课文复述是知识向能力转化的有效途径

本文作者认为课文教学是英语教学的中心环节,是传授英语知识和培养运用语言能力的平台。课文复述可以给学生的语言实践提供锻炼的机会,可以训练学生的各种思维能力,有助于教师的教学,是语言知识向能力转化的有效途径。     

论语文教师教学语言的特性

本文从语文教学的开场白、课文分析、知识传授等八个方面阐述语文教师教学语言的特性.     

利用主课文进行高中英语语言知识教学的有效对策

英语是学生认识西方文化的桥梁,英语中的主课文是英语教师讲课的重点,高考英语侧重考量学生对英语语言知识的掌握程度。通过利用人教版教材内主课文的学习,可以提高学生的英语水平和阅读能力。作者结合实际教学经验,提高利用主课文进行高中英语语言知识教学的有效策略。     

论语文教师教学语言的艺术

语言表达能力是体现教师基本功的重要方面,也是提高教学质量的一个重要因素。语文教师不仅要通过教学语言给学生传授语言文字等方面的知识,训练和提高学生的思维能力、表达能力,同时还要通过教学语言传达自己的审美情感,陶冶学生的情操。因此语文教师应从有声的口头语言、动态可视的态势语言和有所凭借的道具语言等方面提高自身的教学语言艺术,力求使口头语言言之有情、言之有韵,态势语言动之有情、动之有序,道具语言用之有趣、用之有效。     

浅议略读课文的“教”与“学”

略读课文教学很少得到一线教师的重视,一部分教师在教学中不是一味沿用精读课文的教学模式就是轻描淡写地处理,这样的教学都没有领悟到教材编者的意图和目的。如果说精读课文是教师研究教材、学生学习语言和知识的例子,那么略读课文就是检验教师教学传授、检验学生学习能力的实践园地。     

论语文教师教学语言的特性

本文从语文教学的开场白、课文分析、知识传授等八个方面阐述语文教师教学语言的特性     

生物教学中的语言艺术浅析

教学语言作为教师在课堂教学中传递信息、表达思想、交流情感的重要工具,连接着学生的学习情况。在生物课堂教学中,教师知识的传授,学生素质的提高及学习能力的培养,都要借助教师的教学语言来实现。教师的教学语言不仅要有科学性、趣味性,还应形象化、有情感性。     

如何有效实施英语课文教学

课文教学是中学外语教学的中心环节,是培养学生“四会”能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动都必须围绕课文和学生而展开。然而一堂课只有45分钟,教师既要传授学生知识,又要培养学生能力,怎么办呢？文章探究了在英语课文教学中培养学生实际运用语言能力的方法。     

语文生动化教学的作用

语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。     

关于语文教师教学语言品质的思考

语文教师不但要借助语言来传授知识,训练技能,陶冶情操,还要使自己成为学生学习语言技巧的楷模。本文试从"有声语言——声情并茂、无声语言——形神兼备"两个方面,分析语文教师特有的教学语言品质。     

浅析中学语文教学的生动性

语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学．更应是教师以自己对学生真挚的爱心．借助作者的情感与学生进行情感交流的教学过程。教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感。用真情拨动学生的心弦．引起感情上的共鸣。调动学生的情绪。让课堂生动。     

英语课文整体教学探讨

《中学英语教学法》指出：课文是一个有机的整体,语言知识具体体现在课文所提供的语言情景中。学生从中学到的将是活生生的语言,而不是孤零零的单词、枯燥无味的语法。因此,抓好课文教学,就能把传授语言知识与培养语言技能有机地结合起来,从而有效地提高学生实际掌握和运用语言的能力。由此看来,课文教学在外语教学中占有极其重要的地位。要想取得良好的教学效果,关键在于采用何种方法进行课文教学。     

让语文教学生动起来

语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。     

初中语文教学生动性探析

语文教学应是一种情感丰富的教学。它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感与学生进行情感的交流的教学过程。教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,调动学生的情绪,让课堂生动。     

用肢体语言“激活”英语课堂教学

一、肢体语言在语言交流中的地位1.肢体语言有助于英语课堂教学背景信息的学习。初中学生具有的鲜明特点是活泼好动,有极强的创造力和求知欲。这些决定了教师在课堂教学的过程中,应积极运用各种手段来帮助学生加强对课文相关背景知识的     

新课程背景下的初中英语课堂教学活动的开展

新课程改革的目的是促使每个英语教师对英语教学作本质的思索。传统的课堂教学上所传授的语言知识主要来源于教师和课本,教师将备好的语言知识单方面地教授给学生,然后组织学生对所学知识进行控制性练习,教师把持着课堂一切的主动权。随着英语课程标准的推进,课堂逐步转变为教师与学生进行交流的重要场所。而新课程背景下的英语课堂教学活动的本质就是给学生创设语言操练到语言产出的活动环境,英语课堂教学中应该采用互动模式,实行开放式学习,鼓励合作探讨创新,发挥语言的交际功能。学生通过互动参与能够进一步的内化自己的语言表达。     

浅谈课堂教学语言机智的应用

教育传播学认为，课堂教学的信息传输主要由文字表达的语言(书面语)，借助声音表达的语言(口语)，以及借助手势、表情、动作来表达某种特定意义、让人明白其意义的语言(态势语)三种构成。而笔者认为，在课堂教学中，教师更多的是借助后两种语言向学生传授知识、启发思维，并对学生知识的内化及智力的发展起决定作用。教师在教学过程中运用这两种语言取得良好效果的机敏性和应变力，我们就称之为教学语言机智。     

浅谈初中语文教学的主动性

语文教学应是一种情感丰富的教学.它不单是借助一篇篇典范的作品向学生传授语文知识的教学,更应是教师以自己对学生真挚的爱心,借助作者的情感和学生进行情感的交流的教学过程,教师要努力使自己的语言生动有趣,富有感染力,能激发学生的思维和情感,用真情拨动学生的心弦,引起感情上的共鸣,让课堂教学生动高效.     

基于应用能力培养的外语交流语言教学探讨

外语交流语言教学主要是促使学生在真实的语境下进行交流。教师在进行交流语言教学时应将语法知识传授与交流能力培养结合起来,创建有意义的交流、互动语境,使用与学生生活和兴趣相关的内容材料,强调知行合一,同时注重培养学生的跨文化交流能力和思辩能力。     

锤炼教学语言 追求完美课堂

教学语言(Teacher talk)是教师在组织课堂教学活动、传授知识、教书育人时使用的语言,又称教师语言。英语教学语言(English teacher talk)既是一种传授知识技能的工具,又是教师所要传授的知识和技能本身,教师良好的教学语言能潜移默化地培养学生良好的语言素养。因