直通车”,有利于提高教学质量;二是教学内容的衔接,教师要注意基本原理、教学难点的沟通,帮助学生顺利地解决教学内容衔接的“梯度”;三是教学方法的衔接,教师要实行启发式、讨论式的教学方法,激发学生的学习兴趣。 相似文献
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张永红 《宿州教育学院学报》2004,7(3):132-133
在高一物理教学中,学生感到难学、教师感到难教,其原因主要是在教学中不同程度的掩盖了物理思维过程。解决这一难题需要教师注意把握学生物理知识储备的实际和学习能力的特点,注意教学以学生为主体,暴露物理思维过程,搞好初、高中物理教学衔接。因此,要求教师要更新观念,贴近课程标准,贴近教材,研究教法,寻找初、高中物理教学的衔接点,要注意物理教学的同化性、实验性、模型化、渐进性,有的放矢,提高教学效率。 相似文献
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很多学生升入高中后,普遍反映物理难学:“听不懂,太抽象”;“上课听得懂,但课后不会做”;“我们不是学物理的料”等等。一些初中物理成绩较好的学生经过高中一段时间学习后,物理成绩出现一再下降、甚至还有不及格现象,这种现象在一部分女同学身上表现更为突出。有些高中物理教师常常把责任推到初中教学,责怪初中教师不重视物理教学,使学生轻视物理学习,致使学生一进高中学习就掉队。所有这些,都是初中、高中物理教学衔接的方面存在着障碍。 相似文献
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<正>中学生在学习物理知识的过程中,大多数都有过这样的困惑,即初中物理知识相对容易学,而高中物理知识相对难学。事实上,初中物理知识内容的设置与要求与高中物理相比存在一个较大的"台阶",很多学生一时间难以逾越这个"台阶",有的学生,甚至因此而选择读文科。台阶一:初中物理和高中物理的学习要求有所不同。初中物理对学生的学习要求一般在"知道"层次,属于感性认识。授课重点是通过实验演示,直观地把物理 相似文献
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何永祥 《中学物理教学参考》2008,(12):23-24
高一物理是高中物理学习的基础,但学生普遍认为高一物理难学,原因何在?笔者认为,难在初、高中物理的梯度大,难在学生能力与高中物理教学要求的差距大。因此,高中物理教师必须认真研究教材和学生,掌握初、高中物理教学的梯度,进而把握好初、高中物理教学的衔接,才能提高高中物理教学质量。 相似文献
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高中物理更注重促进学生发展力方面的作用,重视学生在活动、实验、制作、讨论、研究等方面的评价。与初中相比较,教材难度明显提高。为了让学生能迅速适应高中环境,做好衔接教学显得尤为重要。 相似文献