学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法

高职高专学前教育专业以培养一线教育工作者为导向,强调学生职业能力的获得与提高.学前教育专业学生的职业能力由职业情感、职业知识和职业技能构成.学校应通过各种活动激发学生的职业情感,通过知识教学和见习等活动帮助学生掌握职业知识,通过小组实训和多岗实习提高学生的职业技能,使学生在毕业时能真正具备完备的职业能力,具有将来持续专业发展的潜力.     

学前教育专业职业能力培养的途径与方法

培养一线教育工作者是高职学前教育专业教学的指导方向,高职院校学前教育专业应该重视学生职业能力的培养。高职学前教育专业学生的职能能力是由职业情感、职业技能以及职业知识三个方面构成。高职院校需要通过各种教学活动使学生的职业情感受到激发,通过知识教学以及实践教学等教学方式使学生能够充分掌握职业知识,通过在小组实训和实习的过程中提高职业技能,使学生在毕业时能够拥有完备的职业能力,同时具备可持续专业发展的潜力。     

浅谈中职学前教育专业学生职业能力的培养

本文以一所国家级中等职业学校为样本,分析了中职学前教育专业学生的就业岗位,职业能力中存在的问题,然后从师德、文化素养、保育能力、见习安排等四方面阐述中职学前教育专业学生职业能力的培养。     

高校学前教育专业学生职业情感培养:内涵、现状与策略

高校学前教育专业学生作为未来的幼儿教师,是我国学前教育事业发展的根本支柱,学前教育事业的发展需要高校学前教育专业学生具有良好的职业情感。反思当前学前教师教育,重职业知识技能训练、轻职业情感培养的现象明显存在,导致了学前教育专业学生职业情感严重缺失。因此,当前高校学前教师教育应采取有效的分段策略培养学生良好的职业情感。     

劳模精神视域下学前教育专业学生职业能力提升路径

学前教育专业学生的职业能力培养,需结合学前教育专业特征以及职业能力要求进行综合考量。立足于劳模精神视域探讨学前教育专业学生的职业能力提升路径,意在明确劳模精神在学前教育专业学生职业能力提升中的价值,以便立足于学前教育专业学生的职业能力培养目标,通过构建职业能力培养体系,针对性提升学生的知识迁移能力,积极提升学生的实践能力,有效提升学生的创新创业能力,为立足于劳模精神提升学前教育专业学生职业能力,引导学生在实践中不断发扬劳模精神。     

幼师生职业能力培养初探

随着人们对学前教育关注度的逐步提高,人们对学前教育的质量也提出了更高的要求。作为未来幼儿教师的幼师生,其职业能力状况直接关系到其入职后的教育效果。本文针对目前幼师生的职业能力的现状,从职业情感、职业知识、职业技能三个方面提出了培养建议,以期对幼儿师范的教育教学提供些许帮助。     

学前教育专业教育见习有效性对策研究

教育见习活动是学前教育专业课程教学的延伸,是幼儿教师职前教育的主要环节,对增强学前教育专业学生职业认同感、培养其应用型人才具有促进意义。然而,从当前学前教育专业教育见习活动开展现状来看,还是存在一定的问题,导致学生实践能力不强,阻碍学前教育专业课程质量的提升。对此,本文着重分析学前教育专业教育见习存在的问题,论述学前教育专业教育见习有效性思路,提出学前教育专业教育见习有效性对策。     

教育见习对学前教育专业学生的影响及优化策略——以Z学院为例

为深入了解见习对学生的影响,运用自编《学前教育专业学生见习状况调查问卷》,选取Z学院180名学生,运用SPSS17.0对结果进行分析。结果显示:见习在一定程度上增强了学生的职业情感、促进学生对理论课和技能课有了更科学的认识、间接提高了学生的专业效能感,但对学生专业能力的影响停留在"知道""了解"等层面、对学生树立良好职业形象尚未发挥积极影响。在人口学变量中,见习所在幼儿园和学生年级对见习效果有显著性影响。     

论高师院校学前教育专业教育见习中的反思

教育见习是高师院校学前教育专业重要的教育实践教学环节,是学前教育专业培养方案课程体系中的重要组成部分。通过教育见习,培养学生对幼儿教育的热爱情感,培养学生准教师意识,使学生了解幼儿教育教学实际,获得幼儿教育教学的感性认识以及实践性知识和技能,使所学的教育理论与实     

