学前美术技能培养与职业能力整合的研究

高校学科的建立是以培养人才为核心任务。学前美术课程作为面向学前教育专业学生的一项重要技能的学科,势必要将美术技能培养与职业能力的研究结合起来。（1）美术技能培养的现状：高校培养人才的目标是要求学生走出校门能很快适应社会环境,尤其是培养市场需要的复合型人才的教学思路,要贯穿学生在校的整个过程。各高校对学前教育专业美术课程缺乏高度重视。（2）对美术技能培养与职业能力的整合的几点建议。     

学前专业美术实践技能的培养和训练方法

我国高校对于学前专业师范生的美术教育持积极肯定态度。然而对于学前教育师范生的美术培养往往与普通师范生的培养方式类似,多共性少个性,重理论轻实践,忽略了学前专业学生具体教学实践技能培养。进一步研究和探讨学前专业美术实践技能的培养和训练方法,力求为培养出符合社会和时代需求的学前专业人才,成为当务之急。     

学前儿童英语听力与口语教学技能的培养

学前儿童英语教育在我国英语教育中占有重要地位.针对学前儿童的心理和生理特点,学前儿童英语听力与口语教学技能应该有其特有的特点和方法.     

自然发展视角下的学前美术教学研究

当前的学前教育以及学前美术教育得到了社会以及教育界的普遍关注,而以怎样的教学理念为指导才能够有利于儿童的成长与发展也成为了家长与教师共同重视和探讨的重要问题.本文在对自然发展理念进行概述的基础上,对自然发展视角下学前美术教学中存在的问题以及提高学前美术教学质量的策略进行了研究与探讨.     

学前师范生教学技能培养存在的问题及策略探究

当前,地方师范院校学前师范生教学技能存在的主要问题是:教学设计的思路不清晰、缺乏导入环节,导入效果不佳、教学语言成人化,不符合幼儿认知特点和规律、板书不够规范,书写不注重细节、忽略课堂情境的调控、缺乏主动进行教学反思的意识。为此,高校要办好教学技能大赛,做好“以赛促学、以赛促训,以赛强教”;搭建师范生教学技能训练的资源平台;大力构建“实践+监督+考核”于一体的教学技能培养完整体系;秉持共建共享、合作共赢的理念,建设高质量的校外实践基地;遴选校外优秀导师,建立高素质的双师型教师队伍;学前师范生要增强自我发展意识,主动提升教学技能。     

如何培养高职学前英语教育专业学生的双语教学技能

目前,合格的学前双语师资出现了供不应求的局面。虽然已有很多高职院校开设了学前英语教育专业,但培养出来的学生并不能胜任学前双语教学工作。为了满足社会对合格的学前双语师资的需求,高职院校的学前英语教育专业应该在课程设置、教材内容和技能培训方式这几方面做适当的调整和改进,才能使培养出来的学生达到学前双语教学模式对教师的要求。     

初中美术知识与技能培养策略研究

本文分析了初中美术教学中知识与技能的重要性,提出了培养过程中出现的学生观察能力培养不到位、学生理解能力形成空间不足、学生自主创新活动匮乏等问题。最后提出了确定教学目标改变传统教育思维,改善教学方式保障教育趣味突出,开辟创新活动培养自主学习能力等具体发展策略。由此来促进初中美术知识与技能培养活动的进一步发展。     

学前特殊幼儿日常生活技能探究

对于学前特殊幼儿而言,日常生活技能的习得具有重要的意义。本研究立足于学前特殊幼儿发展需要,以"幼儿生活"为中心,采用行动研究法和文献分析法,从穿衣、吃饭、如厕等日常生活技能着手,探讨影响学前特殊幼儿日常生活技能的影响因素及对策,研制了《日常生活技能》课程标准,形成学前教育康复实验教材体系。     

对学前儿童美术欣赏教育的人文思考

弘扬人文精神是新世纪世界各国美术教育改革的主题,当代多元文化语境下的学前儿童美术欣赏教育应当回归人文精神的原点,坚持以人为本的原则,遵循学前儿童的审美心理发展规律,构建适宜的欣赏目标,彰显人文关怀;立足学前儿童的生活经验,拓展多元的欣赏内容,培育人文素养;重视学前儿童的主体地位,践行对话的欣赏教学,涵养人文精神。     

学前儿童生活化美术教学的有效策略

生活化美术教育要注重培养幼儿的美感和审美情趣,使幼儿的个性得到自然发展,挖掘幼儿的创造潜能,完善幼儿人格,促使幼儿全面发展,文章提出了学前儿童生活化美术教学的有效策略。     

美术技能训练中的创造力培养

美术教育的中心任务是通过美术知识学习和鉴赏、技能训练来培养学生的能力 ,尤其是创造性能力。物理学家劳厄说得很精辟 :”重要的不是获得知识 ,而是发展能力。教育无非是一切已学过的东西都遗忘掉的时侯所剩下来的东西。”他指的“剩下来的东西”正是我们所要培养的创造力。有人认为 ,培养学生创造能力与创新精神 ,自有美术教学活动中的创作课承担 ,其     

