美国小班化教育改革实验及启示

美国自20世纪80年代以来进行缩小班级规模教育改革,从1999学年度开始,启动全国范围内的"缩小班级规模计划".美国的小班化教育实验对我国进行小班化教育改革具有重要启示,我们应为小班化教育改革提供稳定支持的政策环境,立足在小学低年级逐步推行小班化,因地制宜地采取适合我国国情的小班化班级规模,优化校内资源配置,加强教师职业培训.     

小班化教育改革在美国

伴随20世纪80年代美国新一轮教育改革,小班化教育已成为美国政府和民众所青睐的教育改革新措施.但改革也带来不少问题,因此,人们也开始关注小班化之外的其它教育改革措施.     

美国小班化教育改革实施情况及启示

美国联邦政府缩小班级规模的最新情况1999年,根据克林顿总统的提议,从国会两党的立法中拨出12亿美元,用于帮助地方社区在今后7年中雇佣10万名教师。此举的目的是要在全国范围内把小学1—3年级的班级学生人数减少到18人。各州小班教学的实施情况2003年,美国已有26个州在为推进小班化教学而努力。2004年,至少又有5个州加入了小班化教学的行列,把各种教育资源投入到缩小班级规模的计划中,希望学生从中获得益处。俄亥俄州的班级规模计划旨在缩小从幼儿园到小学三年级学生的班级规模,使其降至17人。州政府准备在四年中分阶段拨款实施小班化教学计…     

美国佛罗里达州小班化教育改革探析

佛罗里达州为了提高教育质量实施遍及全州的小班化教育改革,是继加利福尼亚州之后又一个在全州推行小班化教育改革比较有影响力的例子。文章主要介绍佛罗里达州小班化教育的原因、实施的原则、实施进程,并对实施结果进行分析,以求更加全面地了解佛罗里达州小班化教育改革过程中的要点。     

美国小班化教育改革及其给我们的启示

一、美国小班化教育改革概况 20世纪70年代以来,美国的部分州开始了缩小班级规模的教育改革实验。1993年,克林顿总统大力倡导提高学生学习成绩以后,小班化改革得到了进一步的推广。为     

美国小班化教育改革与启示

20世纪80年代，美国已经开始进行小班化教育改革。这次改革取得了一系列成效但也引发了一些不容忽视的问题。通过分析与思考这些问题，对我国进行小班化教育改革有重要启示。     

美国大力推动小班化教育改革

美国政府的缩小班级规模计划始于一年前，是1999年教育部拨款法案的一个内容。根据克林顿总统的提议，国会两党的立法中拨出12亿美元，用于帮助地方社区在今后七年中雇佣10万名教师。此举的目的是在全国范围内把小学13tg级的班级学生人数减少到18人。继后，克林顿总统又向国会提出在这七年的基础上，追加预算投入2亿美元，使2001——2002学年的项目经费达到14亿美元，可以再帮助社区雇佣8000名教师，使教师总人数达到37000人。美国所有50个州，包括哥伦比亚大区和波多黎哥，都将依照公式获得政府拨款。     

美国的小班化教育改革

1999年,根据克林顿总统的提议,美国拨出12亿美元,用于帮助地方社区在今后七年中雇佣10万名老师。此举的目的是在全国范围内把小学1-3年级的班级学生人数减少到18人。往后每年教育经费追加2亿美元左右。这样,可以再帮助社区雇佣8000名教师。美国所有50个州,包括:哥伦比亚大区和波多黎哥,都将依照公式获得政府拨款。     

美国大力推动小班化教育改革

自八十年代开始的新一轮美国教育改革的主要任务在于如何提高美国学校不断下降的基础教育质量。近几年来,为了改善学生的学习环境,让他们得到教师更多的注意和照顾,美国自上而下,从联邦总统,到各州教育部门和地方学区,都积极提倡从幼儿园和小学低年级开始,着手招聘更多的优秀教师,逐渐减小班级规模,尽可能向这些学生,特别是来自低收入家庭的市区和农村学生,提供一个更加充满关注的学习环境,从而提高学业成就。为此,美国总统克林顿在其1998年国情咨文中提出了第二轮教育发展的四个目标,首要的一个就是降低学校班级人数,拟在未来几年中把小学低年级的班级学生平均数量降至18人以下。     