多维视角对高职学前教育专业学生职业能力的定义及启示

培养学前教育专业学生的职业能力是高职学前教育专业教育的核心任务。从普通心理学、哲学、职业能力的要素和形成过程等多个视角定义高职学前教育专业学生的职业能力,有利于我们从更广阔、更深入的视野获得对于学前教育专业学生职业能力的整体认识,从而对于高职学前教育专业提出相关的培养措施获得有益的启示。     

山区中职学前教育美术课程职业化教育浅探

学前教育是影响一个民族教育最基础和最重要的组成部分,也是一项综合性、实用性很强的专业,在幼儿园教育活动中,美术教学直接影响着儿童的对美的感知,所以学前教育专业教育必须以培养学生的能力、开发学生潜能作为教学发展目标,使学生能成为职业岗位上真正有用的人.通过创新教学内容、有针对性地教学生用得上的知识,巧用美育熏陶,深化学生的职业道德教育,用活教学方法,强化职业技能训练让学生掌握了过硬的美术方面职业技能将所学的知识运用到今后的幼教实践中,就能提高幼儿园美术教育活动的层次和水平.     

关于学前教育专业学生的教师职业认同感培养的研究

通过对教师职业认同内涵和师范生的教师职业认同关键因素的解析,明确学前教育专业学生的职业认同感的培养需以专业教育为抓手,着力于形成他们正确的职业认知、树立良好的职业价值观、发展扎实的职业技能、获取积极的职业情感体验。     

提升学前教育专业学生职业能力的路径探析——以滇西科技师范学院学前教育专业为例

学前教育专业学生的职业能力一直以来就是学前教育专业教师的研究重点。以问卷调查的形式分析当前学前教育专业学生在职业能力上存在的问题,并通过问卷分析的形式探索其解决路径。     

对高职学前教育专业学生职业能力内涵的再认识

当前,关于高职学前教育专业学生职业能力研究的尚不深入。对学前教育专业学生职业能力的认识应紧密联系幼儿园实际工作内容展开。从三有、三会、三善等方面对学前教育专业学生基本技能、基本理念和综合素质等职业能力进行了阐述和界定。     

论高职学前教育专业学生英语职业能力的培养

在国家大力发展学前教育的新形势下,加强幼儿教师队伍建设,是保障学前教育事业健康发展的关键.作为培养幼儿园一线教师的高职院校,如何提高学生的职业能力是我们重要关注的课题,它不仅着眼于学生眼前的就业问题,更重要的是应该把眼前的就业和当今学业前教育发展的长远目标结合起来,更好的提升幼儿教师的知识素质水平和能力水平.高职院校学前教育专业学生英语职业能力的培养应包括:掌握扎实的英语基础知识,注重英语知识与学前专业理论知识和技能的整合以及加强幼儿英语教学技能的训练.     

关于学前教育专业学生职业能力培养问题的研究

职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合。学前教育教师的职业能力指教师在教育教学过程中运用学前儿童教育教学的相关知识与经验促使儿童学习,达成学前教育目标的一系列行为方式。学前教育专业学生职业能力的培养应以学生对本专业的     

高职院校学前教育专业职业实践能力培养的策略

高职院校主要培养的是高素质的劳动者和技术技能人才,因此,高职院校应十分重视培养学生的实践能力.随着教育政策、二胎政策、社会经济的发展,学前教育随之越来越受到关注,高职院校的学前教育专业对职业实践能力的培养也越来越受到重视.就当前高职院校学前教育专业职业实践能力培养方面出现的问题进行探索,并提出一些建议,以期提供经验一些借鉴,促进学前教育专业职业实践能力的提高,推动学前教育朝现代化方向发展.     

高职生专业转换现状与思考

本文通过对本院2002-2004年毕业生的跟踪调查及在校2006级学生的问卷调查,对高职学生的实际职业流动和潜在的职业流动现状和选择专业、转专业等的困惑的分析,提出在目前强调高职教育职业技能的同时,还应更多地关注职业适应能力、职业转换能力和终身学习能力等职业素质的教育.     

基于职业能力培养的学前教育专业“教学做”一体化教学模式的创设及实践研究

培养学生的职业能力是高校学前教育专业的培养目标。由于传统教学模式不能很好地完成对学生职业能力培养的要求,通过对幼儿教师的职业能力进行分析后认为,在学前教育专业不同学科尝试实践"教、学、做"一体化教学模式,可以增强学生的职业能力。     

学前教育专业学生应具备的职业能力分析

学前教育工作的成败在很大程度上影响着儿童健康成长,本文通过调查研究与文献分析,对作为未来学前教育工作者的学前教育专业学生应具备的职业能力作出总结与概括,以期为相关培养学前教育专业学生的院校与机构提供一定的参考价值.