学前英语教育专业学生TPR教学技能的培养

在幼儿英语教学中,全身反应教学法（TPR）得到广大教师的认可。这一教学法符合儿童的学习规律和第二语言习得规律,但对教师有较高要求。针对这些要求,应从以下方面对学前英语教育专业学生加强培养：加强语音训练,强化口语表达,培养学生用英语组织教学的能力;加强英语歌曲演唱训练,突出培养学生英语儿歌说唱能力;增加美术课时量,整合美术课程内容,重点培养学生手工制作能力;鼓励学生下园见习,加大实践教学力度,重点培养学生的教学技能（实践能力）。     

浅谈中小学美术绘画技能的训练

一、绘画技能训练在中小学生能力培养和发展中的作用 阿恩海姆认为对直觉思维最有效的培养是艺术实践。他在《视觉思维》一书中提出形象思维与抽象思维的关系是不能分割的。他认为，当人看到了具体形象，不管是感知的还是内心产生的，都同样包含抽象思维的活动，而人思考问题时，又常以具体形象作为出发点。所以，在艺术教育中，视觉训练可以使学生学会把视觉现象作为有组织的思维活动来处理。     

如何在幼儿美术教学中提高幼儿的美术技能

幼儿的美术活动没有任何的功利性,在美术中幼儿可以表达自己对事物的认知和感受,在美术学习中发展想象能力和表达能力。     

产教融合背景下学前美术课程创新发展实践研究

在经济发展方式转变、人口结构变化的背景下,受市场与政府层面的双重驱动,地方普通本科院校正加快向应用技术类高校转型,以培养适应市场需求、服务于社会主义基础建设的人才。校企合作、产教融合推动了高校人才培养模式的转型,企业与学校成为人才培养的双主体。文章以学前美术课程为例,基于产教融合的内涵、平台、机制、发展四方面,从改进课程教学结构、丰富实训实践、优化评价体系、注重学生综合素养等方面探索学前美术课程的校企“双元”育人新模式。     

谈学前儿童音乐教育专业学生指挥技能的培养

本文首先阐述学前儿童音乐教育专业学生指挥技能培养的重要性和现状,接下来从掌握准确动作、培养良好乐感、优美肢体语言表达、形成指挥习惯、勤于练习实践等五个方面详细提出了指挥技能培养的具体途径,最后创造性地提出针对幼儿特点、采用灵活多变的教育手段和指挥方法的设想和建议。     

学前儿童美术欣赏心理及其教育指导

本期的“美术欣赏教育研究专辑”是南京师范大学孔起英副教授组织的。南师大的艺术教育研究基础雄厚,研究深入。《学前儿童美术欣赏心理及其教育指导》一文对幼儿美术欣赏心理发展阶段和各阶段指导要点的分析都是很见功力的。同样,参与这一课题研究的幼儿园教师的文章也反映出研究的广度和深度,所涉及的美术作品样式,可说是中外兼收、古今并蓄、雅俗共赏。本研究成果较准确地反映了幼儿美术欣赏教育的规律,相信读者会从中受到启发。     

重视学前儿童的社会技能学习

心理学的研究与实践证明,儿童的社会性发展始于家庭,通过家庭成员,主要是父母的养育,学前儿童掌握各种行为准则和规范,形成一定的社会技能,这对孩子一生的成长有极其深远的影响。而当前在我国,许多家长在学前儿童社会技能学习的认识上存在误区。如,认为智力方面的学习是最重要的,社会化方面的学习是次要的,等等。“一个人若只限于自己的知识,而不懂得与人相处,那么他的潜能也根本无法施展出来。这样的话,即使是才高八斗,     

学前幼儿的素质培养

首先,要开发幼儿的智力,培养学习兴趣和学习习惯.要为他们创造良好的学习氛围.幼儿辨别能力差,老师和家长要为他们把好关,选择贴近其生活、感兴趣、有教育意义、适合他们的图书.阅读从易到难,先选择一些连环画再到配图故事.阅读时可以先从认识书的结构及阅读的顺序入手,教给他们一些看书的方法.第二,要培养幼儿稳定的注意力.要做好这一点,应从其感兴趣的事情入手,给予充足的活动时间和良好的活动氛围,避免外界的干扰,使其活动尽兴,这样可以有效地培养幼儿稳定的注意力.     

学前儿童语言能力培养探析

学前期是儿童语言发展的关键期。学前期的语言教育可以促进幼儿认知能力的发展,可以为书面语言的学习奠定基础。我们应该为幼儿创设良好的语言环境,不断丰富幼儿的生活世界,开阔幼儿视野,激发幼儿语言学习的兴趣,发展幼儿的语言能力。