透视美国小班化教育改革浪潮

自20世纪70年代以来，小班化教育就已成为美国政府和民众所青睐的教育革新措施之一，90年代左右的两份权威的实验性研究报告：田纳西州的STAR计划和威斯康星州的SAGE计划终于推动小班化教育成为席卷美国教育改革的浪潮，但美国的教育学者们也从实施中发现了小班化改革的不少问题，其教育决策者们开始关注小班化之外的其他教育改革措施。     

从美国小班化教育改革实验看我国基础教育改革

美国在20世纪初开始了关于班级规模的研究,各州的实验取得了不少成果。近年来,我国基础教育班级规模过大成为人们日益关注的问题,积极思考美国的小班化教育探索,必将为我国当前基础教育改革提供一些启发和借鉴。     

美国联邦小班化教育改革述评

在美国,教育权属于各州,联邦不能干预地方教育改革。然而．各州小班化教育改革,不仅没能很好地提高学生学业成绩,而且造成了新的不公平现象。为了保障教育效率与教育公平的平衡,联邦政府于1999年开展了一场轰轰烈烈的小班化教育改革,其中的经验与教训,对于深化我国的小班化教育实践、拓展我国的小班化教育研究具有借鉴意义。     

美国加利福尼亚洲CSR项目—小班化教育改革的案例分析

美国加利福尼亚州CSR项目（小班化教育改革）涉及到数百万名学生，十几万个班级，在全州范围内广泛地开展，引起了美国社会的强烈反响。但与此同时，美国加利福尼亚洲CSR项目也产生了一些令人关注的问题，分析与思考这些问题，对我国小班化教育的开展具有一定的积极意义。     

美国加利福尼亚州小班化教育改革的经验与教训

美国加利福亚州小班化教育改革在全州范围内广泛地开展，涉及到数百万名学生，十几万个班级，与此同时，美国加利福尼亚州小班化教育改革也产生了一些令人关注的问题，分析与思考这些问题，对于我国小班化教育的开展具有一定的积极意义。     

论小班化教学对学校教育改革的启示

小班化教学作为一种全新的教学改革策略,它的引入必将会涉及到学校教育的多方面问题,既包括理论上的印证,也包括实践上的反思与挑战.认识并应对这些挑战,对于小班化教学的顺利推进,对于我国课程改革的深化开展都具有重要意义.     

美国高校创业教育改革的新趋势及启示

通过调研发现美国高校创业教育出现了新的发展趋势和特点：通过创业领导和创业基金推动创业教育;跨学科开展创业教育;把创业教育渗透到各个学科;创业者应用培训和针对现实问题的创业课程等。这些使美国高校创业教育展示出较好的效果和社会、经济价值,对中国高校创业教育改革提供了成功的经验和启示。     

抓住机遇，推进小班化教育改革进程

几年来，我们河北区政府、区教委千方百计、想方设法克服困难努力提高办学水平，满足社会需求。一方面加大小学布局调整的力度，扩大办学规模，通过撤销、合并、改制共减少了１６所小学，现有小学５２所；另一方面努力深化教改，优化教育环境，积极推进素质教育。因此全区办学总体水平有了较大提高。随着时间的推进，学校办学又面临着新的问题，即生源在逐渐减少，师生比在缩小。同时我们认识到，小学生源逐年减少的情况，也为我们再创一流教育提供了很好的机遇。因此，区教委决定以小班化教育为载体，探索教育改革的新途径，寻求办学的新活…     

中美两国小班化教育改革之比较

小班化教育作为一种改革的举措，符合国际教育发展趋势，适应了社会的变化和需要。美国和中国都在进行小班化教育的改革，虽然两国在经济文化各方面存在差异，但在小班化教育改革中有许多值得比较研究之处。     

美国基础教育改革的课程标准及启示

近年来,围绕着提高基础教育质量这一主题,美国各地采取了制定新课程标准和建立严格的评价体系等改革措施。本文对美国全国统一课程标准改革的背景、价值取向,课程标准的特点等问题作了简要的分析,以期对我国正在进行的课程改革有所启示。     

小班化教学的必要性及其对大班教学的启示

小班化教学是我国义务教育深化的必然结果,是追求教育公平的必然要求,是实现学生主体地位的有利保障。因此,在小学阶段,实施小班化教学是教育发展的必然趋势。小班化教学有利于教师为学生创造优良的学习环境,实现民主的学生评价,采取多元的教学方法,使学生真正获得全面而富有个性的发展.鉴于我国的经济状况及学生人数,我们不能立刻实施与推广小班化教学,但我们可以从小班化教学实验中,吸取宝贵的经验与理论,在大班教学中渗透小班化教学的精神,努力促进学生的全面发展。